Дополнительная общеобразовательная бщеразвивающая программа социально-гуманитарной направленности "Игралочка"

Муниципальное автономное учреждения

дополнительного образования «Дом детского творчества № 1»

«Игралочка»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально – гуманитарной направленности

Возраст обучающихся: 5-6 лет

Срок реализации: 1месяц

Разработчик

Манина Елена Александровна,

педагог дополнительного образования

Новокузнецкий городской округ, 2021

 Содержание

1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ

1. 1. Пояснительная записка

Дополнительная общеразвивающая программа «Игралочка» - социально-гуманитарной направленностиреализуется в летний период и является краткосрочной.Уровень освоения- стартовый. Содержание программы направлено наразвитие познавательной сферы дошкольников.

В современном дошкольном образовании проблема формирования и развития у дошкольников познавательной активности является одной из самых актуальных, поскольку взаимодействие человека с окружающим миром возможно лишь благодаря его активности и деятельности, что в свою очередь способствует формированию самостоятельности и инициативности.

Большую роль в этом играет развитие познавательных процессов дошкольников: внимание, восприятие, воображение, мышление, память. В дошкольном возрасте наиболее интенсивно протекает физиологическое созревание основных мозговых структур. Таким образом, именно на этом этапе особенно важно воздействие на интеллектуальную или личностную сферу ребенка. Целенаправленная организованная работа, предлагаемая данной программой будет способствовать расширению познавательных возможностей детей. данная программа обращена к актуальной проблеме психологического стимулирования и актуализации процесса развития познавательной сферы дошкольников.. в жизни ребенку нужны не только базовые навыки, такие как, умение читать, писать, решать, слушать и говорить, но и умение анализировать, сравнивать, выделять главное, решать проблему, умение дать адекватную самооценку, умнее творить и сотрудничать и т.д. Хорошее внимание, память – важнейшее условие дальнейшего школьного обучения. Недостаточное развитие данных процессов ведет к затруднению в школьном обучении. Преобразование познавательной сферы, происходящее в дошкольном возрасте, имеет важное значение для дальнейшего полноценного развития. Этим обусловленаактуальность данной программы.

Программа разработана на основе дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы Люстик, Н.И. Дополнительная общеобразовательная программа «Занимаюсь летом» / Н.И. Люстик. - Хабаровск: МАУ ДО «ДЮЦ «Сказка», 2020. – 23 с., Тихомировой, Л.Ф. Пособия для педагогов и родителей «Упражнения на каждый день: развитие внимания и воображения для дошкольников» /Л.Ф. Тихомирова. - Москва: Академия Развития, 2006. - 206 с.

Отличительной особенностью данной программы является расширение познавательного развивающего материала, где с каждым занятием задания усложняются. Увеличивается объем материала, предлагаемого для запоминания, наращивается темп внимания заданий, сложнее становятся выполняемые рисунки (по мере улучшения координации тонких движений).

Каждое занятие представляет собой комплекс, включающий не только задания на развитие восприятия, внимания, памяти, мышления и тонкой моторики, но и упражнения тренировки глазных мышц, так как проблема нарушения зрения является общепризнанной.

Адресат программы, объем и сроки освоения программы.

Программа предназначена для обучающихся 5-7 лет. Содержание программы будет интересно родителям, заинтересованным в развитии ребенка.

Комплектование временного состава группы обучающихся осуществляется в свободной форме по их желанию, при наличии заявления от родителей. Для эффективности индивидуального и дифференцированного подхода наполняемость в группе 15 человек.

Данная программа предполагает, что основным сроком реализации будет летний период – июнь (в соответствии с календарным учебным графиком), начало обучения – 1 июня, окончание обучения – 23 июня).

Объем и срок освоения программы

Программа краткосрочная. Количество часов по программе - 10. Занятия проходят 2 раза в неделю по 2 часа и 1 раз в неделю 2 часа.

Формы обучения.

Основной формой обучения в объединении является занятие. 

1.2 Цель и задачи программы:

Цель: расширение зоны ближайшего развития ребенка и последовательный перевод ее в зону актуального развития посредством активизации ресурсов психических познавательных процессов.

Задачи:

• развивать эмоционально-волевую сферу логическое мышление, внимание, память, речь, восприятие; формировать умения сравнивать, классифицировать, обобщать, дифференцировать;

• формировать коммуникативные умения, уверенность в своих силах;

• формировать позитивное отношение к сверстникам, навыки социального поведения.

• создать условия для проявления желаний лучше познать мир и себя в нем, проявить творческие способности.

1.3. Содержание программы

Учебно-тематический план

Содержание программы

1. Введение в программу. Тренируем память и внимание

Практика

Диагностические задания разработаны в соответствии с методиками Р.Немова, Д.Векслера, Н.Вераксы (Приложение 1).

Задание «Нарисуй и зачеркни». Игра «Сорока-белобока». Упражнение «Не забудь картинку».

1. Учимся мыслить

Практика

Игры «Что бывает круглым?», «Составь предложение по двум картинкам», «Любимая еда», «Найди свою сказку».

1. Говорим, общаемся.

Практика

Пресс-конференция. Игры: «Пойми меня», «Без маски».

1. Развиваем воображение, речь

Практика

Задание «Дополни фразу», Игры: «Рассказ наоборот», «Три краски». Упражнения: «На что похожи наши ладошки», «Волшебные кляксы».  

1. «Поиграйка»

Практика

Диагностические задания разработаны в соответствии с методиками Р.Немова, Д.Векслера, Н.Вераксы (Приложение 1)

1.4. Планируемые результаты

В результате освоения содержания программы, учащиеся будут демонстрировать:

• уверенность в своих силах;

• творческие способности;

• коммуникативные навыки общения со сверстниками и взрослыми;

• чувство сплочённости, уверенность в своих силах;

• логическое мышление, внимание, память, речь, восприятие;

• умение сравнивать, классифицировать, обобщать, дифференцировать, выделять, размышлять;

• развитость эмоционально-волевой сферы.

2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

2.1 Календарный учебный график

Режим организации занятий по данной программе определяется календарным учебным графиком и соответствует нормам СанПин 2.4. 43172-14, пункт 8.3, приложени№3.

Занятия проводятся из расчета 1 академический час – 30 минут. Перемена 10 минут.

2.2. Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение:

• ученические столы – 5 шт.;

• ученические стулья – 12 шт;

• магнитно-маркерная доска – 1 шт.;

• подборка сюжетных картинок, канцелярские принадлежности (в соответствии с темой занятия);

• рабочее место педагога с подключением к Интернету;

• электронный носитель информации.

Кадровое обеспечение реализации программы.

Согласно профессиональному стандарту «Педагог дополнительного образования учащихся и взрослых» по данной программе может работать педагог дополнительного образования с уровнем образования и квалификации, соответствующим обозначениям таблицы пункта 2 Профессионального стандарта (Описание трудовых функций, входящих в профессиональный стандарт), а именно: коды А с уровнями квалификации 6.

Реализует программу педагог дополнительного образования, имеющий квалификационную категорию, опыт работы с дошкольниками.

2.3. Формы аттестации

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов

Отслеживание результатов и эффективности деятельностипроводится в ходе текущего и итогового контроля.

Формой отслеживания и фиксация образовательных результатов являются диагностические задания, отзывы детей и родителей.

Формой демонстрации и предъявления образовательных результатов является игра.

Формой подведения итогов реализации краткосрочной летней дополнительной общеразвивающей программы «Игралочка» является итоговое занятие «Поиграйка», где обучающимся предлагается тест-игра.

                 2.4. Оценочные материалы

На первом и последнем занятии проводятся диагностические задания разработаны в соответствии с методиками Р.Немова, Д.Векслера, Н.Вераксы (Приложение 1)

 Выполнение диагностических заданий позволяет проверить не только знания и навыки, но и учебные умения:

• понимание поставленной задачи;

• умение выполнять ее самостоятельно.

• умение адекватно воспринять оценку, выполненной им работы;

• развитие внимания и памяти;

• развитие логического мышления;

• развитие познавательной активности;

• развитие речи;

• развитие эмоционально-волевой сферы.

2.5. Методическое обеспечение

Данная программа представляет собой систему увлекательных и интересных упражнений-игр, направленных на развитие внимания, восприятия, памяти, образного мышления, воображения, фантазии. Программа основана на современных научных представлениях о структуре внимания, памяти, образного мышления, воображения, фантазии и представляет собой цикл, последовательно выстроенных усложняющихся занятий.

В процессе работы обеспечивается интеграция всех образовательных областей.

«Социально-коммуникативное развитие» – развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов игр, развитие речи детей в ходе сопровождения рассказом своей деятельности, описания в ходе игры, развитие умения поддерживать беседу, обобщать, делать выводы, высказывать свою точку зрения. Решение проблемных ситуаций, воспитание дружеских взаимоотношений. Формирование основ безопасного поведения при проведении игр.

«Познавательное развитие» – формирование целостной картины мира, расширение кругозора; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое и др.)

«Речевое развитие» – обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи знакомство детей с литературными произведениями.

«Физическое развитие» - физкультминутки, пальчиковая гимнастика.

Принципы обучения:

Основные принципы:

1. Принцип системности – структурирования содержания программы по уровням развития ребенка (возрастам) и разделам, связанным с игровой мыслительной деятельностью.

2. Принцип индивидуально-личностного подхода предусматривает ориентацию на индивидуальные личностные способности и интересы ребенка, приоритет личностных переживаний, отражения чувств, создание условий для творческого его самовыражения.

3. Принцип адекватного баланса между репродуктивной деятельностью и творчеством.

4. Принцип обучения мыслительным навыкам «от простого к сложному» - этот принцип диктует построение структуры программы и хода занятия.

5. Принцип создания творческой атмосферы и естественной радости в процессе творческого придумывания.

6. Принцип интеграции игровой деятельности с другими видами детской деятельности (драматизация, рассказывание сказки). Реализация данного принципа предполагает использование на занятиях игровых приемов в процессе пальчиковой гимнастики (см. Приложение 2).

7. Принцип психолого-педагогической поддержки в процессе игровой деятельности достигается посредством бережного отношения к мыслям, рассуждениям детей, продуктам их мыслительной деятельности.

Методы:

Методы, используемые при организации занятий с детьми:

• наглядные:

• наглядно – зрительные (дидактический материал);

• тактильно - мышечные (индивидуальная помощь, помощь других детей, совместное выполнение, подражательное выполнение);

• формы несловесной поддержки (улыбка и т.п.);

• словесные методы:

• объяснение (краткое, четкое, эмоциональное);

• указания (даются очень тихо, не отвлекая внимания других, обращены как ко всем детям, так и индивидуально);

• вопросы;

• пояснения, уточнения - словесные приемы,

• практические методы: метод упражнений (связан с многократным выполнением практических действий; выбором дидактического материала);

• игровые методы (занятия носят игровое содержание, это помогает заинтересовать и активизировать детей, войти в коммуникативный контакт, самореализоваться в деятельности, стабилизировать внутреннее состояние, вызвать положительные эмоции).

- побуждение к сопереживанию, эмоциональной отзывчивости. Контроль и оценка игровой деятельности.

Формы работы:

1. Индивидуальные игры. Позитивно влияют на эмоциональное самочувствие детей, являются прекрасным средством для развития и саморазвития ребёнка.

2. Групповые игры. Игры на воображение в группе направлены в основном на развитие коммуникативных навыков, т.е. умения гармонично и эффективно общаться друг с другом, взаимодействовать.

3. Фронтальная - синхронная работа обучающихся по освоению или закреплению материала под руководством педагога.

4. Самостоятельная - выполнение самостоятельной работы в пределах части занятия, одного или нескольких занятий с сопутствующей помощью со стороны педагога

Типы занятий: комбинированные, теоретические, практические.

Структура занятий:

1. Вводная часть:

• особое приветствие;

• правила работы.

1. Основная часть:

• упражнения на развитие памяти, мышления, воображения;

• игры и упражнения, направленные на формирование и развитие восприятия, внимания, фонематического анализа и синтеза.

1. Заключительная часть:

• подведение итогов;

1. Рефлексия.

2. Ритуал прощания

В вводной части предлагаются творческие задания для развития внимания, наблюдательности, подготовки к игровой деятельности, психогимнастика на развитие эмоциональной сферы, внимания, памяти и воображения. Вводная часть предусматривает использование художественного слова; проведение игр для привлечения внимания детей; беседу по теме.

Основная часть - непосредственно игровая деятельность по теме.

Обязательным является проведение физкультминутки (через 15-20 мин в зависимости от физического состояния обучающихся).

Заключительная часть предполагает анализ детьми выполненных игровых заданий и упражнений.

При организации занятий необходимо соблюдение следующих условий:

1. Занятие должно проходить в доброжелательной, творческой атмосфере. Ребёнку необходимо создать пространство для его самовыражения, не устанавливая жёстких рамок и правил.

2. Структуру занятия необходимо адаптировать под интересы самого ребёнка.

3. Образовательный процесс следует выстраивать с использованием игр и игровых упражнений, направленных на развитие творческих способностей, активности и самостоятельности в деятельности.

Необходимо:

• поддерживать ребёнка в поиске своих ответов на вопросы, а не предлагать стандартные решения;

• ценить его инициативу и мнение, но не молчаливое согласие с вами;

• ценить природную мудрость ребёнка и его уникальность, но не учить его «быть таким, как все».

Диагностические задания разработаны в соответствии с методиками Р.Немова, Д.Векслера, Н.Вераксы, проводятся на первом и последнем занятии, что позволит как педагогу, так и родителю увидеть результат обручения по программе.

Список литературы

Нормативно-правовые документы:

1. Конституция Российской Федерации.

2. Конвенция о правах ребенка (принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 г.).

2. Федеральный Закона Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации». Изменения в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» 273-ФЗ в части определения содержания воспитания в образовательном процессе с 01.09.2020.

3. Указа Президента Российской Федерации «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года».

4. Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 года N 28 об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».

5. Государственная программа РФ «Развитие образования» на 2018-2025 гг. (постановление Правительства Российской Федерации от 26.12.2017г. №1642).

6. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

7. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года

8. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года (распоряжение Правительства РФ от 29.05.2014 г. №996-р).

9. Профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» (Приказ Минтруда и соц. защиты РФ от 05.05.2018 г. №298).

10. Приказ Минпросвещения России от 09.11.2018 г. №196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

11. Приказ Министерства просвещения РФ от 30 сентября 2020 г. N 533 «О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. N 196».

12. Приказ Министерства просвещения РФ от 3 сентября 2019 N 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 06.12.2019 N 56722).

13. Приказ Министерства просвещения РФ от 2 декабря 2019 г. N 649 «Об утверждении Целевой модели цифровой образовательной среды»;

14. Письмо Минобрнауки РФ от 18.11.2015 г. №09-3242 «О направлении рекомендаций (вместе с «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ»).

15. Письмо Минобрнауки РФ от 14.12.2015 г. №09-3564 «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ (вместе с «Методическими рекомендациями по организации внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ»).

16. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09-3242).

2. Методические рекомендации по вопросам подготовки к проведению летней оздоровительной кампании 2021 года (утв. Министерством просвещения РФ 5 апреля 2021 г. № ДГ-38/06вн)/

3. Основы государственной молодежной политики в РФ на период до 2025 года (распоряжение Правительства РФ от 29.11.2014 г. №2403-р).

4. Закон «Об образовании в Кемеровской области» редакция от 03.07.2013 г. №86-03.

5. Приказ Департамента образования и науки Кемеровской области от 05.04.2019 № 740 «Об утверждении Правил персонифицированного финансирования дополнительного образования;

6. Распоряжение Коллегии Администрации Кемеровской области от 03.04.2019 № 212 «О внедрении системы персонифицированного дополнительного образования на Территории Кемеровской области

7. Постановление администрации города Новокузнецка от 24 июля 2019 года №130 «Об утверждении Положения о персонифицированном дополнительном образовании детей на территории Новокузнецкого городского округа и определении уполномоченного органа по внедрению системы персонифицированного финансирования дополнительного образования детей на территории Новокузнецкого городского округа»;

8. «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ» (Приказ КОиН г. Новокузнецка от 12.09.2016 г. №2628)/

9. Устав МАУ ДО «Дом детского творчества №1».

Для педагога:

1. Деркунская, В.А., Харчевникова, А.Н. «Игровые приемы и коммуникационные игры для детей старшего дошкольного возраста» / В.А. Деркунская, А.Н. Харчевникова. – Москва: Центр педагогического образования, 2012. – 93 с.

2. Ерофеева, Т.И. «Сказки для любознательных» (все возрастные группы) /Т.И. Ерофеева. – Москва: Просвещение, 2012. – 123 с.

3. Зубкова, Н.М. Воз и маленькая тележка чудес/ Н.М. Зубкова. - Москва: Мозаика-Синтез, 2009. -125 с.

4. Люстик, Н.И. Дополнительная общеобразовательная программа «Занимаюсь летом» / Н.И. Люстик. - Хабаровск: МАУ ДО «ДЮЦ «Сказка», 2020. – 25 с.

5. Парамонова, Л. Г. Стихи для развития речи/ Л. Г. Парамонова. - Санкт-Петербург: Дельта, 2005. – 137 с.

6. Пензулаева, Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей 3- 5 лет/Л.И. Пензулаева. – Москва: Мозаика-Синтез, 2009-2010. – 56 с.

7. Римашевская, Л. С. «Технология развития навыков сотрудничества у старших дошкольников» / Л. С. Римашевская. – Москва: Центр педагогического образования, 2007. – 111 с.

8. Тихомирова, Л.Ф. Пособия для педагогов и родителей «Упражнения на каждый день: развитие внимания и воображения для дошкольников» /Л.Ф. Тихомирова. - Москва: Академия Развития, 2006. - 206 с.

9. Фадеева, Е. М. «Развитие навыков сотрудничества у дошкольников» / Е. М. Фадеева. - Нытва, 2008. – 145 с.

.

 Приложение 1

Диагностические задания разработаны в соответствии с методиками Р.Немова, Д.Векслера, Н.Вераксы

Задание №1. Развитие внимания.

Ребёнку показывается рисунок с изображением знакомых предметов. По сигналу «Начинай», он по строчкам этого рисунка начнет искать и зачеркивать те предметы, которые назвал педагог. Искать и зачеркивать названные предметы необходимо до тех пор, пока педагог не скажет слово «Стоп». Ребенок работает 2,5 мин, в течение которых пять раз подряд (через каждые 30 сек) ему говорят слова «стоп» и «начинай».

Задание оценивается по трехбалльной системе.

Уровень:

1 балл - критерий не проявляется;

2 балла – критерий проявляется частично;

3 балла – критерий проявляется (согласно норме).

Задание №2. Развитие памяти.

Ребенку предлагается рассмотреть 10 картинок или предметов. А затем назвать 5-6 из них.

Задание оценивается по трехбалльной системе.

Уровень:

1 балл - задание не выполнено,

2 балла – задание выполнено с помощью взрослого;

3 балла – задание выполнено правильно и самостоятельно.

Задание №3. Развитие восприятия.

Педагог объясняет ребёнку, что ему будут показаны несколько контурных рисунков, в которых как бы «спрятаны» многие известные ему предметы. Далее представляет рисунки по очереди и просит последовательно назвать очертания всех предметов, «спрятанных» в трех его частях: 1, 2 и 3. Время выполнения 25 секунд.

Задание оценивается по трехбалльной системе.

Уровень

1 балл – за время больше 45 сек. ребенок не смог решить задачу по поиску и названию всех 14 предметов, «спрятанных» в трех частях рисунка.

2 балла – ребенок назвал все 14 предметов, затратив на их поиск от 21 до 30 сек.

3 балла – ребенок назвал все 14 предметов, очертания которых имеются на всех трех рисунках, затратив на это меньше чем 20 сек

Задание №4. Развитие воображения.

Ребенку предлагается выполнить задание «Дорисуй элемент».

Задание оценивается по трехбалльной системе.

Уровень:

1 балл - задание не выполнено.

2 балла – задание выполнено с помощью взрослого или не полностью.

3 балла – задание выполнено правильно и самостоятельно.

Задание №5. Развитие мышления.

Ребенку предлагается выполнить ряд заданий:

1. «Чего не хватает на рисунке?»

2. «Что лишнее на рисунке?»

3. «Раздели на группы, и назови одним словом»

4. «Сложи картинку»

5. «Что перепутал художник?»

6 «Заплатки к коврикам»

7. «Что сначала, что потом?»

Оценивание проходит по трехбалльной системе.

Уровень:

1 балл - задание не выполнено,

2 балла – задание выполнено с помощью взрослого;

3 балла – задание выполнено правильно и самостоятельно.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/459316-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-bscheraz