Учимся определять начальную форму , слов-названий предметов

Михайлова О.В.

Санкт Петербург

Предмет: Русский язык 2 класс

УМК: Перспективная начальная школа

Тема: Учимся определять начальную форму,слов-названий предметов

Цель урока: сформировать ценностное отношение к совместной познавательной деятельности по определению начальной формы имени существительного

Тип урока: открытие нового знания

Планируемые результаты:

Личностные:

• Ценностное отношение к процессу определения начальной формы имени существительного

• Ценностное отношение к умению удерживать учебную задачу

• Осознание учащимися практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока

Метапредметные

• Умение принимать и сохранять цель урока

• Умение находить способы решения поставленной цели по определению начальной формы существительного

• Умение планировать, контролировать и оценивать свои действия

• Умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения, правильно говорить

• Умение провести рефлексию своих действий на уроке

Предметные

определять начальную форму имени существительного

Технологии:

• Педагогика сотрудничества

• Игровые

• Тренинговые

• Уровневой дифференциации

• Групповой деятельности

• Личностно- ориентированное развивающее обучение

Ход урока

1. Организационный момент

Чтобы наш урок прошел отлично, нужно, чтобы у всех было хорошее настроение. Улыбнитесь мне и друг другу.

Ты улыбкой, как солнышком, брызни,

Выходя поутру из ворот.

Понимаешь, у каждого в жизни

Предостаточно будет забот.

Разве любы нам хмурые лица

Или чья-то сердитая речь?

Ты улыбкой сумей поделиться

И ответную искру зажечь!

Мотивация к учебной деятельности

Одна снежинка землю не укроет.

Ребята, посмотрите на доску. Что вы видите? (Пословицу)

Попробуйте объяснить ее смысл. (Одному нелегко, а всем вместе любая работа по силам. В одиночку не справишься с каким-либо делом.)

1. Актуализация знаний

У вас на парте лежит листок с заданием. Карточка 1. Как вы думаете, почему он один? (Мы будем работать в паре)

Прочитайте, что там написано. Обсудите, какая из этих пословиц, по смыслу близка к той, с которой мы начали урок.

(Один в поле не воин. От скуки бери дело в руки.)

Работа в тетрадях.

С чего мы с вами начнем работу. (С минутки чистописания)

А для чего надо писать красиво? (Почерк должен быть - разборчивым. Мы должны уважать не только кому пишем, но и себя)

Сегодня мы будем составлять каллиграмму слова СНЕЖИНКА (готовые каллиграммы вывешиваются на доску)

Теперь мы можем записать пословицу в тетрадь. Эта пословица нам поможет разобраться с темой урока.

1. Постановка учебной задачи

Откройте содержание учебника .

Найдите тему нашего урока. (Учимся определять начальную форму слов)

Почему вы решили, что это тема урока? (В содержании она стоит после Заседания клуба, на котором все учились задавать правильные вопросы)

Сформулируйте цели урока при помощи кластера (кто может, составляет сам, кто затрудняется, может воспользоваться кластером 1 или 2)

К ластер 1. Сформулируйте цели урока при помощи кластера

Кластер 2. Сформулируйте цели урок, используя опорные слова

ЦЕЛИ

Научимся

Повторим

Что мы знаем о начальной форме Научимся определять нач. форму слов Научимся изменять слова по числам

1. Построение проекта выхода из затруднений

Ребята, Анишит Йокоповна попросила Машу и Мишу вспомнить, что такое начальная форма слов, называющих предметы, но они дружно молчали.

А вы можете ответить на этот вопрос?

Учащиеся дают ответы на вопрос.

Соотнесите свои ответы с подсказкой Летучей Мыши. (Проверка по учебнику)

Сделайте вывод, правы ли вы.

Вернемся к пословице.

Есть ли в этом предложении слова -названия? Если есть - подчеркните их.

Что вы можете сказать о них?

(Снежинка- слово -название , стоит в начальной форме. Что?-снежинка, изменяю форму-снежинки, снежинкой. Основа не меняется – изменяется только окончание, значит это форма слова.

Землю- слова -названия, стоит не в начальной форме. Изменяю форму землю, земля, землей. Начальная форма – земля.)

1. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала

Мини-исследование. Учебник . 2

Откройте Обратный словарь на букву - и.

В какой форме стоят почти все слова: в форме единственного или множественного числа? Давайте определим. (Дети читают слова по цепочке и комментируют)

Можно ли поставить 1, 3,4 слова в форму единственного числа? Это будет их начальная форма? (Да, можно. Сапоги-сапог, лыжи-лыжа, варежки-варежка)

А слово деньги можно поставить в единственное число? (Деньги-деньга)

Да, слово деньга есть в русском языке, так называли в старину мелкую монету и так в просторечии называют деньги. Но это слово не является формой единственного числа от слова деньги.

Найдите 10 слово. Каково лексическое значение этого слова?

Где мы можем найти значение? (В толковом словаре)

Найдите. (Сени-помещение между жилой частью дома и крыльцом)

Можно ли поставить в единственное число?

Найдите 12 слово. Каково лексическое значение этого слова?

Найдите в толковом словаре.

(Ясли

1. Кормушка для скота, прикрепленная наклонно к стене.

2. Воспитательное учреждение для детей до 3 лет)

Что вы можете сказать о слове ясли? (Оно многозначное)

Неужели у этих слов нет начальной формы?

На этот вопрос ответит Летучая мышь

Если у слова, называющего предмет, есть только форма множественного числа, то эта форма и будет начальной формой этого слова.

Все ли слова из списка имеют форму единственного числа? (Очки, брюки, грабли, ясли, сени, деньги.)

Что вы можете сказать о слове пони? (Это слово пришло к нам из другого языка. Оно не меняется в форме единственного и множественного числа)

Работа с таблицей

Давайте все слова запишем в таблицу. На сколько частей ее можно разбить. Почему?

Самостоятельное выполнение. Оцените свою работу. ( ученики при помощи условных знаков оценивают свою работу)

Проверьте, оцените снова (После проверки, повторная оценка)

Тренинг : «Передача»

Чтобы работать вместе, надо уметь слушать товарища. Давайте начнем с совместного взаимодействия. ( Каждый ученик получает свой порядковый №, затем хлопками передают информацию друг другу)

Молодцы , очень внимательно работали

У вас у каждого есть карточка № 2 с буквой.( В группе 4 человека, каждый имеет по одной букве Й, Н,И,Е ) Составьте слово в группе. Обсудите его лексическое значение.

ИНЕЙ (использование толкового словаря)

Как вы думаете, какая орфограмма есть в этом слове? (Безударная непроверяемая гласная. Значит, его надо запомнить)

Работа в тетради. упр 6

Давайте вставим его в предложение.

Прочитайте, что у вас получилось.

(Иней лег на ветви ели.

Иглы за ночь побелели.)

Какое задание приготовила для нас Анишит Иокоповна? (Подчеркнуть основу предложения)

Выполните задание. Оцените свои возможности. Кому нужна помощь?

Назовите основу. (Иней лег Иглы побелели)

Выполнили ли мы все задания? (Нет. 1. Надо написать начальную форму выделенных слов)

Проверка

2.Объяснить значение слова через родственное

Побелеть- стать БЕЛ ым

1. Физкультминутка (здоровьесбережение)

Ученики выполняют гимнастику для глаз по системе Брейса

1. Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений

Развитие речи

Карточка №3

Прочитайте короткое стихотворение :

Отсюда, оттуда

Отовсюду они хороши-

Искрящиеся алмазами сосны.

Рёкан

Маша и Миша вспоминали, но не могли вспомнить, как называются такие стихи. А вы помните?(Хокку- жанр и форма японской поэзии, состоящие из трехстишья)

В какое время года поэт любуется соснами?

Напиши:

Почему поэт не может отвести от них взгляд? Допиши:

Потому что они …

Какие слова помогают нам представить, как поэт любуется соснами с разных сторон?

Подчеркните эти слова в стихотворении?

Как вы думаете, какое слово спрятано в этом стихотворении? (иней, снег)

Обсудите, и найдите подсказку. (Искрящиеся алмазами-снег блестит на солнце)

Это стихотворение является текстом? (Да, есть взаимосвязь, можно определить тему и основную мысль)

Какова тема текста? (Зима)

Какова основная мысль? (Красота сосен)

Каково авторское переживание? Чем он хотел поделиться с нами? (Своим ощущением увиденного, красоты обыкновенной сосны)

Выпишите существительные.

В какой форме они стоят? (В форме множественного числа)

Запишите рядом начальную форму.

Что у вас получилось?

Алмазами-алмаз

Сосны – сосна

1. Рефлексия

Вот моя рука

1. Итог урока

Над какой темой сегодня работали?

Какие цели ставили для себя?

Достигли поставленных целей?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/459467-uchimsja-opredeljat-nachalnuju-formuslov-naz