Исследовательская деятельность в начальной школе

Исследовательская деятельность в начальной школе

«Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь,

но ради бога, размышляйте,

и хотя и криво, да сами».

Лессинг 

(немецкий драматург и философ) 

Практика использования методов исследовательского обучения в учебном процессе современной школы находит всё большее применение. Учитель уже в начальной школе всё чаще стремится предлагать задания, включающие детей в самостоятельный творческий, исследовательский поиск.

Дети младшего школьного возраста по природе своей исследователи и с большим интересом участвуют в различных исследовательских делах. Но эта способность у них нуждается в поддержке для развития. Формирование исследовательской позиции учащихся – задача нелёгкая. Успех исследования во многом зависит от его организации. Детей к поисковой деятельности необходимо подготавливать годами.

Исследовательская деятельность способствует развитию познавательный активности школьников, учит их мыслить и делать самостоятельные умозаключения.Недостаток фундаментальных знаний порой не позволяет детям правильно оценить результат своего исследования, особенно если результат получился отрицательным. Помощь учителя здесь необходима не только для того, чтобы выяснить возможные причины неудачи, но и для того, чтобы убедить ребёнка не разочаровываться и продолжать исследование.

Организуя учебно-исследовательскую деятельность младщих школьников, необходимо следовать методологии. Поставленная проблема и обозначенная тема должны быть актуальными для ребёнка, исследовательская работа должна выполняться им добровольно и быть обеспечена необходимым оборудованием, средствами и материалами.

Для развития у школьников общих навыков, необходимых в

исследовательском поиске, разработан ряд упражнений. На первых этапах

работы вводятся лишь элементы исследовательской деятельности, проводя

тренинговые упражнения по развитию информационно-аналитических

умений, информационно-поисковых умений, которые позволят учащимся

овладеть специальными знаниями, умениями, навыками исследовательского

поиска.

В качестве примера кратко остановимя на неко

Для развития у школьников общих навыков, необходимых в

исследовательском поиске, разработан ряд упражнений. На первых этапах

работы вводятся лишь элементы исследовательской деятельности, проводя

тренинговые упражнения по развитию информационно-аналитических

умений, информационно-поисковых умений, которые позволят учащимся

овладеть специальными знаниями, умениями, навыками исследовательского

поиска.

В качестве примера кратко остановимя на неко

Для развития у школьников общих навыков, необходимых в

исследовательском поиске, разработан ряд упражнений. На первых этапах

работы вводятся лишь элементы исследовательской деятельности, проводя

тренинговые упражнения по развитию информационно-аналитических

умений, информационно-поисковых умений, которые позволят учащимся

овладеть специальными знаниями, умениями, навыками исследовательского

поиска.

В качестве примера кратко остановимя на неко

Для развития у учащихся общих навыков, необходимых в исследовательском поиске, разработан ряд тренировочных упражнений. На первых этапах вводятся лишь элементы исследовательской деятельности, проводя тренинговые упражнения по развитию информационно-аналитических умений, информационно-поисковых умений, которые позволят учащимся овладеть специальными знаниями, умениями, навыками исследовательского поиска.

Можно использовать следующие виды работ:

1) разработка наглядных пособий, таблиц, схем, алгоритмов;

2) редактирование текста;

3) поиск текстов, выписывание пословиц, поговорок, афоризмов, крылатых выражений, цитат, словарных статей из Толкового словаря.

Тренировочные задания по исследовательской деятельности

Цель: обучить детей простым вариантам наблюдения и экспериментирования, наиболее рациональному варианту поиска информации; учить определять проблемы, представлять и защищать полученные результаты. Развивать внимание, память, логическое мышление. Воспитывать умение работать сообща в коллективе.

1 задание:

• Найди 2 одинаковых предмета

• Что у них общего?

• Чем отличаются?

2 задание:

• Какие предметы изображены на рисунке?

Учимся задавать вопросы

3 задание: «Найди загаданное слово»

Учитель загадывает слово, которое он держит в тайне. Учащиеся задают вопрос, который предусматривает ответ «да», «нет».

Цель: показать детям логическую связь, объединяющую все вопросы.

4 задание: «Вопросы домашних животных»

-Подумайте, о чём хотели бы вас спросить домашние животные, если бы умели говорить.

Учимся выделять главное и второстепенное

5 задание: «Чем похожи и чем отличаются воробьи друг от друга?»

6 задание: Вспомнить внешний вид и поведение разных людей и дорисовать на схемах, какие причёски, брови, ресницы, усы, глаза, губы они имеют.

Учимся анализировать собранный материал,

делать умозаключения, выводы

7 задание: Найти ошибку художника.

Учимся наблюдать и быть наблюдательными.

Совершенствование техники экспериментирования.

8 задание:

-На какие геометрические фигуры могут быть похожи деревья?

-Изобразите их на листе и сравните.

Итогом исследовательской работы и главным этапом обучения юного исследователя является выступление на детской конференции. В отличие от «взрослой» конференции здесь необходимо создать «ситуацию успеха» для каждого школьника. Все работы, независимо от их качества, необходимо похвалить, чтобы у детей возникло желание продолжить исследовательскую деятельность.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/459808-issledovatelskaja-dejatelnost-v-nachalnoj-shk