Разработка урока по обучению грамоте и письму

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1.Мотивационный.

2.Актуализация знаний.

3.Открытие «нового знания»

а) Создание проблемной ситуации.

Б) Формулирование проблемы.

4. Физминутка для глаз.

В) Поиск решения.

г) Первичное закрепление. Работа в парах.

5. Физминутка на развитие мыслительных процессов.

6.Самостоятельное применение знаний.

7. Подведение итогов.

8. Рефлексия.

-Ребята, все ли у вас готово к уроку обучения грамоте?

- Готовы ли вы к новым открытиям?

-Давайте пожелаем друг другу удачи.

- Я желаю вам, чтобы в вашей голове был фейерверк мыслей, знаний и открытий.

- Что мы уже знаем? - Что умеем?

- Мы знаем буквы?

- К нам сегодня в гости приходил дед Буквоед и съел все буквы. - Давайте разгадаем, какие буквы он съел?

- Прочитайте пары слов с доски. ( На доске напечатаны слова) Н…С – Н…С Б…Л - Б …Л Л…К - Л…К Р…Д – Р…Д -Выложите буквы из разрезной кассы на парту, которые съел дед Буквоед. (Учитель наблюдает.) - Какие буквы выложили? – Назовите их.

- На какие группы их можно разбить?

- Вставьте буквы в слова. (К доске выходят желающие дети и вставляют буквы в слова). - Какие гласные обозначают твердость согласных на письме? - А мягкость?

- Послушайте, я произнесу слово: брать. – Что оно обозначает?

- Какой звук слышите на конце слова, гласный или согласный? - Твердый или мягкий?

- Напечатайте это слово в тетради для печатания.

- Прочитайте, что у вас получилось?

- Вижу, вы удивлены? - Что же вас так удивило?

- Что обозначает это слово теперь?

- Как произносится согласный на конце слова брат?

- Как нам записать это слово, обозначив мягкость последнего звука? - Может быть, нам подойдут те гласные, которые мы выделили для обозначения мягкости? - Давайте проверим наши предположения. – Подтвердились наши предположения?

- Чего мы еще не знаем и не умеем?

– Какие возникают вопросы?

- Как нам обозначить на письме мягкость согласного, какие будут версии?

- Давайте попробуем и запишем слова, используя значки. – Наша запись будет выглядеть так: БРАТ (Дети приходят к осознанию того, что данные версии не подходят.) - На самом деле люди давно уже договорились использовать знак. – Кто догадался какой?

Мягкий голос, Мягкий шаг. Это буква …(мягкий знак)

(Учитель на доску прикрепляет карточку с мягким знаком.)

И назвали его фокусником. - Чтобы узнать все фокусы Ь знака,давайте понаблюдаем. - Откройте Азбуку.

-Найдите букву мягкий знак. – Рассмотрите его.

-Прочитайте буквосочетания с мягким знаком хором.

-Обозначьте звуки гелевой ручкой горошинками. Назовите, звуки, которые обозначили? Каким цветом обозначили звуки? - А почему?

- Какая буква согласному звуку помогает быть мягким?

-Ответили мы на первый вопрос с помощью, какой буквы мы можем, обозначить мягкость согласного?

- Вернемся к нашему слову «брат». Можем ли мы сейчас ответить на вопрос: «Какую букву нужно дописать, чтобы слово изменило значение»? Допишите.

-Выполните звуковой анализ и звуковые схемы к словам, используя звуковички «брать» и «брат». – Что заметили? - Почему? - Сколько в слове брат букв? - А звуков? - Сколько в слове брать букв? - А звуков? Почему звуков меньше, чем букв? - Какой вывод сделаете? - Как произносится согласный звук перед мягким знаком?

- Прочитайте слова 1 столбика в Азбуке.

- Что интересного в них заметили? - Подчеркните букву Ь знак. – Объясните значение слов.

- Сделайте вывод: какую роль играет в словах мягкий знак?

- Ответили мы на второй вопрос, какую роль выполняет мягкий знак?

-Если я называю слова, в которых согласный произносится мягко, то вы приседаете, если согласный произносится твердо, то вы подпрыгиваете.

- Я называю слова, а вы печатаете их буквами в тетрадь и составляете к ним звуковые схемы. (Конь, лань.) - Сколько в словах букв? - А звуков? - Почему звуков меньше, чем букв?

-Задайте в парах взаимные вопросы по теме урока. - Какие вопросы задавали?

- Что на уроке было особенно интересным? - В чем испытывал трудность?

Ответы детей.

Дети, хлопая ладошкой, друг другу желают удачи.

- Знаем буквы. - Умеем составлять звуковые схемы. -Умеем делить слова на слоги. -Умеем определять в словах ударный слог. -Умеем записывать слова с помощью букв.

Дети читают слова парами.

- О – Е, Ы – И, У – Ю, А – Я

-Буквы, которые обозначают твердость предшествующего согласного и буквы, которые обозначают мягкость предшествующего согласного.

- а, о, ы, у.

- я, е, ю, и, е.

- Брать – принимать в руки.

- Согласный.

- Мягкий.

Дети печатают в тетрадях слово БРАТ, ученик печатает за доской

- БРАТ.

(Реакция удивления.)

- Значение слова изменилось.

-Согласный на конце слова вдруг стал произноситься твердо.

- Брат – сын тех же родителей по отношению к другим их детей.

- Твердо.

(Ситуация затруднения.)

- Да, мы думаем, что, наверное, подойдут.

-Нет.

- Мы не знаем, как обозначать мягкость согласной буквы на письме.

- Узнать, с помощью какого значка на письме обозначить мягкость согласного звука, познакомиться с этим значком. - Узнать какую работу он выполняет, научиться читать слова с новым знаком.

- Использовать помощника, например, «значок», квадратик и т.д.

Дети добавляют значок.

Ученик выходит к доске и записывает запись БРАТ.

Ситуация с затруднением.

ЛЬ, МЬ, РЬ, НЬ, БЬ, ВЬ, ДЬ, ЗЬ

-Зеленым.

- Потому что согласный звук произносится мягко.

- Буква мягкий знак.

- Да, с помощью мягкого знака.

- Можем.

Ь – знак.

-Схемы получились разные.

- 4 буквы.

- То же 4.

- 5 букв.

- 4 звука.

-Ь знак не обозначает отдельного звука.

- Мягко.

Мол- моль, угол-уголь, был-бил, пыл- пыль.

В 1 столбике нет мягкого знака, а во 2 есть.

Ь знак меняет значение слова.

-Ь знак не обозначает звука, это особая буква.

– Он обозначает мягкость предшествующего согласного на письме.

- Да.

Выполнение движений.

4 буквы.

3 звука.

-Ь знак не обозначает звука, он только указывает на мягкость предшествующего согласного.

- Что нового узнал на уроке?

- С какой буквой познакомился? - Какой звук она обозначает? - Какова роль Ь знака?