Конспек урока «Виды падежей»

Этапы урока открытия новых знаний

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Планируемые результаты

(предметные, метапредметные, личностные)

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

-Здравствуйте, ребята.Меня зовут Яна Витальевна и сегодня я у вас проведу урок русского языка.

-Проверим вашу готовность к уроку. Все ли у вас лежит на парте: учебник, тетрадь, пенал, дневник.

-Ребята, сегодня у нас с вами будет необычный урок. Мы с вами отправимся в путешествие, а, чтобы понять в какую страну мы с вами попадем , вам нужно быть внимательными. Вы готовы начать наше путешествие?

-Отправляемся.

Проверяют готовность к уроку.

Личностные:проявляют интерес к изучению русского языка.

Коммуникативные: включаться в диалог и коллективное обсуждение

2.Актуализация знаний учащихся и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Для того чтобы узнать в какую страну мы попадем, вам нужно выполнить задание. Посмотрите пожалуйста на доску. Что на ней изображено?

-Какое слово зашифровано в первом ребусе?

-Какое слово зашифровано во втором ребусе?

-Какое слово зашифровано в третьем ребусе?

-Какое слово зашифровано в четвертом ребусе?

-Какое слово зашифровано в пятом ребусе?

-Какое слово зашифровано в шестом ребусе?

-Назовите первые буквы, на которые начинаются данные слова.

-Что вам напоминают эти буквы?

-Молодцы, верно. Откройте пожалуйста ваши рабочие тетради, запишите сегодняшнее число девятнадцатое февраля, классная работа. Пропишем заглавную и строчную букву и.

- Заглавную букву И начинаем писать с середины междустрочного пространства, ведем вверх вправо, закругляем и пишем длинную прямую наклонную линию с закруглением вниз вправо, доводим до высоты первого элемента не отрывая руки, пишем длинную прямую наклонную линию с закруглением внизу. Высота обоих элементов находится на одинаковом уровне.

Письмо строчной буквы «и».

- Строчную букву и начинаем писать с верхней линии рабочей строки, пишем короткую прямую наклонную линию с закруглением внизу, доводим до верхней линии рабочей строки и, не отрывая руки, пишем вторую прямую наклонную линию с закруглением внизу.

Пропишите заглавную и строчную букву и до конца рабочей строки.

-Кто выполнил спинки прямые, руки на парте. Поставьте точку над той буквой которая получилась у вас лучше всего. Смотря на это букву ориентируетесь писать ее также красиво в дальнейшем.

-Ребята, какие падежи вы знаете?

- Почему у каждого падежа по два вопроса?

- Как называются все падежи кроме Именительного?

-Молодцы.

-Ребусы.

-Игра.

-Родина.

-Дверь.

-Волк.

-Тверь.

-Персик.

-И, Р, Д, В, Т, П.

-Они напоминают первые буквы названия падежей.

Записывают в тетрадях число 19 февраля, классная работа, прописывают заглавную и строчную букву и.

Ставят точку над той буквой которая получилась лучше всех.

-Именительный падеж, родительный падеж, дательный падеж, винительный падеж, творительный падеж, предложный падеж.

-У каждого падежа по два вопроса потому что один вопрос относится к одушевленным предметам, а другой вопрос к неодушевленным предметам.

-Косвенные падежи.

Предметные:умение использовать знания о понятии падеже

Личностные: проявлять активность в учебной деятельности и оценивать свою активность.

Познавательные: проводить сравнение и осуществлять анализ объектов, делать выводы; определять закономерность и продолжать её.

Регулятивные: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи.

Коммуникативные: включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность.

3.Действие целеполагание.

-Ребята, как вы думаете в какую страну мы сегодня отправимся с вами?

-Верно, сегодня мы с вами отправимся в страну Падежей.

-Как вы думаете в чем будет заключаться наше путешествие в страну Падежей.

-В страну Падежей.

-В стране Падежей мы повторим как определять падеж имен существительных, задавать вопросы, повторить вспомогательные слова.

Познавательные: проводить закономерность, выявление причинно-следственных связей.

Регулятивные: по названию темы формулировать цель, принимать учебную задачу и сохранять её на протяжении всего урока.

Коммуникативные: формулировать ответы и выводы

4.Построение и реализация проекта выхода из затруднения.

-Ребята, посмотрите на доску что изображено?

-Верно. Это карта страны Падежей по которой мы сегодня с вами будем путешествовать. Посмотрите, сколько остановок нас ждет на пути?

-Прочитайте их название.

-У вас на партах лежат маршрутные листы, где указаны все остановки, которые вас ждут на пути. После каждой остановку вы ставите себе оценку того как вы поработали. В конце вам нужно будет посчитать общее количество баллов и поставить самостоятельно оценку исходя из критериев. Всем все понятно?

-Отправляемся в путь по стране Падежей. Первая остановка «Площадь падежей». Перед вами таблица с падежами. Что вы заметили?

-Верно, они перепутались. Помогите собрать таблицу с падежами правильно.

-Молодцы вы справились с заданием. А сейчас посмотрите внимательно на таблицу и ответьте мне на несколько вопросов.

-Назовите начальную форму имени существительного.

-Все ли падежи употребляются с предлогами?

-Какой падеж не употребляется с предлогами?

-Какой падеже без предлогов не употребляется?

-Как определить падеж имени существительного?

-Молодцы, вы очень внимательные ребята и мы можем двигаться дальше.

-Оцените в вашем маршрутном листе то как вы справились с заданием.

-Карта страны Падежей.

-7 останов нас ждет на пути.

-1. Площадь падежей.

2. Водопад ошибок.

3. Веселые предлоги.

4. Залив предлогов.

5. Гора склонений.

6. Поляна настроения.

-Да.

Выходят к доске. Помогают сделать таблицу верной.

-Начальная форма имени существительного и.п., ед.ч.

-Не все падежи употребляются с предлогами.

-Именительный падеж.

-Предложный падеж.

-Задать вопрос.

Оценивают свою работу на остановке «Площадь падежей» в маршрутном листе.

Предметные: распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам.

Познавательные: осуществлять анализ предметов, осуществлять поиск необходимой информации в учебнике.

Личностные: способствовать к самоопределению, самооценке на основе критериев успешности.

Регулятивные: умение работать с соотнесением того, что уже известно и усвоено обучающимися.

Коммуникативные: включаться в диалог, в коллективное обсуждение.

5.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

- Следующая остановка нашего путешествия будет на станции «Водопад ошибок». Как вы думаете, что вас там ожидает?

-Верно. Здесь вас ждут ошибки, будьте внимательными и не торопитесь.

-Исправьте ошибки.

-Найдите ошибки при

Кот (И.п.) зажмурил глаза и прижал уши (И.п.)

Хвост (И.п.) он подобрал под себя.

Глаза (В.п.) Стёпы побелели от злости (Д.п.)

Маленький рыжий пёс (И.п.) стоял рядом.

Одно ухо (В.п.) у него завернулось.

Молодцы вы хорошо справились. Откройте наш маршрутный лист и оцените свою работу на остановке «Водопад ошибок».

-Уши это существительное В.п. можно поставить слово лиса окончание на у

У слова хвост неправильно выделен падеж. Это существительное В.п. можно поставить слово лиса окончание на у

Глаза это существительно и.п. потому что это подлежащие, а подлежащие стоит в и.п.

От злости, побелели от чего от злости вопрос Р.п.

Ухо это существительно и.п. потому что это подлежащие, а подлежащие стоит в и.п.

Оценивают свою работу в маршрутном листе на станции «Водопад ошибок»

Предметные: устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении, определять падеж имен существительных.

Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; включаться в диалог и коллективное обсуждение. Регулятивные: осуществления контроля своих действий; выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

Личностные: способствовать к самоопределению, самооценке на основе критериев успешности.

Физминутка

-Посмотрите название следующей станции. Как он звучит?

-Как вы думаете, что мы будем делать на данной остановке?

-Ребята, на данной станции я предлагаю вам размяться. Встаньте около своих парт и повторяйте за мной.

Именительный подпрыгнул,

А Родительный летал.

Дательный полез на горку,

А Винительный устал.

Наш Творительный поплавал,

А Предложный убежал.

Падежи нам все нужны-

И при этом все важны

-Молодцы присаживайтесь на свои места. Продолжаем наше путешествие дальше.

- «Веселые падежи».

Ответы детей.

Повторяют за педагогом.

Подпрыгнули.

Помахали руками.

Шаги на месте.

Вытирают пот со лба.

Движение руками.

Бег на месте.

6. Самостоятельная работа.

Следующая остановка — это «Залив предлогов».

С данным заданием я предлагаю поработать в группах. 1 ряд первая группа, 2 ряд вторая группа, 3 ряд – третья группа. Вам нужно будет вставить пропущенные предлоги в словосочетания и указать падеж существительных.

Добежать ….. реки, подъехал …. заводу, летел …. полем, читал …. животных, смотрел …. картину, нашёл … портфеле, поставил … полку, ушёл … другом, увидел … кроватью, поздравление … мамы.

-Проверим какие словосочетания у вас получились(поочередно спрашивает 1, 2, 3 ряд).

Молодцы вы хорошо справились. Откройте наш маршрутный лист и оцените свою работу на остановке «Залив предлогов».

Делятся на группы.

-Добежать до реки (Р.п.), подъехал к заводу (Д.п.), летел над полем (Т.п.), читал о животных (П.п.), смотрел на картину (В.п), нашёл в портфеле (Т.п.), поставил на полку (В.п.), ушёл за другом (Т.п.), увидел над кроватью (Т.п.), поздравление для мамы (Р.п.).

Оценивают свою работу в маршрутном листе на станции «Залив предлогов»

Предметные:распознавать имена существительные, определять грамматические признаки (падеж)

Познавательные: осуществлять анализ предметов.

Личностные: способствовать к самоопределению, самооценке на основе критериев успешности.

Регулятивные:проявлять активность в учебной деятельности и оценивать свою активность.

Коммуникативные: включаться в диалог, обсуждение.

7.Включение знаний в систему и повторение.

Следующая остановка — это «Гора склонений».

У каждого ряда будет свое слово. У первого ряда слово «белка», у второго ряда слово «книга», третий ряд слово «листок».

-Какой части речи данные слова?

-Каждый ряд должен просклонять свое имя существительное по падежам. Сколько у нас падежей?

-Назовите падежи.

-Приступаем к работе.

-1 ряд как вы просклоняли имя существительное «белка»?

-2 ряд как вы просклоняли имя существительное «книга»?

-3 ряд как вы просклоняли имя существительное «листок»?

-Молодцы вы хорошо справились. Откройте наш маршрутный лист и оцените свою работу на остановке «Гора склонений».

-Данные слова относятся к части речи имя существительное.

-6 падежей.

-Именительный падеж, родительный падеж, дательный падеж, винительный падеж, творительный падеж, предложный падеж.

Приступают к работе.

1 ряд «Белка»

И.п.- белка

Р.п. – белки

Д.п. – белке

В.п. – белку

Т.п. – белкой

П.п. – о белке

1 ряд «Книга»

И.п. – книга

Р.п. – книги

Д.п. – книге

В.п. – книгу

Т.п. – книгой

П.п. – о книге

3 ряд «Листок»

И.п. – листок

Р.п. – листка

Д.п. – листком

В.п. – листок

Т.п. – листком

П.п. – о листке

Предметные: изменять имена существительные по падежам.

Личностные: проявлять активность в учебной деятельности и оценивать свою активность.

Познавательные: осуществлять анализ объектов, делать выводы; определять закономерность и продолжать её

Регулятивные: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи.

Коммуникативные: включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность.

8.Рефлексивно оценочные действия.

-Вот мы с вами и подходим к последней нашей остановке. Как она называется?

-Скажите мне, пожалуйста по какой стране мы сегодня с вами путешествовали?

-О чем мы с вами говорили на уроке?

-Ребята, на доске есть фразы, прочитаем их вместе.

-Закончите пожалуйста фразы, которые данные на доске

Сегодня на уроке я знал…

Мне было интересно…

Мне было трудно…

Мне нужно повторить…

-Ребята возьмите пожалуйста ваши маршрутные листы и сосчитайте общее количество баллов, которое вы набрали. Поставьте себе оценку. Положите маршрутные листы на край парты.

-Поляна настроения.

-По стране Падежей.

-О падежах.

Читают фразы, заканчивают фразы.

Считают на маршрутных листах общее количество баллов.

Личностные: способствовать к самооценке на основе критериев успешности.

Коммуникативные: включаться в диалог; проявлять инициативу и активность.

9.Инструктаж по выполнению домашнего задания.

-Откройте дневники запишите домашнее задание, просклоняйте существительные «дерево», «парк».

Всем понятно домашнее задание?

-Спасибо за работу на уроке. Урок окончен.

Записывают домашнее задание в дневник.

-Да.

Личностные:способствовать к самооценке на основе критериев успешности.

Коммуникативные:включаться в диалог; проявлять инициативу и активность.