Родительское собрание на тему «Как учитывать кризисы развития в младшем школьном возрасте?»

Этап

Деятельность учителя

Деятельность родителей

1. Эмоциональный настрой. Введение

-Добрый день, уважаемые родители! Предлагаю вам поздороваться не только со мной, но и между собой. Для этого вам нужно по цепочке повернуться к своему соседу и сказать: “Здравствуй, я рад тебя видеть!”, назвав человека по имени и обязательно что-нибудь приятное.

-Сегодня мы собрались с вами для того, чтобы проникнуться одной из тем, которая не обходит ни одного из нас стороной. Посмотрите, пожалуйста, на слайд.

-Какое состояние вы можете охарактеризовать у ребёнка? (недовольная, грустная, сердитая, сосредоточенная)

-На ваш взгляд, сколько этой девочке лет? (7-8 лет - младший школьник)

-Что может повлиять на такое состояние ребёнка? (не нравится учиться, проблемы с родителями и т.д)

-Вы абсолютно правы. Эта девочка младший школьник, как и наши дети. У неё есть свои проблемы, переживания и расстройства. Но всё это явно не на пустом месте, для этого с научной точки зрения есть обоснованные причины.

Кризис - это переломный путь развития обусловленной постепенным начальным новообразованиям, который приводит к разрушению прежней социальной жизни и становлением новой, качественной в развитии ребёнка.

“Кризис 7 лет” - именно так звучит 4 по счёту кризис в жизни человека. Но у нас затрагивается не только возраст 7 лет, но и в целом предподростковый.

-Часто в этот период от родителей можно услышать такие слова: “Мой ребенок становится неуправляемым”, “Как трудно стало с ним общаться.” и т.п. В чем причины такого поведения? Виноват сам ребенок? Или, может быть, на него кто-то оказывает дурное влияние? А может, виноваты сами родители? Причина кроется совсем не во внешних факторах. Просто ребенок подходит к периоду кризиса в его развитии. Поэтому тема нашего родительского собрания: “Как учитывать кризисы в младшем школьном возрасте?”.

Здороваются между собой, налаживают эмоциональную обстановку.

Отвечают на вопросы, рассуждают.

Слушают учителя.

1. Основная часть

- Проблема детской трудности помолодела, и говорить о ней нужно уже в начальной школе для того, чтобы определить: ребенок действительно стал трудным или просто повзрослел. А может, он смотрит на события и людей, которые рядом с ним, реальными глазами? А может, он говорит нам, взрослым, правду о нас самих, о наших взаимоотношениях? Сегодня мы с вами рассмотрим все ступени кризисов в период начального обучения.

• Итак, начинаем мы с кризиса 7 лет, который уже не первый: в своем развитии ребенок уже прошел несколько подобных кризисов — кризис новорожденности, кризис первого года и трех лет. Начало кризиса семилетнего возраста обычно совпадает с моментом поступления ребенка в школу. И я думаю вы все заметили данные изменения в детях. Теперь на смену игровой ведущей деятельности, пришла учебная. Ребенок понимает, что обучение в школе накладывает на него новые обязанности, но он готов выполнять их, поскольку ему хочется скорее почувствовать себя взрослым. Стать школьником означает для него прикоснуться к жизни взрослых, через это он получает возможность почувствовать себя полноценным членом общества.

• Следующий кризис, с которым мы также сталкиваемся - 9-10 лет. Эмоциональные и психологические изменения в этом возрасте происходят на фоне гормональной перестройки: ребенок стоит на пороге переходного возраста, вступает в новый период (предшествующий подростковому возрасту). Для него характерна эмоциональная неустойчивость, когда настроение может резко меняться даже без видимых на то причин от возбужденного до подавленного. При этом он сам не может толком объяснить, что на это так повлияло. Всё это отражается на частых конфликтах, недопониманиях, скрытости ребёнка.

• И завершает начальный курс обучения кризис 11 лет. Интенсивные физиологические и внешние изменения в этом возрасте неизбежно приводят к нервному напряжению у ребенка, к некоторой истеричности. Нередки капризы и скандалы со сверстниками и родителями. Желание быть самостоятельным выливается в непослушание, игнорирование требований со стороны взрослых. Может ухудшиться школьная успеваемость, дисциплина. Поведение приобретает черты демонстративности. Более выраженное влечение к противоположному полу.

-Сейчас мы кратко рассмотрели с вами каждый из ступеней кризисов, которые стоят на нашем пути. Обратимся к новообразованиям, возникающим на этапе этих кризисов: словесно-логическое мышление, самостоятельность, саморегуляция, оперативная самооценка, формирование идеала личности, нравственные идеалы, индивидуальность, направленность личности.

Но данные новообразования не появляются просто так, на это влияет биологическое развитие ребёнка.

1) Физическое развитие

С 8 лет значительно улучшается двигательная координация, повышается общая выносливость организма. В 10-11 лет у некоторых девочек начинается период полового созревания, появляются первые его признаки. С 7 до 11 лет мальчики и девочки прибавляют в росте в среднем по 20-25 см, а их вес увеличивается на 10-15 кг.

2) Психологическая перестройка

Постепенно изменяется его основной вид деятельности: игра замещается учением.. Расширяется познавательное пространство и интерес к общественной жизни. В отношениях со сверстниками и взрослыми развивается умение объективно оценивать собственное и чужое поведение, считаться с мнением окружающих, подчинять собственные интересы интересам коллектива. Ребенок10-11 лет уже может предвидеть последствия своих поступков и управлять своими «хочу» и «надо». То есть возрастают волевые качества, заменяя капризность и импульсивность, появляется умение переживать по поводу текущих и будущих событий.

Кризисы детей младшего школьного возраста могут привести к формированию завышенной или заниженной самооценки, если извне, от значимых лиц, поступает необъективное оценивание их способностей, поведения, внешности. Характерная неустойчивость психических процессов младшего школьника может привести к серьезным нарушениям его психологического состояния (усталость, апатия, раздражительность, невроз), требующих медицинского вмешательства. Это происходит, если амбициозные родители предъявляют завышенные требования к учебе и поведению, ждут непосильных для ребенка результатов в спорте или в художественной деятельности.

3) Интеллектуальное развитие

Младший школьный возраст является очень благоприятным для умственного развития ребенка. Высокая мотивация к учению сочетается с природным любопытством и стремлением соответствовать требованиям авторитетного учителя и родителей. Формируется понимание необходимости успешной учебы для овладения в будущем профессией. В связи с этим проявляется осознанный интерес к знаниям вообще и к отдельным предметам. С расширением познавательных интересов ребенок проявляет инициативу в поиске интересующих его фактов, научных данных. Постепенно возрастают самостоятельность в учебе, совершенствуются навыки умственной работы. С развитием воображения, памяти, восприятия абстрагируется мышление, появляется способность к обобщениям, теоретизированию. Осознанно усваиваются нравственные понятия, нормы поведения в коллективе.

Это были основные этапы развития ребёнка в различных направлениях. Так давайте же разберемся. Мы узнали, как должно быть, и возникает противоречие, как есть на самом деле. Вот они, симптомы кризисов!

1.-В7-8 лет ребенок активно использует «взрослую» лексику в общении, стараясь произвести впечатление более старшего.

-Хочет быть самостоятельным в поступках, не умея предусмотреть их негативные последствия, из-за чего может попасть в глупое или опасное положение.

-Прослеживаются признаки того, что он хочет командовать, руководить всеми дома и в школе.

-Легко раздражается, встречая сопротивление своим действиям, может проявить агрессивность и жестокость по отношению к другим людям или животным.

-Ему становится стыдно играть с любимыми игрушками «как маленькому», поэтому играет с ними тайком.

-Ребенку кажется, что капризы и упрямство делают его взрослее в глазах окружающих, которые на самом деле видят в таком поведении элементарное непослушание, заслуживающее наказания.

2.9-10 лет. Хочет быть заметным, «модным» внешне. Пытаясь самоутвердиться, ребенок сознательно противится воле родителей в бытовых вопросах, критикует их поведение, внешний вид, сравнивает с родителями других детей, по его мнению, более состоятельными и успешными. Недостаток жизненного опыта и завышенная самооценка толкают его на проверку другого мнения опытным путем, не всегда безобидным для него и окружающих. На этой почве часто возникают конфликты. Ребенок со слабыми волевыми качествами в компании сверстников, чтобы быть «как все», может участвовать в неблаговидных делах: мелком хулиганстве, третировании более слабых детей.

3. 11 лет. Желание быть самостоятельным выливается в непослушание, игнорирование требований со стороны взрослых. Может ухудшиться школьная успеваемость, дисциплина. Поведение приобретает черты демонстративности. Семейный мир кажется ребенку тесным и неинтересным, его все более влечет улица, где он хочет быть признанным лидером или на равных с другими детьми.

-Мы познакомились с признаками кризиса 7 лет и предподросткового периода, охватывая их вместе, потому что это всё относится к периоду младшего школьника. И как для родителей, нам необходимо отнестись к этому жизненному этапу более серьёзней и ответственней. В начале недели, учащиеся нашего класса проходили небольшую анкету, с целью узнать о его состоянии в школе, отношении к ней. Сейчас, я предлагаю и вам пройти ту же самую анкету, а позже сверить ваши ответы с ответом ребёнка.

Анкета для родителей «Всё ли благополучно у вашего ребёнка в школе».

Если вы согласны с утверждением, ставьте «+», если не согласны, ставьте «-».

1. Моему ребёнку нравится учится в школе.

2. Я думаю, что мой ребёнок охотно перешёл бы в другую школу.

3. Если был бы выбор, ребёнок хотел бы учиться дома.

4. К сожалению мой ребёнок никогда не рассказывает мне о школе с радостью.

1. В классе у него много друзей.

2. Ему мало нравятся учителя в школе.

3. Он активно участвует во всех классных мероприятиях.

4. Мой ребёнок не расстраивается, когда отменяют уроки.

5. Мой ребёнок редко делает уроки без напоминания.

6. Другие интересы и хобби не мешают его занятиям в школе.

Учитель читает ключи, после заполнения всех анкет.

-Думаю, что после прочтения ключа, вы сделали для себя определённые выводы в отношении познания своего ребёнка.

Слушают учителя.

Заполняют анкету.

Проверяют количество совпадений с анкетой ребёнка.

Посчитать количество совпадений:

1.+ 2. – 3.+ 4.– 5.+ 6.- 7.+ 8.- 9.- 10.+.

8-10 баллов – у Вашего ребёнка хорошее отношение к школе и скорее всего не возникнет проблем в ближайшее время.

6-7 баллов – в школе дела обстоят неплохо, чтобы закрепить это положение, почаще давайте ребёнку понять, что вы внимательны к его успехам в школе и радуетесь вместе с ним.

4-5 баллов - будьте внимательны! В школьной жизни что-то неблагополучно.

1-2 балла – ребёнку крайне необходима ваша помощь. У него негативное отношение к школе, связанное с конфликтами, снижением успеваемости. Нужно срочно выяснить причины, зайти в школу, поговорить с учителем, психологом, наметить конкретные шаги к исправлению ситуации.

Делают выводы.

1. Способы решения проблемы. Рекомендации родителям

- При всех описанных в детской психологии пугающих признаках кризиса младшего школьного возраста наука и практика воспитания детей 7-11 лет утверждают: кризис может и не произойти, если воспитание ребенка происходит разумно и бережно.

• Поддерживать контакты со школьным психологом и учителями; не стесняться общаться на эту тему с родителями, чьи дети прошли уже этот сложный жизненный этап, перенимать их положительный опыт, чтобы не повторять совершенных ошибок;

• Создание благоприятного психологического климата в отношении ребёнка со стороны всех членов семьи;

• Первое условие школьного успеха – самооценка ребёнка для его родителей;

• Обязательное проявление родителями интереса к школе, классу, в котором учиться ребёнок, к каждому прожитому им школьному дню;

• Обязательное знакомство его с одноклассниками и возможность общения с ними после школы;

• Медлительные и малообщительные дети гораздо труднее привыкают к школе, быстро теряют к ней интерес, если чувствуют со стороны взрослых насилие сарказм и жестокость;

• Предоставление ребёнку самостоятельности в учебной работе и организации обоснованного контроля за его учебной деятельностью;

• Поощрение ребёнка не только за учебные успехи. Моральное стимулирование достижений ребёнка. Развитие самоконтроля и самооценки, самодостаточности ребёнка.

• Родители должны выработать единую линию в воспитании ребенка. Противоречивые требования дезорганизуют самочувствие и поведение ребенка, вырабатывают в нем такие черты, как лицемерие, недоверие, страхи, агрессию. Семейная гармония — образец взаимоотношений, поступков, чувств и их выражений для ребенка, надежный причал в бурном море проблем, вызванных кризисом младшего школьного возраста.

-Сейчас я раздам вам небольшие памятки, в которых указана основная информация сегодняшнего собрания. Обязательно её прочтите и возьмите что-нибудь на заметку.

Слушают учителя, фиксируют информацию.

Рассматривают памятки.

1. Рефлексия. Рубрика “Вопрос - ответ”

-Хотелось бы с вами порассуждать, узнать мнение. Ответим на несколько вопросов:

1. Что Вы понимаете под словами «трудный ребенок»?

2. Как Вы думаете, почему ребенок становится трудным?

3. Какие проявления кризиса возраста Вы наблюдали у своего ребенка?

4. Если у Вас в общении с ребенком появляются трудности, как Вы их решаете?

5. Какие меры воспитательного воздействия Вы могли бы предложить родителям, у которых есть проблемы в воспитании ребенка?

-Для того, чтобы подвести небольшой итог нашему собранию, хотелось бы представить вашему вниманию отрывок из репортажа с психологом на нашу тему.

Источник:https://www.youtube.com/watch?time_continue=5&v=6S2IE8mUY38&feature=emb_logo

-И в заключении, прослушайте притчу:

В одной общине жили разные люди. Их объединяло стремление к самосовершенствованию. Общиной руководил мудрый наставник. Однажды ему необходимо было уехать на длительный срок. Вместо себя он оставил руководить общиной своего заместителя – милую и симпатичную женщину. Уезжая, он собрал всю общину и при всех вручил женщине тетрадь, в которую он попросил записывать все проступки членов общины, независимо от их значимости. Пока его не было, главным нарушителем спокойствия общины был один-единственный живший в ней мальчик. Меньше всего нарушений было у заместителя.

После возвращения руководитель общины организовал собрание. Он объявил, что хочет дать вознаграждение за поведение членам общины во время его отсутствия. Первым он подозвал мальчика и вручил ему столько денег, что все оторопели. Другим он тоже дал премии, но они были гораздо меньше. Меньше всех получила заместитель. На этом собрание закончилось. Все, недоумевая, разошлись.

Лишь мальчик никак не хотел мириться с таким положением вещей. Ему не терпелось узнать, почему именно ему достались незаслуженные деньги. С этим вопросом он пришел к наставнику. «Деньги твои. Ты их заработал. Без конфликтов, друг мой, невозможно никакое внутреннее развитие. Конфликты, причиной которых ты становился чаще всех, нельзя организовать нарочно. В отличие от других, ты вел себя естественно, не оглядываясь на тетрадь, которую я дал заместителю»

Мальчик ушел, немногое поняв. Уже вдогонку ему, как бы для себя, Учитель сказал: «Эта история – не индульгенция для хулигана. Она для тех, кто за любым проступком видит необходимость осуждения и кары. В первую очередь она важна не тем, кого воспитывают, а тем, кто воспитывает».

-Сегодня у нас с вами стоял главный вопрос: “КАК учитывать кризисы развития в младшем школьном возрасте?”. Рассмотрев все стадии кризисов, признаки и ряд рекомендаций, я думаю, что возможно каждый из вас нашёл ответ на этот вопрос. Помните, что только от нас зависит будущее наших детей, поэтому сейчас для этого нужно приложить немало усилий.

Благодарю за внимание! Если у вас есть интересующие вопросы, я готова на них ответить!

Рассуждают, высказывают мнение, делятся опытом между собой, различными приёмами сглаживания кризисов младшего школьного возраста.

Смотрят фильм.

Слушают притчу.

Подводят итоги.

Рефлексия.

Задают интересующие вопросы.