- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Дополнительная общеобразовательная программа «Зеленый островок»
Дополнительная образовательная программа «Зеленый островок», направлена на формирование начал экологической культуры у детей дошкольного возраста.
2. Новизна программы.
Новизна дополнительной образовательной программы «Зеленый островок» в нетрадиционном подходе к экологическому воспитанию дошкольников: биоцентрический подход к вопросам экологического образования, ставящий в центр внимания природу и рассматривающий человека как ее часть, выдвигает необходимость изучения закономерностей, которые существуют в самой природе. Только их доскональное знание позволяет человеку правильно взаимодействовать с ней и самому жить по её законам.
555
0
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 22 комбинированного вида»
Рассмотрена и одобрена на заседании педагогического совета № ___ от «____» ___________2021 г. Протокол № _______ от «___»_________2021г | «Утверждаю» Заведующая МДОУ «Детский сад №22 комбинированного вида» _________________ Галушкина С.А Приказ № _______ от «___»_________2021г |
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«Зеленый островок»
Возраст детей: 6-7 лет
Срок реализации: 1 год
Составитель:
Юськаева Э. В.
Саранск 2021-2022 гг.
СОДЕРЖАНИЕ
1. | Паспорт программы | 3 |
2. | Пояснительная записка | 4 |
3. | Учебно-тематический план | 7 |
4. | Содержание изучаемого курса | 10 |
5. | Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы | 28 |
6. | Список литературы | 30 |
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
Наименование программы | Дополнительная образовательная программа «Зеленый островок» (далее - Программа) |
Руководитель программы | Воспитатель высшей квалификационной категории Юськаева Элеонора Васильевна |
Организация-исполнитель | МДОУ «Детский сад №22 комбинированного вида» г.о. Саранск |
Адрес организации исполнителя | г. Саранск ул. Титова, д.11 а |
Цель программы | Формирование экологической культуры детей старшего дошкольного возраста |
Направленность программы | Естественнонаучная |
Срок реализации программы | 1 год |
Вид программы Уровень реализации программы | адаптированная дошкольное образование |
Система реализации контроля за исполнением программы | координацию деятельности по реализации программы осуществляет администрация образовательного учреждения; практическую работу осуществляет педагогический коллектив |
Ожидаемые конечные результаты программы | 6-7 лет Знать: Объекты природы, растительность лесов, лугов, садов, полей; домашних и диких животных, птиц; Животных Красной книги; природу родного края. Комнатные растения (выделять листья, цветы) Уметь:Ухаживать за растениями в уголке природы. Устанавливать связи и взаимодействия человека с природой. Устанавливать причинно-следственные связи между состоянием окружающей среды и жизнью живых организмов. Делать элементарные выводы и умозаключения. Владеть: Информацией о родном крае, растениях (травы, деревья), животных. |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.Направленность программы: познавательно-экологическая.
Дополнительная образовательная программа «Зеленый островок», направлена на формирование начал экологической культуры у детей дошкольного возраста.
2.Новизнапрограммы.
Новизна дополнительной образовательной программы «Зеленый островок» в нетрадиционном подходе к экологическому воспитанию дошкольников: биоцентрический подход к вопросам экологического образования, ставящий в центр внимания природу и рассматривающий человека как ее часть, выдвигает необходимость изучения закономерностей, которые существуют в самой природе. Только их доскональное знание позволяет человеку правильно взаимодействовать с ней и самому жить по её законам.
3. Актуальность программы.
Воспитание экологической культуры является богатым источником познавательного развития детей. Одним из путей решения заявленной работы является внедрение в воспитательно – образовательный процесс новых технологий, нововведений. Уважение к ребенку, принятие его интересов, создание условий для развития - это и есть основные направляющие моей работы.
Чтобы удовлетворить потребность детей в экологическом воспитании необходимо проводить дополнительные занятия по экологическому развитию. Важное место в работе занимает Биоцентрический подход к вопросам экологического образования, ставящий в центр внимания природу и рассматривающий человека как ее часть.
4. Отличительные особенностипрограммы.
Отличительной особенностью программы «Зеленый островок» является ее нацеленность на работу по осмыслению дошкольником основных закономерностей в природе. Знания и впечатления ребенка о природном мире родного края развиваются в ходе наблюдения ребенком, совместно со взрослым, за объектами природу, тем самым восприятия речь взрослых и собственную познавательную активности. Необходимым компонентом программы является экологическое воспитание, которое предполагает формирование экологической культуры и овладение основными экологическими понятиями. Обучение по данной программе направлено на развитие интереса и способности наблюдать за объектами природы, стараться принять посильное участие в ее защите и бережном отношении ко всему живому.
5. Педагогическая целесообразность программы.
Основные принципы,заложенные в основу программы:
1. Принцип поэтапности «погружения» в программу. Это самый важный принцип. Программа составлена с учетом возрастных особенностей ребенка. Если приступать к освоению этапа, минуя предыдущие, то работа может не принести ожидаемого результата.
2. Принцип динамичности. Каждое задание необходимо творчески пережить и прочувствовать, только тогда сохранится логическая цепочка – от самого простого до заключительного, максимально сложного задания.
3. Принцип сравнений подразумевает разнообразие вариантов решения детьми заданной темы, развитие интереса к поисковой работе с материалом с привлечением к данной теме тех или иных ассоциаций, помогает развитию самой способности к ассоциативному, а значит, и к творческому мышлению.
4. Принцип выбора в творческом взаимодействии взрослого и ребенка при решении данной темы без каких-либо определенных и обязательных ограничений поощрять объяснение ребенком выбора изобразительного материала для изображения.
6. Цель программы.
Формирование культуры и основ экологической грамотности у детей старшего дошкольного возраста.
7. Задачи программы.
6-7 лет
Образовательные задачи:
Расширять и обобщать знания детей о мире природы, как целостной взаимосвязанной системе;
Развивающие задачи:
- Развивать общие познавательные способности: умение наблюдать, описывать, строить предложения и предлагать способы их проверки, находить следственные связи.
Воспитательные задачи:
- Воспитывать экологически развитую культуру личности ребенка, воспитание духовно богатой личности.
8. Возраст детей.
Программа предназначена для детей подготовительной к школе группы в возрасте 6-7 лет.
9. Срок реализациипрограммы.
Одноступенчатый.
Нормативный срок реализации дополнительной образовательной программы – 1 год.
10.Форма детского образовательного объединения: кружок.
Режим организации занятий:
- общее количество часов в год: 70 часов;
- количество часов в неделю: 2 часа (60 минут);
- количество занятий в неделю: 2 занятий.
11. Ожидаемые результаты и способы их проверки.
В результате освоения программы воспитанники 6-7 лет будут:
Знать: Объекты природы, растительность лесов, лугов, садов, полей; домашних и диких животных, птиц; Животных Красной книги; природу родного края. Комнатные растения (выделять листья, цветы).
Уметь:Ухаживать за растениями в уголке природы. Устанавливать связи и взаимодействия человека с природой. Устанавливать причинно-следственные связи между состоянием окружающей среды и жизнью живых организмов. Делать элементарные выводы и умозаключения.
Владеть: Информацией о родном крае, растениях (травы, деревья), животных.
12. Форма подведения итогов.
Итоговым продуктом реализации дополнительной образовательной программы является:
- оформление выставочного стенда в группе;
- участие воспитанников в дистанционных всероссийских конкурсах, олимпиадах;
- открытая непосредственная образовательная деятельность на заключительном родительском собрании в группе.
Контроль деятельности воспитанников проводится в форме открытого показательного занятия.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 6-7 ЛЕТ
№ п/п | Наименование модулей, разделов и тем | Количество часов | |||
всего | теория | практика | |||
кол-во занятий | мин. | ||||
1 | Диагностика | 2 | 60 мин | 20 мин | 40 мин |
2 | «Дары осени» | 1 | 30 мин | 10 мин | 20 мин |
3 | «Унылая пора! Очей очарованье!» | 1 | 30 мин | 10 мин | 20 мин |
4 | «Путешествие в осенний лес» | 1 | 30 мин | 10 мин | 20 мин |
5 | «Черепашка» | 1 | 30 мин | 10 мин | 20 мин |
6 | «Овощи и фрукты» | 1 | 30 мин | 10 мин | 20 мин |
8 | «Злаковые растения» | 1 | 30 мин | 10 мин | 20 мин |
10 | «Чудесное яблоко или Зеркало нашей души» | 1 | 30 мин | 10 мин | 20 мин |
11 | «Речька, реченька, река» | 1 | 30 мин | 10 мин | 20 мин |
13 | «Комнатные растения» | 1 | 30 мин | 10 мин | 20 мин |
14 | «Знакомство с волком» | 1 | 30 мин | 10 мин | 20 мин |
15 | «Снег» | 1 | 30 мин | 10 мин | 20 мин |
16 | «Зимой в лесу» | 1 | 30 мин | 10 мин | 20 мин |
17 | «Знакомство с животными жарких и холодных стран». | 1 | 30 мин | 10 мин | 20 мин |
18 | «Наши умные помощники – органы чувств» | 1 | 30 мин | 10 мин | 20 мин |
19 | «Что и как человек ест» | 1 | 30 мин | 10 мин | 20 мин |
20 | «Муравьи - санитары леса» | 1 | 30 мин | 10 мин | 20 мин |
21 | «Как живут наши пернатые друзья зимой» | 1 | 30 мин | 10 мин | 20 мин |
22 | «Как животные приспособились к зиме» | 1 | 30 мин | 10 мин | 20 мин |
23 | «Как поссорились март и февраль?» | 1 | 30 мин | 10 мин | 20 мин |
24 | «Как и для чего человек дышит» | 1 | 30 мин | 10 мин | 20 мин |
25 | «Для чего растению нужны семена» | 1 | 30 мин | 10 мин | 20 мин |
26 | «Приключение Мамонтенка» | 1 | 30 мин | 10 мин | 20 мин |
27 | «Колыбельная из двух слов» | 1 | 30 мин | 10 мин | 20 мин |
28 | «Лес - это живой организм. Этажи леса» | 1 | 30 мин | 10 мин | 20 мин |
29 | «Если хочешь быть здоров» | 1 | 30 мин | 10 мин | 20 мин |
30 | «Комнатные растения - спутники нашей жизни» | 1 | 30 мин | 10 мин | 20 мин |
31 | «Загадки природы» | 1 | 30 мин | 10 мин | 20 мин |
32 | «Как растет человек» | 1 | 30 мин | 10 мин | 20 мин |
33 | «Почему земля кормит» | 1 | 30 мин | 10 мин | 20 мин |
34 | «Зеленая аптека» | 1 | 30 мин | 10 мин | 20 мин |
35 | Повторение и обобщение | 2 | 60 мин | 20 мин | 20 мин |
36 | Итоговое занятие | 1 | 30 мин | 10 мин | 20 мин |
37 | Мониторинг | 1 | 30 мин | 10 мин | 20 мин |
Итого: | 39 | 1080 | 360 | 720 | |
СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Наименование модулей, разделов и тем | Содержание | Методы обучения | Формы работы | Работа с родителями | |||
Октябрь | |||||||
Диагностика (1- 2 занятие) | Выявление знаний детей об окружающей среде. | Творческие игры с элементами поиска, выбора наиболее подходящего | Беседа, вопросно-ответная беседа, словарная работа, игра и игровые упражнения, физкультминутка | Анкета для родителей «Знания детей об окружающей среде.» | |||
«Дары осени» | Систематизировать представления детей об овощах и фруктах. Упражнять детей в составлении описательных рассказов об овощах и фруктах. Познакомить с технологией приготовления блюд из овощей и фруктов. | Творческие игры с элементами поиска, выбора наиболее подходящего | Беседа, вопросно-ответная беседа, словарная работа, игра и игровые упражнения, физкультминутка | Подготовить для детей загадки; Игра «Чего не хватает». | |||
«Унылая пора! Очей очарованье!» | Закрепить представления детей о «золотом периоде» осени; Развивать умения устанавливать связи между изменениями в неживой природе и изменениями в жизни растений и животных; Развивать умение видеть поэтическую красоту золотой осени. | Творческие игры с элементами поиска, выбора наиболее подходящего | Беседа, вопросно-ответная беседа, словарная работа, игра и игровые упражнения, физкультминутка | Закрепительная беседа с ребенком «Унылая пора! Очей очарованье!...»; Чтение стихотворения А. С. Пушкина «Осень»; - Рассматривание картины «Ранняя осень»; Ответы на вопросы; Чтение стихотворения Е. Трутневой «Осень». | |||
«Путешествие в осенний лес» | Обобщить и систематизировать знания детей об осени; - Учить устанавливать связи между продолжительностью дня, температурой воздуха, состоянием растений, наличием пищи для животных и приспособлением их к зиме; Развивать творческое воображение. | Творческие игры с элементами поиска, выбора наиболее подходящего | Беседа, вопросно-ответная беседа, словарная работа, игра и игровые упражнения, физкультминутка | Загадки; Рассматривание иллюстраций; Подготовить совместно с ребенком «Книжка про осень»; Игра «Чей силуэт?». | |||
Черепашка | Обобщить знания детей о живом объекте; Развивать доказательную речь; Воспитывать познавательный интерес к особенностям поведения животных. | Творческие игры с элементами поиска, выбора наиболее подходящего | Беседа, вопросно-ответная беседа, словарная работа, игра и игровые упражнения, физкультминутка | Наблюдение за черепахой | |||
Овощи и фрукты | Закрепить знания детей о характерных свойствах овощей и фруктов; Уточнить, кто и где выращивает овощи и фрукты; Развивать умение ребят сравнивать, используя модели (форма, цвет, характер поверхности, какой вкус, среда обитания - сад, огород). | Творческие игры с элементами поиска, выбора наиболее подходящего | Беседа, вопросно-ответная беседа, словарная работа, игра и игровые упражнения, физкультминутка | Рассматривание и сравнение овощей и фруктов | |||
Ноябрь | |||||||
Злаковые растения | Познакомить детей со злаковыми растениями, из которых выпекают черный и белый хлеб; Учить распознавать эти растения по их характерным особенностям; Учить отвечать на вопросы полными предложениями, использовать выражения из загадок. | Творческие игры с элементами поиска, выбора наиболее подходящего | Беседа, вопросно-ответная беседа, словарная работа, игра и игровые упражнения, физкультминутка | Рассматривание злаковых растений (пшеница - овес, ячмень - рожь); Использование загадок. | |||
«Чудесное яблоко, или Зеркало нашей души» | Формировать познавательный интерес к человеку; Познакомить с органом зрения - глазом. | Творческие игры с элементами поиска, выбора наиболее подходящего | Беседа, вопросно-ответная беседа, словарная работа, игра и игровые упражнения, физкультминутка | Беседа о ходе образовательного процесса по дополнительному образованию. | |||
«Речка, реченька, река» | Расширять понятия об окружающем мире, учить составлять по памяти описательный рассказ о знакомых реках; Формировать понятие о возникновении реки, ее истоках; Учить сравнивать и находить различия между двумя источниками воды; Расширять и активизировать словарь детей; Учить сравнивать природные источники воды с предметами ближайшего окружения. | Творческие игры с элементами поиска, выбора наиболее подходящего | Беседа, вопросно-ответная беседа, словарная работа, игра и игровые упражнения, физкультминутка | Домашнее чтение стихотворения И. А. Бунин, совместное обсуждение прочитанного с ребенком. | |||
Комнатные растения | Расширить знания детей о комнатных растениях и об уходе за ними. Познакомить детей с правилами поливки. Развивать связную монологическую речь через умение рассказывать об особенностях строения растений, составление загадок-описаний. Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость. | Творческие игры с элементами поиска, выбора наиболее подходящего | Беседа, вопросно-ответная беседа, словарная работа, игра и игровые упражнения, физкультминутка | Наблюдение за комнатными растениями дома. Исследовательская деятельность. | |||
Декабрь | |||||||
«Знакомство с волком» | Дать детям новые знания о волке (внешний вид, повадки, образ жизни, способ охоты зимой и летом, польза и вред от волков); Обогащение словарного запаса словами «вожак», «логово», «хищник». Активизация словарного запаса словами «волчья стая», «добыча», «сильные ноги», «острые клыки», «огромная пасть», «настороженно», «подкрадываться»; Развивать умение анализировать, обобщать и сравнивать, делать выводы, развивать доказательную речь. | Творческие игры с элементами поиска, выбора наиболее подходящего | Беседа, вопросно-ответная беседа, словарная работа, игра и игровые упражнения, физкультминутка | Рассматривание иллюстраций; Загадки; Беседа. | |||
Снег | Помочь детям установить зависимость состояния снега от температуры воздуха; Закрепить знания о свойствах твердых и жидких предметов, используя метод маленьких человечков (ТРИЗ); развивать у детей творческое воображение; | Творческие игры с элементами поиска, выбора наиболее подходящего | Беседа, вопросно-ответная беседа, словарная работа, игра и игровые упражнения, физкультминутка | Закрепить совместно с ребенком знания о снеге и зимних явлениях в природе. Загадки; | |||
«Зимой в лесу» | Уточнить и расширить представления детей об образе жизни лесных зверей зимой; Обобщить знания детей о типичных повадках зверей зимой, способах защиты от врагов, добывание пищи; Активизировать словарь: «нора», «дупло», «хищник». | Чтение, рассказывание, пересказ художественного произведения | Беседа, вопросно-ответная беседа, словарная работа, игра и игровые упражнения, физкультминутка | Беседа «Зимой в лесу»; Рассматривание иллюстраций; Загадки; | |||
«Знакомство с животными жарких и холодных стран» | Воспитывать у детей чувство любви и доброты по отношению к окружающему миру; Воспитывать инициативность, самостоятельность, навыки сотрудничества на занятии; Углублять представления детей о диких животных жарких и холодных стран; Уточнять и расширять словарь по теме; Систематизировать представления детей об умении животных приспосабливаться к среде обитания, определять место обитания животного по внешнему виду; Развивать любознательность, внимание, мышление, память, общую моторику; Развивать связную речь и умение правильно строить предложение; Активизировать словарь: мерзлота, баобаб, пустыня, климат; Ввести в активный словарь: Арктика, Северный Ледовитый океан, Африка, тропический лес, тундра. | Творческие игры с элементами поиска, выбора наиболее подходящего | Беседа, вопросно-ответная беседа, словарная работа, игра и игровые упражнения, физкультминутка | Беседы; Рассматривание картин, иллюстраций; | |||
Январь | |||||||
«Наши умные помощники - органы чувств» | Сформировать у детей представление о различных средствах и способах познания окружающего мира. Определить роль органов чувств в восприятии окружающего мира. Помочь понять детям, почему мы называем органы чувств нашими добрыми помощниками; Работать над развитием зрительного, слухового, вкусового, тактильно-двигательного восприятия.; Закрепить у детей знания о необходимости тщательного ухода за нашими органами чувств, о соблюдении правил личной гигиены. Развивать умение детей анализировать мимику человека, называть эмоциональное состояние человека (веселый, улыбающийся, грустный, печальный, сердитый, расстроенный, хитрый, удивленный); Пополнять словарный запас детей за счет качественных прилагательных («сладкий», «горький», «громкий», «вкусный»), работать над интонационной выразительностью, связностью речи, учить составлять связный рассказ по опорным картинкам. | Творческие игры с элементами поиска, выбора наиболее подходящего | Беседа, вопросно-ответная беседа, словарная работа, игра и игровые упражнения, физкультминутка | Загадки; Д/И «Найди исправный светофор»; Д/И «Что художник нарисовал неправильно?»; Д/И «Какой инструмент звучит?»; Д/И «Найди музыкальные инструменты»; | |||
«У нас в гостях животные» | Активизировать знания детей о животных, упражнять в умении обобщать животных по существенным признакам (звери, птицы, рыбы); Учить группировать животных по способу приспособления к окружающей среде (домашние - дикие, хищные - травоядные); Развивать логическое мышление, умение отстаивать свои суждения. Развивать ориентацию, умение с помощью мимики и пантомимы передать образ животного. | Творческие игры с элементами поиска, выбора наиболее подходящего | Беседа, вопросно-ответная беседа, словарная работа, игра и игровые упражнения, физкультминутка | Игра «Собрание животных»; Соревнование «Кто тише ходит?». | |||
«Что и как человек ест» | Выявить различие в употреблении пищи животными и человеком; Объяснить детям, почему необходимо обрабатывать сырую пищу; Закрепить исторические сведения, как первобытные люди добывали и употребляли пищу. | Творческие игры с элементами поиска, выбора наиболее подходящего | Беседа, вопросно-ответная беседа, словарная работа, игра и игровые упражнения, физкультминутка | Беседа; Рассматривание картин, иллюстраций. | |||
«Муравьи - санитары леса» | Углубить знания детей о муравьях, их образе жизни, сформировать представления об их роли в жизни леса; Воспитывать бережное отношение к муравьям. | Творческие игры с элементами поиска, выбора наиболее подходящего | Беседа, вопросно-ответная беседа, словарная работа, игра и игровые упражнения, физкультминутка | Рассматривание картины на тему «Муравьи за работой». | |||
Февраль | |||||||
«Как живут наши пернатые друзья зимой» | Обобщить знания детей, полученные при наблюдении за птицами; Вызвать желание помочь птицам. | Творческие игры с элементами поиска, выбора наиболее подходящего | Беседа, вопросно-ответная беседа, словарная работа, игра и игровые упражнения, физкультминутка | Загадки; Рассматривание иллюстраций; Чтение стихотворения А. Барто. | |||
«Как животные приспособились к зиме» | Уточнить и расширить представления детей о приспособлении животных к зимним условиям; Развивать умение устанавливать связь между особенностями поведения и условиями среды обитания животного. | Творческие игры с элементами поиска, выбора наиболее подходящего | Беседа, вопросно-ответная беседа, словарная работа, игра и игровые упражнения, физкультминутка | Беседа «Как животные приспособились к зиме»; Игра-кубик «Чей хвост?»; Вопросы детям. | |||
«Как поссорились март и февраль» | Систематизировать знания детей о весенних изменениях в природе; Воспитывать интерес к народному календарю. | Творческие игры с элементами поиска, выбора наиболее подходящего | Беседа, вопросно-ответная беседа, словарная работа, игра и игровые упражнения, физкультминутка | Загадки; Домашняя беседа «Признаки весны» | |||
«Как и для чего человек дышит» | Познакомить детей с дыхательной системой человека; Продолжать воспитывать познавательный интерес к человеку. | Творческие игры с элементами поиска, выбора наиболее подходящего | Беседа, вопросно-ответная беседа, словарная работа, игра и игровые упражнения, физкультминутка | Домашняя беседа «Как и для чего человек дышит»; Ответы на вопросы. | |||
Март | |||||||
«Приключение Мамонтенка» | Закреплять умение детей классифицировать животных; Развивать умственные операции: анализ, сравнение, обобщение; Формировать познавательный интерес к животным. | Творческие игры с элементами поиска, выбора наиболее подходящего | Беседа, вопросно-ответная беседа, словарная работа, игра и игровые упражнения, физкультминутка | Домашний просмотр мультфильма «Приключения мамонтенка», разъяснительная беседа. | |||
«Колыбельная из двух слов» | На уровне элементарных представлений познакомить детей с самым важным органом человека - сердцем; Воспитывать любознательность, бережное отношение к своему организму. | Чтение, рассказывание, пересказ художественного произведения | Беседа, вопросно-ответная беседа, словарная работа, игра и игровые упражнения, физкультминутка | Консультация на тему: «Домашние задания для ребенка» | |||
«Лес - это живой организм. Этажи леса». | Сформировать у детей понятия «этажи леса», выявив взаимосвязи между строением живого существа, питанием и его местом обитания; Развивать у детей элементы экологического сознания. «Мы нужны друг другу на Земле». | Чтение, рассказывание, пересказ художественного произведения | Беседа, вопросно-ответная беседа, словарная работа, игра и игровые упражнения, физкультминутка | Просмотр мультфильмов, совместное обсуждение увиденного. | |||
«Если хочешь быть здоров» | Закрепить представления о приспосабливаемости человека к зимним условиям; Формировать у детей представления об использовании факторов природной среды для укрепления здоровья; Познакомить детей с правилами поведения при заболеваниях. | Творческие игры с элементами поиска, выбора наиболее подходящего | Беседа, вопросно-ответная беседа, словарная работа, игра и игровые упражнения, физкультминутка | Продолжи фразу: «Я думаю, здоровье это-…»; «Расскажи, как человек готовиться к зиме?»; | |||
Апрель | |||||||
«Комнатные растения - спутники нашей жизни» | Систематизировать знания детей о комнатных растениях и способах ухода за ними; Закрепить знания детей о разных способах размножения растений; Воспитывать интерес к народному календарю. | Творческие игры с элементами поиска, выбора наиболее подходящего | Беседа, вопросно-ответная беседа, словарная работа, игра и игровые упражнения, физкультминутка | Беседы «Комнатные растения - спутники нашей жизни»; Загадки; Уход за комнатными растениями дома. | |||
«Загадки природы» | Обобщить представления детей о типичных экосистемах; Развивать умение самостоятельно устанавливать взаимосвязи в экосистеме; Воспитывать умение правильно вести себя в экосистеме. | Творческие игры с элементами поиска, выбора наиболее подходящего | Беседа, вопросно-ответная беседа, словарная работа, игра и игровые упражнения, физкультминутка | Чтение стихотворения Л. Дайнеко; Презентация для детей: «Загадки Матушки – Природы»; | |||
«Как растет человек» | Учить различать возрастные и половые особенности по внешнему виду человека; Показать детям значение семьи в жизни человека. | Творческие игры с элементами поиска, выбора наиболее подходящего | Беседа, вопросно-ответная беседа, словарная работа, игра и игровые упражнения, физкультминутка | Беседа «Как растет человек»; Подготовить «Семейный альбом»; рассматривание с ребенком фотографий; | |||
«Почему земля кормит» | Познакомить детей с компонентами, которые входят в состав почвы; Воспитывать познавательный интерес и навыки исследовательской деятельности. | Творческие игры с элементами поиска, выбора наиболее подходящего | Беседа, вопросно-ответная беседа, словарная работа, игра и игровые упражнения, физкультминутка | Посадка злаковых культур в домашних условиях. | |||
«Зеленая аптека» | Познакомить детей с основными лекарственными растениями; Формировать познавательный интерес к лекарственным растениям и их роли в жизни человека. | Составление рассказов разного жанра | Беседа, вопросно-ответная беседа, словарная работа, игра и игровые упражнения, физкультминутка | Закрепить знания о лекарственных растениях. | |||
Май | |||||||
Повторение и обобщение | Систематизировать знания детей о комнатных растениях и способах ухода за ними; Закрепить знания детей о разных способах размножения растений; Воспитывать интерес к народному календарю. | Творческие игры с элементами поиска, выбора наиболее подходящего | Беседа, вопросно-ответная беседа, словарная работа, игра и игровые упражнения, физкультминутка | Закрепить знания о растениях, животных и птицах | |||
Повторение и обобщение | Уточнить знания детей о человеке в сравнении с животным и растительным миром, выделяя их существенные признаки; Воспитывать отношение к человеку как к естественному объекту природы. | Творческие игры с элементами поиска, выбора наиболее подходящего | Беседа, вопросно-ответная беседа, словарная работа, игра и игровые упражнения, физкультминутка | Закрепить знания о человеческом организме | |||
Итоговое занятие | Обобщить полученные знания по всем разделам программы. | Творческие игры с элементами поиска, выбора наиболее подходящего | Беседа, вопросно-ответная беседа, словарная работа, игра и игровые упражнения, физкультминутка | Продемонстрировать знания полученные в ходе дополнительной программы. | |||
Мониторинг | Выявление знаний детей об окружающей среде. | Творческие игры с элементами поиска, выбора наиболее подходящего | Беседа, вопросно-ответная беседа, словарная работа, игра и игровые упражнения, физкультминутка | Анкета для родителей «Знания детей об окружающей среде.» | |||
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Формы занятий планируемых по каждой теме или разделу.
В программе дополнительного образования предусматриваются различные формы обучения:
- практические занятия (направлены на отработку умений выполнения различных видов деятельности);
- конкурсы;
- презентации;
- игры;
- викторины;
- экскурсии.
Приемы и методы организации.
При реализации программы применяются исследовательские методы обучения:
Репродуктивные методы: объяснительно-иллюстративный (сообщение педагогом готовой информации разными средствами: показ, объяснение, просмотр учебных кинофильмов и мультфильмов, беседы познавательного характера, наблюдение) и репродуктивный (создание педагогом условий для формирования умений и навыков путем упражнений: проведение простых опытов и экспериментов).
Продуктивные методы: частично-поисковый или эвристический (дробление большой задачи на серию более мелких подзадач, каждая из которых шаг на пути решения проблемы) и исследовательский (путь к знанию через собственных, творческий поиск).
Дидактический материал.
Для успешной реализации методической разработки необходимо создать практический и наглядный инструментарий, ведь овладеть знаниями о системе общих и частных связей дошкольники могут только в том случае, если перед ними поставлены интересные и понятные задачи и обеспечивается возможность действовать с объектами природы, наблюдать за ними, видеть их, экспериментировать.
Для реализации данной программы необходимо:
наличие центра – лаборатории для детского экспериментирования в группе; демонстрационное лабораторное оборудование; дидактический материал, игры экологического содержания, а также Схемы, таблицы, модели с алгоритмами выполнения опытов. Серии картин с изображением природных сообществ. Книги познавательного характера, атласы. Тематические альбомы. Коллекции.
Природный материал: камни, ракушки, спил и листья деревьев, мох, семена, почва разных видов.
Медицинские материалы: пипетки с закругленными концами, колбы, деревянные палочки, мерные ложки, резиновые груши, шприцы без игл.
Мини-стенд «О чем хочу узнать завтра».
Личные блокноты детей для фиксации результатов опытов. Карточки-подсказки (разрешающие запрещающие знаки) «Что можно, что нельзя». Персонажи, наделанные определенными чертами («Почемучка») от имени которого моделируется.
Техническое оснащение занятий.
Одним из основных условий успешной организации учебного процесса является наличие в групповом помещении компьютера и проектора. А так же:
Оснащение всеми видами комнатных растений (предусмотренных программой)
Наборы экспериментирования
Наглядные пособия
4. Дидактический материал
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Список литературы для педагогов
Вахрушева, Л. Н. Воспитание познавательных интересов у детей 4-5 лет / Л. Н. Вахрушева. – М. : ТЦ Сфера, 2012. – 127 с.
Дыбина, О. В. Неизведанное рядом: Опыты и эксперименты для дошкольников / О. В. Дыбина. – М. : ТЦ Сфера, 2010. – 192 с.
Зубкова, Н. М. Воз и маленькая тележка чудес. Опыты и эксперименты для детей от 3 до 7 лет / Н. М. Зубкова. – СПб. : Речь, 2006. – 64 с.
Мартынова, Е. А. Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет. Тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий / Е. А. Мартынова. – М. : Учитель, 2012.– 143 с.
Тугушева, Г. П. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста. Методическое пособие / Г. П. Тугушева. – СПб. : ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.– 106 с.
Список литературы для детей и родителей
1.Агафонова, З. Д. Сборник домашних заданий в помощь родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников / З. Е. Агранович. – СПб. : ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2002. – 128 с.
2.Андреасова, М. Н. Дидактические игры по экологическому воспитанию как средство формирования готовности дошкольников к речевому общению / М. Н. Андреасова // Дошкольное воспитание. – 2007. - №3. – С. 25.
3.Кривошеева, П. С. Подготовка к школе. Серия заданий на развитие памяти, внимания, мышления / Г. А. Каше. – М. : Гном, 2016. – 304 с.
4. Теремкова, Н. Е. Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет / Н. Е. Теремкова . – М. : Гном, 2015. – 32 с.
8
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/460591-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-programm
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи»
- «Современные подходы к преподаванию информатики в общеобразовательной школе по ФГОС»
- «Основные аспекты реализации программы «Орлята России»
- «Реабилитация и абилитация детей и подростков с ОВЗ и детей-инвалидов»
- «Особенности реабилитации и абилитации детей и подростков с ОВЗ»
- «Делопроизводство в образовательной организации»
- Теория и методика преподавания истории в общеобразовательной организации
- Организационно-методическое сопровождение педагогов. Наставническая деятельность в образовательной организации
- Основы тифлопедагогики в работе педагога с обучающимися с нарушениями зрения
- Содержание и организация методической работы в дошкольной образовательной организации
- Профессиональная деятельность советника директора по воспитанию
- Особенности обучения предмету «Труд (технология)»
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.