Новые информационные технологии обучения в дополнительном образовании детей

Новые информационные технологии обучения

в дополнительном образовании детей

Новые информационные технологии (по Г.К. Селевко)[4] – это технологии, использующие специальные технические информационные средства (ЭВМ, аудио, кино, видео).

Когда компьютеры стали широко использоваться в образовании, появился термин «новая информационная технология обучения». Вообще говоря, любая педагогическая технология - это информационная технология. Компьютерные (новые информационные) технологии обучения - это процессы подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которых является компьютер.

Цели новых информационных технологий:

• Формирование умений работать с информацией, развитие коммуникативных способностей.

• Подготовка личности «информационного общества».

• Предоставление ребенку возможности для усвоения такого объема учебного материала, сколько он может усвоить.

• Формирование у детей исследовательских умений, умений принимать оптимальные решения.

Еще позже стала доступна в учреждениях дополнительного образования всемирная информационная сеть - Интернет, уникальная по своим возможностям общения и коммуникаций, по гигантскому объему информации.

Естественно, интерес школьников и педагогов к сети огромен. Причин тому много: легкость общения со сверстниками и коллегами, и удивительная простота поиска информации и документации для написания программ, и многое другое. Каждый учащийся может опубликовать в сети свою собственную страничку, которая тут же становится доступной миллионам пользователей Сети. Кроме того, Интернет предоставил возможность многим детям общаться, обучаться по программам учреждений дополнительного образования дистанционно - через Сеть.

Компьютер может использоваться на всех этапах процесса обучения: при объяснении (введении) нового материала, закреплении, повторении, контроле ЗУН. При этом для ребенка он выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива, досуговой (игровой) среды.

В функции учителя компьютер представляет: источник учебной информации (частично или полностью заменяющий учителя и книгу); наглядное пособие (качественно нового уровня с возможностями мультимедиа и телекоммуникации); индивидуальное информационное пространство; тренажер; средство диагностики и контроля.

В функции рабочего инструмента компьютер выступает как: средство подготовки текстов, их хранения; текстовый редактор; графопостроитель, графический редактор; вычислительная машина больших возможностей (с оформлением результатов в различном виде); средство моделирования.

Функцию объекта обучения компьютер выполняет при: программировании, обучении компьютера заданным процессам; создании программных продуктов; применении различных информационных сред.

Сотрудничающий коллектив воссоздается компьютером как следствие коммуникации с широкой аудиторией (компьютерные сети), телекоммуникации в Internet.

Досуговая среда организуется с помощью: игровых программ; компьютерных игр по сети; компьютерного видео.

Работа учителя в компьютерной технологии включает следующие функции.

Организация учебного процесса на уровне класса в целом, предмета в целом (график учебного процесса, внешняя диагностика, итоговый контроль).

Организация внутриклассной активизации и координации, расстановка рабочих мест, инструктаж, управление внутриклассной сетью и т.п.).

Заключение

Новые информационные технологии (по Г.К. Селевко)[4]  – это технологии, использующие специальные технические информационные средства (ЭВМ, аудио, кино, видео).

Рекомендации по внедрению современных педагогических технологий в практику дополнительного образования детей

• необходимо активизировать детей;

• вооружить их оптимальными способами осуществления деятельности;

• подвести эту деятельность к творчеству;

• предоставить воспитанникам больше самостоятельности;

• развить такие личностные самообразования детей, как самостоятельность, активность, общение;

• постепенно предоставить детям полную свободу в принятии решений.

Каждый педагог дополнительного образования выбирает образовательные технологии в своей деятельности в зависимости от степени освоения образовательной технологией, внедрение технологии в практику и подготовки детей к работе условиях новой технологии.

1. Список используемой литературы

1. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. [Текст] / В.П.. Беспалько – М.: Педагогика, 1989. – 190 с.

2. Загвязинский В. И. Теория обучения. Современная интерпритация 2001 -192с.

3. Каргина З.А.Практическое пособие для педагога дополнительного образования детей.,М., Школьная пресса, 2006

4. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие. - М., 1998.

5. https://nsportal.ru/shkola/dopolnitelnoe-obrazovanie/library/2015/01/14/sovremennye-pedagogicheskie-tekhnologii-v

6. http://prom-nadzor.ru/content/dolzhnostnaya-instrukciya-pedagoga-dopolnitelnogo-obrazovaniya

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/460607-novye-informacionnye-tehnologii-obuchenija-v-