Статья «Внимание к слову»

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 85
имени Героя Российской Федерации Г.П. Лячина Дзержинского района Волгограда»

Тема: «Внимание к слову»

Выполнил: Наумова Наталья Александровна, педагог-библиотекарь МОУ СШ № 85 имени Героя РФ Г.П. Лячина Дзержинского района Волгограда

Волгоград, 2020

Аннотация.

Статья посвящена методам и приемам работы со словом на уроках и внеурочных, библиотечных занятиях, так как автор считает, что невнимательное обращение со словом ведет к ошибкам, недопониманию, проблемам в общении.

Работа со словом должна помочь не только расширить словарный запас учащихся, приблизить его к норме литературного русского языка, но и привлечь к чтению книг и словарей. Использование данных приемов дает возможность для личностного роста ребенка, обогащает его духовный опыт, выделяет индивидуальность, развивает интеллект, способствует активности в добывании знаний, повышает образовательную эффективность.

Автор статьи излагает свой опыт организации работы со словом и приводит примеры такой работы на библиотечных уроках, посвященных лингвистическим словарям.К разработкам библиотечных уроков прилагается презентация. Автор полагает, что примеры, рекомендации и дидактический материал, содержащийся в статье и презентации, помогут педагогам организовать работу в данном направлении.

«Каким могуществом обладает человек благодаря речи! Одним единственным словом он может добиться большего, чем любым другим «материальным» способом: может создать, а может разрушить, может объединить и разделить, установить мир и вызвать войну, вылечить и убить…» (Притча «Великая сила слова»)

Внимание к слову стало основой в моей работе педагога-библиотекаря, преподавателя риторики, светской этики.

Слова сопровождают нас всю жизнь, они – незаменимый способ передачи информации. Но бывает так, что, даже владея одним языком, люди не понимают друг друга. Почему это происходит? Случается, что проблемы эти основаны на простом незнании значений слов и норм их употребления. Конечно, человек образованный всегда стремится расширить свой словарный запас, читая много книг, в том числе читая словари. Но нельзя забывать об ответственности в обращении со словом. Слова – это «одежда» наших мыслей.

Именно наша речь является показателем развитого интеллекта. То, что мы говорим, влияет не только на окружающих нас, но определяет степень нашей успешности, эффективности нашего общения, что немаловажно в современном мире.

«Слово – великое оружие жизни» - это высказывание принадлежит Василию Осиповичу Ключевскому, известному российскому историку, талантливому оратору, оригинальному лектору. И нельзя с ним не согласиться.

Рассмотрим значение слова «оружие» - это «орудие, приспособление для нападения или защиты» и, в переносном значении, - «средство борьбы» (Толковый словарь Д.Н. Ушакова). На протяжении жизни мы оттачиваем это орудие, совершенствуем его. Люди, понимающие силу слова, владеющие словом, обретают способ управлять ситуацией в общении, влиять на собеседника.

Меж тем сам язык наш изменяется, восхищает своим великолепием, растет, наполняясь новыми словами, выбрасывает устаревшие слова из жизни в словари. В его бурном потоке сложно бывает разобраться даже просвещенному человеку. Помочь, научить внимательному обращению со словом – задача педагога.

Именно этому внимательному, вдумчивому оперированию словами я старалась посвятить общение с моими учениками-читателями.

Человек на протяжении жизни постигает, учит свой родной язык, каждый раз находя в нем еще неоткрытые земли, спрятавшиеся уголки нетронутой им природы. Для ребенка мир слов – это огромная неизведанная планета.

Итак, внимание к слову, везде и всюду. Не поняв значение одного слова, можно упустить смысл всей фразы. С чем я неоднократно сталкиваюсь в процессе своей работы. С удивлением обнаружила элементарное незнание детьми значения слов, часто используемых в общении. Лексическое значение слова «равнодушный» дети определяют как положительное, хорошее качество человека, а «бескорыстный», наоборот, - как отрицательное. Что буквально переворачивает понимание текста, в котором могут быть употреблены приведенные слова. Это требует постоянного использования словарей на уроках.

На своих уроках и внеурочных занятиях я использую технологию РКМЧП (Развития критического мышления через чтение и письмо). В рамках этой технологии предлагается большой выбор приемов и стратегий.

Стараюсь использовать различные приемы, чтобы разнообразить деятельность на уроке(занятии), заинтересовать детей:

- Антиципация: прогнозирование по заголовку, прогнозирование по ключевым словам, предугадывание, предсказание, и т.д.

Очень хорошо принимается детьми, позволяет им стать главными действующими лицами, авторами, творителями.

- Чтение с остановками.

Используется практически на всех уроках. Нужно не просто прочитать, но осознать прочитанное, выразить его главную мысль.

- Чтение с пометками.

Здесь нужно не только осознать смысл прочитанного, но и определить этот материал как знакомый/ не знакомый.

- Составление кластера.

Данный прием помогает сделать вывод по исследуемому материалу, не упустив ничего важного. Он наглядно покажет достигнутые успехи, уровень усвоенных знаний, станет отличным иллюстрированием к любой теме.

- Синквейн

Это такая творческая работа, которая развивает образное мышление, очень интересная и простая в исполнении. Дети с удовольствием пробуют себя в сочинении синквейна.

Пример синквейна, составленного на библиотечном уроке восьмиклассниками по теме «Словари»

1. Словарь

2. Лингвистический, языковой

3. Научит, объяснит, поможет

4. Полезный источник информации

5. Лексикон

- Мозговой штурм

Стимулирует творческую активность, вовлекая всех присутствующих к обсуждению данной темы, дает возможность высказать свою версию каждому.

- Работа с вопросами

Учит не только отвечать на поставленные вопросы, но и правильно строить вопрос по теме.

- Логическая цепочка,

Можно использовать разнообразные логические цепочки, в том числе перепутанные, что вызовет дополнительный интерес и создаст обстановку соперничества.- диалог с автором,

- Корзина идей,

- Верные и неверные утверждения,

- Цветовая ассоциация

Особенно часто используется мною при знакомстве с художественным произведением, где требуется обратить внимание читателя на эмоциональную окраску текста. Цветовые ассоциации при восприятии текста помогают уловить диссонанс эмоционального состояния главного героя с окружающей его обстановкой.

- пирамида (отзыв)

Очень часто используется мною, для того чтобы объяснить суть отзыва и определить его форму. Позволяет легко научить писать отзыв о книге по схеме, представляющей собой пирамиду от 1-до 8 слов. Автор данной методики – Ольга Громова

Использование данных приемов на моих уроках и занятиях дает возможности для личностного роста ребенка, обогащает его духовный опыт, выделяет индивидуальность, развивает интеллект, способствует активности в добывании знаний, повышает образовательную эффективность.

Закончить свою статью хочу словами итальянского физика, механика, астронома, художника, музыканта и блестящего литератора, разносторонне одаренного человека - Галилео Галилея:

«Вы ничему не можете научить человека. Вы можете только помочь ему открыть это в себе»

И я предлагаю Вам открыть вместе с нами словари русского языка и отправиться в занимательное и познавательное путешествие.

В заключение, прилагаю фрагменты библиотечных уроков по работе с лингвистическими словарями, пример кластера, составленного на тему «Толковый словарь».

Библиотечный урок «Вся вселенная в алфавитном порядке»

1 занятие

По улице не ходит, 

В окно не глядит, 

Никого не спрашивает, 

Но все знает. 

Кто его открывает, 

Тот все понимает.

Дайте ответ на детскую загадку. (Словарь)

Какие словари вы встречали в своей жизни?

Различаю лингвистические и энциклопедические словари

В ходе нашей сегодняшнего урока, мы встретимся с лингвистическими словарями – это словари, в которых объектом исследования является слово.

Мы только рассмотрим некоторые лингвистические словари, но и поработаем с ними вместе.

- Что вы знаете о словарях? (корзина идей)

Толковые словари. Основное назначение их – объяснить слово, определить все его значения. Наиболее известен и доступен «Словарь русского языка» С.И. Ожегова. В группу толковых словарей входит и словарь иностранных слов.

Этимологический словарь. В нем объясняется происхождение слов. Чтение этих словарей помогает понять, почему так называется тот или иной предмет, с какими словами может быть связано данное слово этимологически. Самый известный этимологический словарь – «Краткий этимологический словарь русского языка» Шанского Н.М., Иванова В.В., Шанской Т.В.

Семонимические словари. Это словари, в которых толкуются не отдельные слова, а два и более, при объединении которых учитываются отношения между их звучанием и (или) значением. Эти объединения слов могут состоять из сходных или близких по значению (синонимы), противоположных(антонимы), сходных по звучанию (омонимы, паронимы).

Фразеологические словари. В них описываются и объясняются устойчивые сочетания слов, приводятся их возможные варианты употребления фразеологизмов в речи, иллюстрируется это также примерами художественной и публицистической литературы.

Словари трудностей русского языка. Это словари орфографические, орфоэпические, они позволяют не допустить ошибку, не нарушить норму литературного языка. В них мы найдем правила произношения, ударение

А теперь рассмотрим каждый тип словарей по группам.

Учащиеся делятся на 4 группы. Тянут жребий с названием словаря.

Задача каждой группы изучить словари доставшегося типа и сделать вывод, устное сообщение и составить кластер по плану:

1. Как устроен словарь

2. Что можно в нем найти

3. Когда может пригодиться данный словарь.

4. Составление кластера (на листе ватмана)

Время на подготовку – 10 мин.

Выступление команд с представлением своих словарей. (20 мин.)

На экране слайды презентации «Лингвистические словари», подготовленной заранее библиотекарем с краткой и наиболее важной информацией для каждой из групп, помогающей раскрыть значение словарей.

Презентация содержит основные сведения о лингвистических словарях, рассматриваемых на библиотечном уроке, и помогает не только ребятам в группах оформить свое выступление, но и слушателям – воспринять данную информацию.

Пример составления кластера.

Дает значение слова в кратком определении

Словарные статьи расположены по алфавиту

ТОЛКОВЫЙ СЛОВАРЬ

Дает примеры употребления слов речи и фразеологические выражения с данным словом

Показывает:

-правописание,

-произношение,

-стилистическую окраску,

- грамматическую характеристику слова,

- иногда происхождение слова

2 занятие

Работа в малых группах (распределение на 8 групп), участники сами определяют, какой словарь поможет выполнить им данное задание.

1. Вставить пропущенные буквы, проверить, пользуясь словарем. (Орфографический словарь)

2. Прочитать фрагмент из художественного произведения в соответствии с нормами произношения. (Орфоэпический словарь)

3. Объяснить смысл выделенных в тексте слов, найти слова с пометкой «книжные». (Толковый словарь)

4. Найти в тексте фразеологизмы или фразеологические обороты и объяснить их значение. (Фразеологический словарь)

5. Найти в тексте слова, заимствованные из других языков, объяснить их значение.

6. Найти слова устаревшие и объяснить их значение.

7. Подобрать антонимы к словам, выделенным в тексте, учитывая их значение в контексте. Записать антонимы.

8. Подобрать синонимы к словам, выделенным в тексте, учитывая их значение в контексте. Записать синонимы.

Задания для групп.

1 группа

Вставьте пропущенные буквы. Объясните значение неизвестных вам слов.

Выберите словарь, который поможет выполнить задание и проверить результаты.

Проезжая мимо вытянувшейся в одно орудие арт..(л/лл)ерии и ехавших верхом между орудиями оф..церов, меня как оскорбительный д..(с/сс)онанс среди тихой и т..ржественной г..рмонии, поразил немецкий голос…(Л.Н. Толстой «Набег»)

Когда в дли(н/нн)ые осенние вечера нагорали сальные свечи, осв..щая семейные кружки, на балах в к..нд..лябры вставлялись восковые свечи, мебели ставили с..(м/мм)етрично, когда наши отцы были еще молоды не одним отсутствием морщин и седых волос…(Л.Н. Толстой «Два гусара»)

2 группа

Прочитайте фрагмент из художественного произведения в соответствии с нормами произношения.

Выберите словарь, который поможет выполнить задание и проверить результаты.

На реке без умолку звенели лягушки. Изредка на мрачном фоне гор вспыхивали в различных местах яркие огни и тотчас же исчезали. Вблизи слышался равномерный спокойный храп, вдали движение, говор и бряцание ружей пехоты…(Л.Н. Толстой «Набег»)

Кучер ворчал на козлах и, кажется, собирался слезть.

Он решительно подошел и увидел ясно ее положение, но тут вдруг почему-то убежал опрометью назад…

- На этажерке подсвечник хрустальный возьми, что мне братец в именины подарил, и свечу поставь. (Л.Н. Толстой «Два гусара»)

3 группа

Объясните смысл выделенных в тексте слов. Найдите слова с пометкой книжное.

Выберите словарь, который поможет выполнить задание и проверить результаты.

Сии столь оклеветанные смотрители вообще суть люди мирные, от природы услужливые, склонные к общежитию, скромные впритязаниях на почести и не слишком сребролюбивые. Из их разговоров можно почерпнуть много любопытного и поучительного. (А.С. Пушкин «Станционный смотритель»)

4 группа

Найдите в тексте устойчивые обороты и объясните их значение.

Выберите словарь, который поможет выполнить задание и проверить результаты.

Народ, конечно, слушал, смекал и на ус себе мотал. Девчонка она была малая, без всякого понятия, дороги не знала и бежала так, куда глаза глядят. (А.П. Чехов «Происшествие»)

Бедный Петр Егорыч сильно пал духом; он осунулся, поседел и впал в религиозное настроение…

Я мог бы дать честное слово, что он не умеет лгать. Я мог бы даже держать пари.(А.П. Чехов «Драма на охоте»)

- И что с ним сделалось, нельзя понять. Какая муха его укусила? Только ты один умеешь выводить меня из терпения…(Л.Н. Толстой «Два гусара»)

5 группа

Найдите в тексте слова, заимствованные из других языков, и информацию о происхождении этих слов.

Выберите словарь, который поможет выполнить задание и проверить результаты.

По стенам, около картин, лепилась в виде фестонов паутина, напитанная пылью. На этажерках, правда, лежали две-три развернутые книги, валялась газета, на бюро стояла чернильница с перьями…

Вот от чего Захар любил свой серый сюртук. Может быть, и бакенбардами своими он дорожил потому, что видел в детстве своем много старых слуг с этим старинным, аристократическим украшением. (И. А. Гончаров «Обломов») (Фестон, этажерка, бюро, сюртук, бакенбарды, аристократический)

6 группа

Объясните происхождение выделенных в тексте слов, определите стилистическую окраску

Выберите словарь, который поможет выполнить задание и проверить результаты.

Она была единственное и, следственно,балованноедитя. Ее резвость и поминутные проказы восхищали отца и приводили в отчаяние ее мадам мисс Жаксон, сорокалетнюючопорную девицу, которая белилась и сурьмила себе брови, два раза в год перечитывала «Памелу», получала за то две тысячи рублей и умирала со скуки в этой варварскойРоссии.

За Лизою ходила Настя; она была постарше, но столь же ветрена, как и ее барышня.

7 группа

Подберите антонимы к словам, выделенным в тексте, учитывая их значение в контексте. Запишите антонимы.

Выберите словарь, который поможет выполнить задание и проверить результаты.

С правой стороны эскадрона, распущенно сидя на красивых вороных лошадях, ехали два офицера. Граф был все так же прост и любезен. Его незамысловатые рассказы, запинки в разговоре понемногууспакоивали ее. (Л.Н. Толстой «Два гусара»)

В этих движениях сквозят воспитанность,легкость, грация. За дверную ручку он берется, как за бабочку: нежно, осторожно, слегка касаясь пальцами. (А.П. Чехов «Драма на охоте»)

8 группа

Подберите синонимы к словам, выделенным в тексте, учитывая их значение в контексте. Запишите синонимы.

Выберите словарь, который поможет выполнить задание и проверить результаты.

Было жарко, назойливоприставали мухи, и было так приятно думать, что скоро уже вечер. С востоканадвигались темные дождевые тучи, и оттуда изредка потягивало влагой.

Публику она также, как и он, презирала за равнодушие к искусству и за невежество… (А.П. Чехов «Душечка»)

Итак, поработав с различными словарями сегодня на занятии, мы выяснили, что языковые словари рассматривают слово с разных сторон, они нормализуют живую литературную речь, повышают культуру речи, пополняют словарный запас.

Список использованной литературы:

1. Макарова Е.И. Роль школьной библиотеки в формировании информационной грамотности// Инновации в школе.-2011.-№ 3.-с. 10-14.-URL https://cyberleninka.ru/article/n/rol-shkolnoy-biblioteki-v-formirovanii-informatsionnoy-gramotnosti-shkolnika

2. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка [Текст]/С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова.- Москва: АЗЪ, 1996.-928 с.

3. Розенталь Д.Э. Фразеологический словарь русского языка [Текст]: 700 фразеологических оборотов / Д. Э. Розенталь, В. В. Краснянский. - Москва: Мир и образование, 2011. – 415 с.

4. Словарь иностранных слов [Текст].- Москва: Русский язык,1979.- 608 с.

5. Трубинова Е. А. Технология развития критического мышления в учебно-воспитательном процессе // Молодой ученый. — 2015. — №23. — С. 946-948. — URL https://moluch.ru/archive/103/23578/ (дата обращения: 04.06.2018).

6. Фасмер М. Этимологический словарь русского языка: В 4-х т.: Пер. с нем. = Russisches etymologisches Wörterbuch / Перевод и дополнения О. Н. Трубачёва. — 4-е изд., стереотип. — М.: Астрель — АСТ, 2004. — Т. 4. — 860 с.

7. https://moiarussia.ru/luchshie-aforizmy-klyuchevskogo/

8. http://wordwoman.ru/velikaya-sila-slova

2. http://gramota.ru/

3. https://slovar.cc/

4. http://www.aphorism.ru/

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/460602-statja-vnimanie-k-slovu