Проблемно-ориентированный анализ по физике, информатике и ИКТ за 2020-2021 учебный год

Проблемно-ориентированный анализ

по физике, информатике и ИКТ за 2020-2021 учебный год

в МОУ ОСШ г. Черемхово.

Учитель: Стефанцева Н.Г.

Образование - высшее.

Кв. категория – I категория

В 2020-2021 учебном году на преподавание физики, информатики и ИКТ, астрономии отводилось следующее количество часов:

Программный материал выдавался в соответствии с календарно - тематическим планированием.

Преподавание физики ведется по учебникам, включенным в Федеральный перечень учебных изданий, допущенных Министерством образования и науки РФ к использованию в общеобразовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2020-2021 учебный год:

Результативность обучения по информатике и физике за три года.

В течение учебного года проводился мониторинг обученности по физике в виде контрольных срезов.

Ниже в таблице представлен сравнительный анализ успеваемости в 8-11 класса по физике.

По представленным данным видно динамику незначительного роста по общей успеваемости и качеству знаний во всех классах, кроме 11 «В». По среднему баллу незначительная положительная динамика во всех классах, кроме 11 «В».

Участие в работе региональных, межрегиональных, межмуниципальных профессиональных сетевых сообществах, в том числе с использованием Интернет-ресурсов

В течение года

- проведены открытые уроки, мероприятий для учителей школы и города:

1) урок в рамках Всероссийской образовательной акции «Урок цифры» «Управление проектами (имеется сертификат);

2) участие в мероприятии Онлайн - урок «Личный финансовый план. Путь к успеху» (сертификат);

4) Тестирование на портале «Я учитель» «Компетенции учителя»(сертификат).

- общение с коллегами в школе, городе, в сети интернет:

1) Посещение открытых уроков коллег своей школы.

2) Посещение ГМО информатики и физики г Черемхово в течение учебного года.

В октябре 2020 года проводилась диагностическая работа по физике.

Протокол результатов диагностической работы по физике.

Основной целью диагностической работы по физике является: проверка и
оценка способности выпускников основной школы применять полученные знания
по физике для решения задач и выполнение практических заданий. Сложной для
решения учащимися оказалась диагностическая контрольная работа по физике.
Одной из причин, вероятно, было и то, что эту работу писали все учащиеся вне
зависимости от того, будут ли они выбирать данный предмет для сдачи экзамена в
форме ОГЭ.
В работе были представлены задания базового, повышенного уровня
сложности по всем 4 разделам курса физики: Механика, Тепловые явления,
Электрические явления, Законы сохранения энергии. ДКР по физике содержала 26
заданий, что обеспечивало проверку усвоения элементов знаний, представленных
в программе и требований к уровню подготовки выпускников
общеобразовательных учреждений для проведения ОГЭ по физике.
Результаты выполнения заданий.

Как видно из таблицы:
- Затруднение у учащихся вызвало выполнение заданий: 5, 6, 8, 13, 19, 24,25,26,27.
- Выполнены на достаточно высоком уровне следующие задания:
1,2,3,4,14,20,23.
Проблемы с решением работы по физике возникли практически по всем
темам предмета, относящимся к базовому уровню. Учащиеся не знают принципы
элементарных физических явлений в природе, не умеют применять навыки для
решения практических задач.
Причиной таких неудовлетворительных результатов является:
1.Невнимательное прочтение задания учащимися, осмысление его, понятие.
2.Недостаточно уделяется время на уроке для повторения тем, которые были
пройдены ранее, незнание формул..
• Регулярно включать в план урока 3-5 минут для повторения основных
понятий и форму

В течении года были проведены мероприятия по ликвидации пробелов в знаниях:

1. Проведение контрольных срезов знаний, с целью выявления наиболее слабо изученных тем, определения фактического уровня знаний.

2. Установление причин неуспеваемости учащихся через беседы с родителями, подростками и классным руководителем.

3. Проведение индивидуальных консультаций по предмету с целью ликвидации пробелов.

4. Использование дифференцированного подхода при организации самостоятельной работы на уроке. Включение посильных индивидуальных заданий.

Однако из – за отсутствия у обучающихся мотивации к обучению, из-за большого перерыва в обучении и больших пробелов в знаниях, частых пропусков уроков, невыполнения домашних заданий проводимая работа не дала желаемого результата.

Обучающиеся не могут видеть, осознавать проблемы, возникающие в процессе изучения природных явлений, выдвигать гипотезы для объяснения наблюдаемых явлений и закономерностей, предлагать модели явлений или процессов, проверять пригодность выдвинутых гипотез или предложенных моделей для разрешения обнаруженных проблем. Не все обучающиеся знают основные понятия, отсутствуют общеучебные навыки, обучающиеся не занимаются самоподготовкой и не владеют навыками самостоятельной работы. Многие обучающиеся не умеют использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, не могут решать задачи.

Еще существует проблема обеспечения оборудованием, что снижает качество обучения, т.к. уроки проходят не на высшем уровне.

Из этого следует, что на уроках физики необходимо:

- увеличить количество решаемых тренировочных заданий;

- усилить контроль за теоретическими знаниями;

- продолжить индивидуальную работу;

- развивать навыки самостоятельной работы на уроках и при выполнении домашних заданий, используя различные приемы и методы;

- направить деятельность на повышение мотивации при изучении физики;

- необходимо шире использовать компьютерные технологии, разнообразные обучающие и контролирующие программы, видеоматериалы и программные продукты.

31.06.2021 г. Н.Г. Стефанцева

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/460837-problemno-orientirovannyj-analiz-po-fizike-in