Правила хорошего тона

Этапы занятия, задачи работы

Методы и приемы обучения и воспитания

Деятельность учителя, обучающихся

Планируемый результат с учетом формируемых УУД

1.Организационный этап

Задача:, собрать внимание детей, настроить на работу.

По источнику получения знаний:

Словесные: беседа, упражнение.

(Перед началом занятия дети делятся на 4 команды)

-Здравствуйте, ребята! - Давайте настроимся на работу, для этого сыграем в игру «Самый внимательный».

Личностные УУД: самоопределение;Регулятивные УУД: волевая саморегуляция.

2.Мотивационный этап

Задача:смотивировать детей на предстоящую деятельность.

По источнику получения знаний:

Словесные:

беседа,

По дидактическим целям:

Методы формирования умений и навыков, применения знаний.

Дружно за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся.

Мы, ребята, просто класс!

Всё получится у нас!

― Настроение какое?

― Во!

― Все такого мнения?

― Да!

― Молодцы, Ура!

Регулятивные УУД: волевая саморегуляция;

Коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

3.Беседа «Правила хорошего тона»

Задача:формировать познавательный интерес посредством беседы, игры.

По источнику получения знаний:

Словесные: беседа

Практические: упражнения, игра

1. Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

Создание ситуации успеха

Методы эмоционального стимулирования:поощрение.

Методы эмоционального стимулирования:использование игровых форм.

Однажды Вова Крючков поехал в театр. В автобусе он сел у окна и с удовольствием рассматривал улицы. На остановке в автобусе вошла женщина с ребёнком. Вова встал и сказал ей: «Садитесь, пожалуйста». Женщина была вежливая и ответила ему: «Спасибо». Вдруг автобус неожиданно остановился. Вова чуть не упал и сильно толкнул мужчину. Мужчина хотел рассердиться, но Вова быстро произнёс: «Извините, пожалуйста».

Как вы думаете, какая тема нашего занятия?

Сегодня будем говорить о вежливости и правилах хорошего тона.

А что вы знаете о вежливости? (ответы детей)

Кто из вас знает, как проявляется вежливость? Правильно, она проявляется прежде всего в словах, а также в тоне, которым они сказаны.

- Как вы думаете, вежливыми рождаются или становятся. Правильно, становятся. Доброе слово может подбодрить человека в трудную минуту, может помочь рассеять плохое настроение.

- А сегодня давайте проверим, как вы знаете волшебные слова. Я буду читать начало фразы, а вы должны закончить её вежливым словом:

1.Растает даже ледяная глыба

От слова тёплого…(спасибо)

2.Зазеленеет старый пень

Когда услышит…(добрый день)

3.Мальчик вежливый и развитый

Говорит при встрече…(здравствуйте)

4.Когда нас бранят за шалости,

Мы говорим, извините…(пожалуйста)

5.И во Франции, и в Дании

На прощание говорят…(до свидания)

Регулятивные УУД: волевая саморегуляция;

оценка - выделение и осознание, что усвоено и что еще подлежит усвоению.

Коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

познавательные УУД: Логические: анализ, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;

4. Решение ситуаций

По источнику получения знаний:

Словесные: беседа

Практические: упражнения, игра.

Решение задач.

1. Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

Создание ситуации успеха

Методы эмоционального стимулирования:поощрение.

Методы эмоционального стимулирования:использование игровых форм.

Но не только слова должны быть добрыми и вежливыми, надо чтобы и поступки ваши были разумными.

Теперь послушайте стихотворение, которое называется «Урок вежливости».

- Подумайте, о чём это стихотворение, о каких правилах поведения здесь идёт речь.

Медведя лет пяти-шести

Учили, как себя вести.

В гостях, медведь, нельзя реветь,

Нельзя грубить и чваниться,

Знакомым надо кланяться,

Снимать пред ними шляпу,

Не наступать на лапу.

И не ловить зубами блох.

И не ходить на четырёх,

Не надо чавкать и зевать,

А кто захочет спать,

Тот должен лапой прикрывать

Разинутую пасть.

Послушен будь и вежлив будь.

И уступай прохожим путь,

И старших уважай,

И бабушку медведицу

В туман и гололедицу до дома провожай.

Так мишку лет пяти-шести

Учили, как себя вести.

Хоть с виду стал он вежливым,

Остался он медвежливым

Он кланялся соседям

Знакомым и медведям,

Знакомым место уступал,

Снимал пред ними шляпу,

А незнакомым наступал

Всей пяткою на лапу,

Совсем куда не надо совал он нос,

Топтал траву и мял овёс.

Наваливался брюхом

На бабушку в метро,

И старикам, старухам

Грозил сломать ребро.

Медведя лет пяти-шести

Учили, как себя вести,

Но, видно, воспитатели

Напрасно время тратили!

- Ребята, о чём это стихотворение? Да, о вежливости.

- Кто главный герой и сколько ему лет? А чему его учили? А научили ли его вежливости?

Игра «Берём – не берём»

-На доске записаны качества человека. Выберите из них те, которые, по вашему мнению, принадлежат воспитанному человеку (хлопать в ладоши на хорошие качества, топать ногами – на плохие)

-безразличие

-благодарность

-вежливость

-ворчливость

-грубость

-жадность

-злость

-скромность

-отзывчивость

-тактичность

-ябедничество

-доброта

- Теперь я предлагаю вам поработать в группах. Вам необходимо решить правильно ли себя ведут дети в определенных ситуациях.

Карточки.

1. Мальчик крикнул прохожему: «Сколько сейчас часов?» Какие три ошибки он допустил?

(Скажите, пожалуйста, который сейчас час, спасибо)

2. Одна девочка жалуется маме: «Во дворе мальчишка такой невежливый, зовёт меня Галькой. – А как ты его зовёшь? – спросила мама. – А я его вообще никак не зову, я ему кричу: «Эй ты». Скажите права ли Галя? А мальчик?

3. На сиденье, в автобусе, сидели мальчик и девочка: он у окна, она со стороны прохода. Подошла женщина с ребёнком на руках. Кто должен уступить ей место?

4. Пока отец брал билеты, Никита захватил удобное место, устроился и крикнул: «Папа, иди сюда скорей, я тебе место занял!» Отец наклонился к уху сына и тихо что-то сказал.

Ответьте ребята, что отец мог сказать сыну?

Регулятивные УУД: волевая саморегуляция;

оценка - выделение и осознание, что усвоено и что еще подлежит усвоению.

Коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

познавательные УУД: Логические: анализ, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;

5. Рефлексия деятельности (итогов занятия)

Задача:способствовать осознанию обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

• Создание ситуации успеха

По уровню включения в продуктивную деятельность:

• объяснительно-иллюстративное

• творческие.

- Ребята, наше занятие подошло к концу. Обратите внимание на карточки, которые у вас на столе.

Илиприем «Письмо по кругу». Один человек из группы должен записать правила поведения в том общественном месте, которое дано вам на карточке. Запишите 4 правила. Прошу принести и вывесить их на доску.

- Очень хорошо, что вы вспомнили и записали эти правила.

- Скажите, что объединяет все эти правила. ( Ответы детей)

Верно. Их все можно отнести к правилам хорошего тона.

- А для чего нам нужно соблюдать эти правила? (Ответы детей)

Ребята, так будьте же всегда вежливыми и всегда соблюдайте правила хорошего тона, и тогда всем окружающим будет приятно с вами общаться. Спасибо за работу! Занятие закончено!

Личностные УУД: самоопределение.

познавательные УУД: общеучебные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

безразличие

благодарность

вежливость

ворчливость

грубость

жадность

злость

скромность

отзывчивость

тактичность

ябедничество

доброта

ШКОЛА (ПЕРЕМЕНА, УРОКИ)

АВТОБУС

ТЕАТР ( ЦИРК)

МАГАЗИН

БОЛЬНИЦА

ШКОЛА

АВТОБУС

ТЕАТР ( ЦИРК)

МАГАЗИН

БОЛЬНИЦА