Разработка урока по русскому языку

Обобщающее повторение по разделу. Лексикология и фразеология.

(§4, по учебнику Русский язык. 9 кл.: М.М.Разумовская, С.И.Львов, В.И.Капинос, В.В.Львов; под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта.- 5-е изд., стереотип. М.: Дрофа,2018))

Цели и задачи урока: повторить основные сведения в области лексикологии и фразеологии; обобщить и систематизировать знания по теме «Лексика и фразеология»; активизировать мыслительную деятельность учащихся; совершенствовать умение работать с учебно-научными и художественными текстами, находить в текстах слова, употреблённые в переносном значении, выступать с развёрнутым ответом на лингвистическую тему; развивать умение работать с различными видами словарей.

Личностные УУД. Способность к самооценке. Обогащение словарного запаса.

Регулятивные УУД. Осознание качества и уровня усвоения материала. Личностная рефлексия.

Познавательные УУД. Свёртывание информации до ключевых слов. Взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями. Распознавание объектов. Построение устного высказывания на лингвистическую тему.

Коммуникативные УУД. Выступление перед аудиторией сверстников. Формулирование собственного мнения.

Технологии, использованные в ходе урока:

1.Информационно-коммуникационные, коммуникативно-диалоговые

технологии.

2.Образовательные технологии: объяснительно-иллюстративные,

проблемно - поисковые, «мозговой штурм», критическое мышление,

сотрудничество в команде, ситуативное обучение.

3.Технологии здоровьесбережения (атмосфера на уроке,

благоприятный эмоциональный фон, смена видов деятельности.

ОБОРУДОВАНИЕ: карточки с высказываниями и планом работы по ним, иллюстрации, выставка словарей, презентации

ТИП ЗАНЯТИЯ: обобщающий.

ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЯ: комбинированная.

ХОД УРОКА:

1.Организационный момент.

1. С русским языком можно творить чудеса. Нет ничего такого в жизни и в

нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом. Звучание

музыки, … блеск красок, игру света, шум и тень садов, неясность сна,

тяжкое громыхание грозы, детский шёпот и шорох морского гравия. Нет

таких звуков, красок, образов и мыслей, для которых не нашлось бы в

нашем языке точного выражения.

К. Г. Паустовский

2. Да будет же честь и слава нашему языку, который в самом родном богатстве своём, почти без всякого чуждого примеса течёт гордая, величественная река – шумит и гремит – и вдруг, если надобно, смягчается, журчит нежным ручейком и сладостно вливается в душу, образуя все меры, какие заключаются только в падении и возвышении человеческого голоса.

Н.М.Карамзин

1) - О каких свойствах русского языка говорится в этих текстах?

- Согласны ли вы с мнениями данных высказываний?

- В чём сходство и различие данных текстов по лексическому составу?

- Вспомните, для создания каких выразительных средств языка служат переносные значения слов?

- Чем можно объяснить различие текстов по сфере употребления лексики?

2) Работа по текстам. Создание ситуации выбора. ( На экране тексты и задания к ним с учётом сформированности умений, навыков)

1. (Не)обыкновенный язык наш есть тайна. В нём все тоны и о(т,тт)енки, все переходы звуков от самых нежных и мягких; он бе..пределен и может, ж..вой, как ж..знь, об..гащается, еж..минутно, почерпая, с одной стороны, высокие слова из языка церковно-библейского, а с другой стороны, выб..рая на выбор меткие названья из бе..численных своих наречий, ра(с,сс)ыпанных по нашим провинц..ям, имея возможность таким образом в одной и той же речи во..ходить до высоты,(не)доступной никакому другому языку и опускаться до простоты, ощутительной осязанью (не)понятл..вейшего человека, - язык, который сам по себе уже поёт.

Н.В.Гоголь

Задание к тексту:

- Объясните правописание слов с пропущенными орфограммами.

- Выпишите слова, которые придают тексту торжественность? К какому пласту лексики они относятся?

- В чём заключается особенность употребления слова провинция?

- Объясните смысл выражения «..высокие слова из церковно-библейского..» языка.

2. (Из)давна на Руси пл..ток был самым жела(н,нн)ым п..дарком. По тр..диции узорные пл..тки и шали носили и в городах и в деревнях. Кр..совались в них и молоденькие девушки и почте(н,нн)ые матери семейства. Пл..ток был не просто головным убором, а символом любви и кр..соты.

Самые дорогие пл..тки изготовле(н,нн) умелыми мастерами и иску(с,сс)ными художниками из стари(н,нн)ого города на реке Клязьме. Имя города - Павловский Посад. Глаз не отвести!

Зн..менитые наб..вные павловские пл..тки ра..ходились повсеместно. Да разве можно не купить такую кр..соту! Пл..тки яркие,н..рядные!

Каждая женщина найдёт пл..ток и шаль к лицу!

Задание к тексту:

- Объясните правописание слов с пропущенными орфограммами.

- Выпишите слова, употреблённые в переносном значении.

- Выпишите из текста незнакомые слова, дайте толкование.

- Выпишите средства выразительности .

- Признаки какого стиля прослеживаются в данном тексте. Аргументируйте свой ответ.

3. Вп..следний месяц ос..ни тонкий узорчатый ледок делает (не)подвижными лесные луж..цы. Грачи уже соб..раютя в стаи. Трудно теперь отл..чить (не)послушного птенца от родителей. Разве только иногда грач..нок впада..т в детство и раз..вает клюв в надежде получить от сердобольной мамы лакомство. Стыдно такому взросломуп..пр..шайничать с..рдито г..ворит отец.

Задание к тексту:

- Объясните правописание слов с пропущенными орфограммами.

- Расставьте знаки препинания.

- Укажите фразеологизм и объясните его значение.

- Выполните лексический анализ выделенных слов.

3. Актуализация темы урока. «По следам предыдущего урока» Работа по группам. ( Сообщения подготовленных учеников. (перваягруппа). Проанализировать слова масленица, тороватый, боярыня, офеня, барышник по плану:

а) лексический разбор;

б) морфемный разбор;

в) этимология слова

Вторая группа выступает с сообщениями по тексту упр.25

Третья группа выступает с сообщениями «Заимствованная лексика»,

II.Повторение основных сведений по лексикологии и фразеологии.

1. Мини-конкурс «Узнай и запиши термин». Одновременно с классом работу на закрытых крыльях доски выполняют два ученика. Условием работы является быстрый темп и самостоятельность.

‒ Слово, имеющее несколько значений, называется…

‒ Помимо прямого значения, у слова может быть и …

‒ Лингвистические словари, в которых объясняются значения слов какого-либо языка средствами этого языка, называются…

- Слова, которые совпадают в звучании, но не совпадают в написании и лексическим значением, называются….

‒ Слова, образованные от одного корня с помощью разных аффиксов, являющиеся словами одной части речи, близкие (но не тождественные) по произношению, написанию, но различающиеся своими значениями, называются…

‒ Слова, которые ранее являлись общеупотребительными, а в настоящее время встречаются лишь в художественной и специальной литературе, называются…

‒ Слова, вышедшие из активного употребления в связи с заменой их синонимами, называются…

‒ Новые слова или словосочетания, появившиеся в языке в результате социально-политических изменений, развития науки и техники, новых условий быта для обозначения нового, прежде неизвестного предмета или явления, называются…

‒ Слова, которые понятны и свободно употребляются всеми носителями русского языка, независимо от профессии, места жительства, образа жизни, называются…

‒ Слова, которые являются точным обозначением определённого понятия в области науки, техники, искусства, общественной жизни, называются…

‒ Слова и выражения, которые употребляются в профессиональной речи и не входят в систему общелитературного языка, называются…

‒ Слова и выражения, употребляемые жителями определённой местности, называются…

‒ Слова, вошедшие в русский язык из других языков, называются… Устойчивые сочетания слов, используемые для называния отдельных предметов, признаков, действий, называются…

Проверочная карта (термины даны в именительном падеже). Многозначное, переносное, толковые, омонимы, паронимы, устаревшие, архаизмы, неологизмы, общеупотребительные, термины, профессионализмы (профессиональные), диалектные, заимствованные, фразеологизмы,

2. Работа с учебником.Сбор иллюстративного материала к терминам, использованным на этапе повторения понятий: учащиеся выполняют упр. 27 (письменно), проводят взаимопроверку.

3.Игра «Тройка» Найдите общее определение к каждой «тройке» среди прилагательных, данных ниже.

1. Подушка, характер, требования

2. Друг, ответ, выигрыш (победа)

3 Старик, вопрос, воображение.

4. Нитка, тетрадь, работа.

5 Проспект, архитектор, предложение (или член предложения)

6. Знаток, город, перемена.

7. Дуб, держава, талант.

Прилагательные:

большой, верный, главный, больной, могучий, мягкий, тонкий.

Правильный ответ.

1. Подушка, характер, требования. - мягкий

2. Друг, ответ, выигрыш. - верный

3. Старик, вопрос, воображение. - больной

4. Нитка, тетрадь, работа. - тонкий

5. Проспект, архитектор, предложение (или член предложения)

- главный

6. Знаток, город, перемена. - большой

7. Дуб, держава, талант. – могучий

1. Океан, бой, платье.

2. Чай, любовь, время

3. Горох, ремонт, тарелка

4. Ящик, человек, надежда.

5. Трава, мёд, дым

6. Время, копия, наука

7. Работа, хлеб, кофе.

Прилагательные:

черный, горячий, точный, воздушный, мелкий, крепкий, густой.

Правильный ответ.

1. Океан, бой, платье. - воздушный

2. Чай, любовь, время - горячий

3. Горох, ремонт, тарелка. – мелкий

4. Ящик, человек, надежда- крепкий

5. Трава, мёд, дым. -густой

6. Время, копия, наука. – точный

7. Работа, хлеб, кофе. – чёрный

4. Работа с текстом.

Чтение, анализ содержания, определение основной мысли, выявление позиции автора, выражение собственной позиции.

Красив русский лес зимою. Чистые лежат под деревьями сугробы. Над

лесными тропинками кружевными арками согнулись под тяжестью инея

стволы молодых берез. Тяжелыми шапками белого снега покрыты ветви

высоких и маленьких елей, одетых в темно-зеленые кафтаны. От зари до зари хочется наблюдать за этой чудесной картиной.

Беседа-опрос.

- Как автору удалось создать образ зимнего леса?

- К какому стилю речи можно отнести данный текст? Почему?

- С помощью каких изобразительно-выразительных средств автор передаёт радость и чувство умиротвотворения от общения с природой?

- Похожи ли это описаниелеса и наша зимняя тайга? Что

общего и в чем различие?

2.Анализ текста с точки зрения лексики.

- Найдите многозначные слова, дайте им толкование.

- Найдите слова в переносном значении, дайте им толкование.

- Найдите заимствованные слова.

- Найдите устаревшие слова.

- Найдите фразеологизм, объясните его значение.

- Подберите синонимы к словам: согнулись, чудесный.

- Подберите антонимы к словам: тяжелые, белые.

- Найдите контекстуальные антонимы.

(Если требуется, то обращаются к словарю)

IV. Подведение итогов урока в мини-формате

1. Игра «Лексический марафон» (игра проводится посредством

компьютерной презентации).

2.Проверочный тест.

1. В каком ряду слова не являются синонимами

А) тревожиться, беспокоиться в)говорить, молчать

Б)милосердие, чуткость г)жизнерадостный, бодрый

2. Какое средство языковой выразительности связано с использованием глагола в переносном значении в предложении?

Ночь кинулась чёрной птицей на отсветы зорь золотых.

А)олицетворение, усиленное сравнением в творительном падеже

Б)эпитет, усиленный повтором слов

В)сравнительный оборот

Г)фразеологизм

3. В каком ряду слова не являются омонимами

А) сторожил сад – старожил города

Б)косой взгляд – прыгнул косой в кусты

В)заводить машину- заводить разговор

Г)идёт улица – идёт дождь

4. Какое слово является «лишним» и почему?

А) зодчий

В) выя

Г) перст

Г)опричник

5. Укажите устаревшее слово –архаизм

А)ланиты

Б)занавес

В) уборка

Г) стёжка

6. Укажите исконно русское слово

А)аквамарин

Б)имидж

В)зрелище

Г)презентация

7. Укажите ошибочное утверждение

А) Слова, вышедшие из употребления, называются устаревшими

Б) Слова употребляемые жителями только той или иной местности, называются диалектизмами.

в) Неологизмы – слова, ограниченные в своём употреблении социальной или возрастной средой.

Г)Пополнение словарного запаса родного языка может происходить за счёт заимствования слов из других языков.

8. Укажите предложение, в котором есть профессионализм

А) Шкатулку принесли в комнату и осторожно вытерли с неё пыль.

Б)В сарае то стучал молоток, то визжала пила.

В) Старый шкаф стоял в углу террасы

Г) Фонетика - раздел науки о языке, в котором изучаются звуки речи.

9. Укажите предложение, в котором используется фразеологизм

А) Еды было с гулькин нос.

Б) Ветер выл с неистовой силой.

В) Луна, как бледное пятно, сквозь тучи мрачные белела…

Г) Тучи заслонили солнце

10. Укажите омонимы

А) сиять, сверкать

Б) дружный, дружеский

В) старый, молодой

Г) (школьный) двор, (царский) двор

V.ИТОГ. Рефлексия. Мини-опрос.

- Какие задания вызвали затруднения?

-В чём заключается различие между многозначными словами и словами в переносном значении?

- В чём заключается различие между архаизмами и историзмами?

- Что я знал(-а) до занятия? Что нового узнала?

- На какие вопросы я не получила ответа?

-Почему возникли трудности? Как преодолеть эти трудности?

V. Домашнее задание:

1.Запишите фразеологизмы, написанные на доске, объясните их

значение:по горячим следам, не из робкого десятка, связать по

рукам и ногам, висеть на волоске, как белка в колесе, ломать

голову, сбить с толку, путеводная звезда, семи пядей во лбу.

Используя данные сочетания (4-5) составьте небольшой текст (7-8 предложений) ) на тему своей будущей профессии

(Работа со словарём).

2. Выписать крылатые слова (10-15) из комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума»

3. Групповое задание. Презентация «Крылатые выражения и источники их происхождения»

Комментируя задание, учитель рекомендует при подготовке сообщения использовать в том числе электронные ресурсы:

1. Серов В. В. Крылатые слова: Энциклопедия. – М.: Локид-Пресс, 2003. – URL:http://www.bibliotekar.ru/encSlov/index2.htm

2.Словарь фразеологизмов и устойчивых выражений // Сайт «Культура письменной речи». URL:http://gramma.ru/RUS/?id=7.18

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/461336-razrabotka-uroka-po-russkomu-jazyku