Рабочая программа по русскому языку для 3 класса УМК «Гармония»

Цели программы

1. повышения качества практической подготовки младших школьников в области русского языка, в частности:

их речевой культуры, умения общаться в устной и письменной форме; 

грамотности.

Задачи программы

1. Формирование осознанных, контролируемых языковых и речевых умений.

2. Совершенствование языковой интуиции, становление лингвистического мышления, учебной самостоятельности (в т.ч. умения работать с книгой, словарями, справочниками).

3. Обеспечение интереса к изучению русского языка, привитие уважения к языку и себе как его носителю, вниманияк качеству своей устной и письменной речи.

Объем программы (в год и количество часов в неделю)

Рабочая программа по русскому языку рассчитана на 171 час в соответствии с календарным планом –графиком. Программа составлена с учетом праздничных дней.

1 четверть- 45часов;

2 четверть- 35часов;

3 четверть- 49часов;

4 четверть-42часа.

Материально-техническое обеспечение курса

Печатные пособия:Учебник:Соловейчик М.С., Н.С.Кузьменко «К тайнам нашего языка»

3 класс /Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2010

Рабочая тетрадь: Соловейчик М.С., Н.С.Кузьменко «К тайнам нашего языка»3 класс /Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2010

Технические средства:

Компьютер, мультимедийный проектор.

Тренажёры, интерактивные тесты.

Ресурсы Интернета

- Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) http://school-collection.edu.ru,

- Детские электронные книги и презентации: http://viki.rdf.ru/

- Учительский портал: http://www.uchportal.ru/

- http://www.nachalka.com/

- http://www.zavuch.info/

- Методический центр: http://numi.ru/

Учебно-практическое оборудование: Карточки для индивидуальной работы.

Репродукции картин к сочинению.

Тесты, самостоятельные работы.

Третьеклассник научится:

-слушать собеседника и говорить, соблюдая правила речевого поведения. Участвовать в оценке устных ответов одноклассников с точки зрения ясности содержа­ния, правильности и уместности употребления языковых средств; вежливо высказывать свою оценку.

- определять тему текста, выделять предложение, со­держащее основную мысль, обоснованно озаглавливать текст.

- письменно подробно пересказывать тексты пове­ствовательного характера, осознанно сохраняя особенно­сти авторского построения и использования языковых средств, в том числе различных частей речи (после коллек­тивной подготовки).

- пользоваться всеми словарями, имеющимися в учеб­нике, для решения различных практических задач.

Третьеклассники получат возможность научиться:

- выделять основу и окончание (в ясных случаях),раз­граничивать их роль в слове, выделять в основе корень,приставку, суффикс.

- различать части речи по комплексу изученных грам­матических признаков.

- находить главные и второстепенные члены предложе­ния.

- выделять пары членов предложения; ставить от глав­ного слова к зависимому смысловые и формальные (падежные) вопросы (с опорой на подсказки учебника).

- давать полную или частичную характеристику предло­жений (по цели, интонации, наличию второстепенных чле­нов); выделять основу и другие пары членов предложения.

-правильно изменять слова по заданным грамматиче­ским признакам; конструировать основу предложения и словосочетания (без термина) с учетом рода и числа име­ни существительного или местоимения.

-обнаруживать все известные орфограммы, выделять среди них орфограммы на изученные и неизученные пра­вила, выявлять случаи непроверяемых написаний.

- списывать и писать под диктовку текст объемом 55—65 слов. Проверять написанное, находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.

- писать слова с непроверяемыми орфограммами.

Познавательные общеучебные действия

Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме;

Выделение познавательной цели;

Выбор наиболее эффективного способа решения;

Смысловое чтение;

У П логические Д

Анализ объектов

Синтез как составление частей целого;

Доказательство;

Установление причинно-следственных связей;

построение логической цепи рассуждений

Коммуникативные УУД

Постановка вопросов;

Умение выражать свои мысли полно и точно;

Разрешение конфликтов.

Диалогическая и монологическая контекстная речь.

Регулятивные УУД

Целеполагание;

Волевая саморегуляция

Прогнозирование уровня усвоения

Оценка;

Коррекция

Личностные УУД

Смыслополагание.

№ п/п

Название

Количество часов

1

Повторение

20

2

Части речи. Орфография

93

3

Предложение.Текст.

16

4

Повторение изученного за год

42

Итого:

171

№ п/п

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Формируемые УУД

Характеристика деятельности обучающихся

Диагностический инструментарий

Использование ММС

План

Факт

Знаем - повторим, не знаем – узнаем.(20ч)

1-я ч. (45ч)

1.

03.09

03.09

Воспоминание о лете.

Повторение изученного.

1ч

-Осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка. Представление о богатых возможностях русского языка. Осознание коммуникативного мотива грамотного письма и в целом изучения русского языка. (Л.)

- Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками) свои действия. Действовать по намеченному плану, по известной памятке; выполнять учебные действия в речевой и умственной форме; использовать при выполнении действий известные модели. Осуществлять действия контроля и оценки применительно к «чужому продукту»; контролировать выполнение и результат своих действий.(Р.)

- Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. (П-1.) Осуществлять анализ, синтез, сравнение языкового материала, его подведение под понятия, делать

умозаключения.(П-2.)

-Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним. Строить устные и письменные высказывания, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. (К.)

- Становление интереса к русскому языку, положительного отношения к урокам русского языка. (Л.)

- Понимать и сохранять учебную задачу. Выполнять действия для решения задачи. Оценивать свои действия и полученный результат. (Р.)

-Читать учебный текст для приобретения информации, находить новые сведения, соотносить их с известными, использовать для решения практических задач. Осознавать общий способ действия, ориентироваться на него при решении конкретных задач. Пользоваться словарём и справочными материалами учебника (П-1.) Выполнять анализ, синтез (конструирование), сравнение; делать выводы и обобщения.(П-2.)

- Участвовать в совместной деятельности; отвечать на вопросы, высказывать своё мнение. (К.)

-Осознание необходимости контроля за качеством своей речи, за её правильностью. Элементы способности оценивать свои достижения и трудности; готовность совместно с учителем искать способы преодоления трудностей. (Л.)

-Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия и действовать по плану; выполнять учебные действия, контролировать процесс и результат, вносить коррективы, обосновывать решения. Оценивать свои действия и их результат. (Р.)

-Находить в материалах учебника необходимую информацию, вычленять новую; использовать известные и новые сведения для решения практических задач. (П-1.) Анализировать, сравнивать, группировать, подводить факты языка под определённые правила, классифицировать, обобщать, делать умозаключения и выводы. (П-2.)

- Участвовать в совместной деятельности, соблюдать правила речевого поведения.(К.)

- Представление о богатстве русского языка, осознание его как средства общения, а себя – как его носителя. Укрепление интереса к изучению русского языка. (Л.)

-Понимать и решать речевую задачу. Планировать и выполнять необходимые учебные действия, осуществлять самоконтроль.(Р.)

- Целенаправленно слушать учителя (или читать), получать и использовать информацию; понимать информацию, представленную в изобразительной и схематичной форме, переводить её в словесную. (П-1.)Анализировать, сравнивать, высказывать догадки, устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения. (П-2.)

-Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, в совместной деятельности. Высказывать своё мнение, слушать мнения других. Создавать письменный текст определённого содержания (о словах языка) на основе готового источника; пересказывать другим сведения, показавшиеся интересными

Обмениваются впечатлениями, сравнивают и группируют слова, подводят под понятие «текст», анализируютспособы выражения главной мысли, использованные средства языка; проверяют и редактируют написанное, находят, объясняют и исправляют ошибки в чужом тексте; обдумывают свой текст, отбирают материал и создаюттекст,выбирают языковые средства; осуществляютконтрольза правильностью письма.

Уточняютзначения понятий; наблюдают за образованием слов, исправляют ошибки; сравнивают значения слов-синонимов, выбирают наиболее точные с учётом контекста;планируют действия, необходимые для грамотного письма, тренируются в их осуществлении; планируют и выполняют орфографические действия при списывании и письме под диктовку.

Образуют однокоренные слова, анализируют строение и значение слов, выявляют взаимосвязи, делают умозаключения;читают сообщения учебника, выявляют новые сведения, дополняют свои знания, осваивают новые понятия. Сравнивают слова по строению и значению,устанавливают соответствие между ними, делают выводы, обобщают;делятсядома новыми знаниями. Работают со словарём.Вносятдополнение в памятку «Как узнать строение слова?»,тренируютсяв её применении, сравниваютслова по строению, выявляют различия.Повторяют освоенные орфографические понятия, признаки и состав орфограмм; обсуждают известные способы решения орфографических задач, решаюторфографические задачи разными способами. Анализируют слова с точки зрения наличия, состава орфограмм и доказывают выбор букв; проверяютзаписи,исправляют ошибки, объясняют выбор написания. Списывают,пишут под диктовку,выбирают слова по указанным признакам, проверяют написанное.

Сравнивают написание слов, выявляют закономерности, читают информацию в учебнике, осваиваютновые сведения и применяют их при письме; анализируют и группируют слова по указанным признакам.

Анализируют слова с точки зрения их строения и значения; преобразовывают слова, сравнивают звучание и написание слов и их отдельных частей, делают выводы, фиксируют их схематически, подводят выявленные факты под понятие «орфограмма».Наблюдают за изменением слов, предполагают возможный способ решения орфографической задачи, проверяют своё предположение по учебнику.Определяют общий способ действия для решения новой задачи письма и применяют его при записи конкретных слов;рассуждают, доказывают правильность выбора букв. Пользуются орфографическим словарём учебника. Анализируют содержание текста, озаглавливают его, преобразуют слова, повышая их точность с учётом контекста.

Объясняют значения слов, наблюдают за их образованием и строением,приобретают новые знания о словах русского языка и учатся этими знаниями пользоваться.Соотносят имеющиеся знания и умения с новыми, коллективно систематизируют их. Выполняют различные способы действия, оценивают их выполнение другими. Анализируют и классифицируют слова, выбираютзадания для выполнения, определяют свои трудности и достижения.Анализируютзначение и строение слов; знакомятся с историей появления слов на основе рисунков и текстовой информации;выявляют строение текстов, обсуждают их особенности. Коллективно готовятся к пересказу одного из текстов и письменновоспроизводятего, стараясь сберечь особенности оригинала.Проверяют и редактируют текст изложения. Делятсядома приобретённой на уроке информацией.

Повторяют освоенные орфографические понятия, признаки и состав орфограмм; обсуждают известные способы решения орфографических задач, решаюторфографические задачи разными способами. Анализируют слова с точки зрения наличия, состава орфограмм и доказывают выбор букв; проверяютзаписи,исправляют ошибки, объясняют выбор написания. Списывают,пишут под диктовку,выбирают слова по указанным признакам, проверяют написанное.

Сравнивают написание слов, выявляют закономерности, читают информацию в учебнике, осваиваютновые сведения и применяют их при письме; анализируют и группируют слова по указанным признакам.Анализируют слова с точки зрения их строения и значения; преобразовывают слова, сравнивают звучание и написание слов и их отдельных частей, делают выводы, фиксируют их схематически, подводят выявленные факты под понятие «орфограмма».Наблюдают за изменением слов, предполагают возможный способ решения орфографической задачи, проверяют своё предположение по учебнику.Определяют общий способ действия для решения новой задачи письма и применяют его при записи конкретных слов;рассуждают, доказывают правильность выбора букв. Пользуются орфографическим словарём учебника. Анализируют содержание текста, озаглавливают его, преобразуют слова, повышая их точность с учётом контекста.

Объясняют значения слов, наблюдают за их образованием и строением,приобретают новые знания о словах русского языка и учатся этими знаниями пользоваться.Соотносят имеющиеся знания и умения с новыми, коллективно систематизируют их. Выполняют различные способы действия, оценивают их выполнение другими. Анализируют и классифицируют слова, выбираютзадания для выполнения, определяют свои трудности и достижения.Анализируютзначение и строение слов; знакомятся с историей появления слов на основе рисунков и текстовой информации;выявляют строение текстов, обсуждают их особенности. Коллективно готовятся к пересказу одного из текстов и письменновоспроизводятего, стараясь сберечь особенности оригинала.Проверяют и редактируют текст изложения. Делятсядома приобретённой на уроке информацией.

Фронтальный

2.

04.09

04.09

Воспоминание о лете.

Обучение написанию текста- описания.

1ч

Фронтальный

Презентация «Как написать сочинение» http://school-collection.edu.ru,

3.

05.09

05.09

Понятие « правильно и точно» Обучение правильности и точности.

1ч

Самостоятельная работа.

4.

06.09

06.09

Какие значения есть у слова?

1ч

Групповая

5.

07.09

07.09

Какие значения есть у слова?

1ч

Тест №1

6.

10.09

10.09

Будем решать орфографические задачи - известные и новые. Сначала повторяем.

1ч

Словарный диктант.

Тренажёр http://school-collection.edu.ru

7.

11.09

11.09

Будем решать орфографические задачи - известные и новые. Сначала повторяем.

1ч

Самостоятельная работа.

8.

12.09

12.09

Как быть, если в корне не одна орфограмма? Слова с сочетаниями –оро-ра, -оло- ла,-ере- ре.

1ч

9

13.09

13.09

Входная срезовая работа по текстам администрации.

1ч

Диктант с грамматическим заданием

10.

14.09

14.09

Открываем еще два секрета письма. Правописание суффиксов –ек,-ик.

1ч

Фронтальный

11.

17.09

17.09

Открываем еще два секрета письма.

Правописание ударных и безударных сочетаний –цы-, -ци-.

1ч

Фронтальный

12.

18.09

18.09

Открываем еще два секрета письма.

Освоение изученных орфографических правил.

1ч

Фронтальный

Тест №2

13.

19.09

19.09

Может ли в слове быть два корня?

Знакомство со сложными словами.

1ч

Индивидуальный опрос.

14.

20.09

20.09

Подводим первые итоги.

1ч

Тренировочный диктант.

15.

21.09

21.09

Подводим первые итоги.

1ч

Словарный диктант.

Тренажёр http://school-collection.edu.ru

16.

24.09

24.09

«Знаем – повторим, не знаем-узнаем»

1ч

Диктант № 1 .Диктант с грамматическим заданием.

17.

25.09

25.09

Работа над ошибками. Учимся рассказывать о словах.

1ч

Самопроверка.

18.

26.09

26.09

Обобщение и систематизация известных правил письма, упражнения в их применении.

1ч

Фронтальный

19.

27.09

27.09

Учимся рассказывать о словах.

Обучающее изложение на основе зрительного восприятия(№92).

1ч

Самопроверка.

20.

28.09

28.09

Работа над ошибками.

Обобщение и систематизация известных правил.

1ч

Фронтальный

Каждое слово – часть речи (25ч)

21.

01.10

01.10

В какие группы объединили слова?

Представление понятия «Части речи»

1ч

- Представление о богатых возможностях русского языка, о сознательном отношении к качеству своей речи, о способах предупреждения её недостатков. Становление коммуникативного мотива изучения русского языка. (Л.)

- Понимать, принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять действия для её решения. Планировать свои действия. Действовать по намеченному плану. Выполнять учебные действия в речевой и умственной форме. Выполнять проверку действий «другого» и осуществлять самоконтроль; осознавать возникающие трудности. (Р.)

-Читать учебный текст, понимать его содержание, завершать отдельные предложения. Обдумывать заданные вопросы, предполагать ответы на них и проверять предположения по учебнику; находить в учебном тексте новые сведения.

Осознавать общий способ действия для решения задачи, применять его при решении конкретных задач.

Понимать информацию, представленную в табличном виде, дополнять её новыми сведениями; переводить информацию в словесную форму. (П-1.)

Анализировать факты языка, устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы.

Выделять существенные признаки, подводить по ним факты языка под понятия. Классифицировать, слова по заданным признакам, группировать их; работать с таблицей, дополнять её, обобщать и систематизировать материал. (П-2

- Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, в совместной деятельности, соблюдать правила речевого поведения. Высказывать свои предположения, своё мнение по обсуждаемым вопросам, слушать и учитывать другие мнения. Понимать задаваемые вопросы и отвечать на них. Строить небольшие монологические сообщения научно-делового характера и слушать сообщения других.

Анализировать и оценивать правильность употребления средств языка в речи, ясность выражения мысли; использовать освоенные способы устранения и предупреждения речевых недочётов.

Делиться приобретённой информацией с другими, пересказывать её. (К.)

-Интерес к изучению русского языка, становление положительного отношения к учению (к урокам русского языка. Элементы способности оценивать свои достижения и трудности, стремление к преодолению учебных затруднений. (Л.)

-Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия для решения конкретных задач. Выполнять каждую необходимую операцию и всю последовательность действий. Выполнять рассуждения в материализованной, речевой и умственной форме; использовать речь и графические средства для регуляции своих действий. Осуществлять самоконтроль, находить ошибки как в способе действия, так и в результате, вносить коррективы. (Р.)

-Читать информацию учебника, выделять новые сведения, понимать информацию, поданную в схемах; понимать инструкции, представленные в словесной и схематической форме, выполнять их. Осознавать общий способ действия, ориентироваться на него при решении конкретных задач. (П-1.)Анализировать, сравнивать, группировать, классифицировать, делать умозаключения и выводы. (П-2.)

-Участвовать в совместном поиске и решении задач, осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь. (К.)

-Представление о богатых возможностях русского языка, интерес к его изучению. Элементы способности оценивать свои трудности и достижения. (Л.)

-Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия для решения конкретных задач; понимать план, представленный в виде памятки, алгоритма; выполнять намеченный план и каждую операцию. Выполнять действия в речевой и умственной форме. Контролировать свои действия и их результат. (Р.)

- Вести наблюдения за фактами языка, извлекать из них определённую информацию.

Целенаправленно (с заданной установкой) читать материалы учебника, находить нужную информацию, дополнять, оценивать имеющуюся или полученную в ходе наблюдений. Понимать и выполнять инструкции, представленные в словесной, схематичной, алгоритмичной форме. Осознавать общий способ действия и применять его при решении конкретных языковых задач. Осознавать различные закономерности, правила, находить им подтверждение в текстах. (П-1.)Анализировать, сравнивать, делать умозаключения, выводы, подводить под понятие, конструировать, классифицировать, группировать. (П-2.)

- Участвовать в коллективном поиске, соблюдать правила речевого поведения; участвовать в совместной деятельности. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, стараться объяснять его; слушать мнения других. Строить небольшие устные монологические высказывания учебно-делового характера. Делиться приобретённой информацией с другими, в частности дома.

Читают сведения в учебнике, заканчиваютпредложения, обобщают изученное о слове, расширяют сведения и осваивают новые понятия. Строят научное сообщение по его готовому началу, формулируют опознавательные признаки, по которым различаются части речи. На основе картинки подбирают и классифицируют слова. Анализируют и группируют слова, разными способами решают в них орфографические задачи.

Читают информацию и предполагают названия частей речи, обсуждают догадки и проверяют их по учебнику. Анализируют предложения, по опознавательным признакам квалифицируют слова как части речи, классифицируют и группируют слова.

Анализируют тексты, выясняют причины их недостатков, делают умозаключение об особенностях слов-указателей и их роли в речи; уточняют сведения по учебнику, осмысливают название данной части речи и конкретные слова, её составляющие. С опорой на информацию, представленную в изобразительно-схематичной форме,осваивают значения личных местоимений. Читают материал учебника и дополняют сведения. Определяют лицо указанных местоимений, находят слова данной части речи в текстах,устанавливают их лицо и число, наблюдают за правильным их употреблением,знакомятся с правилом их вежливого использования,рассказывают дома о сделанных «открытиях» . Обобщают сведения о местоимении как части речи, с опорой на предложенный план готовят деловое сообщение. С использованием таблицы систематизируют изученное о частях речи.

Дополняют информацию о частях речи, о названии, назначении и правописании слов-помощников. Из речи учителя (из учебника) узнают о двух больших группах слов, уточняют смысл их названия; обобщают и систематизируют сведения о частях речи, учатсяпо таблице строить сообщение о них.

Квалифицируют слова как части речи, анализируют их употребление, оценивают как правильное или неверное, обобщают наблюдения, сверяют свои решения с информацией в учебнике,обнаруживают и исправляют ошибки в употреблении и написании предлогов с местоимениями; накапливают опыт осознанного и правильного использования и написания слов разных частей речи.

Наблюдают за использованием слов разных частей речи и их назначением; тренируются в их уместном и правильном употреблении в своей речи, в написании. Повторяют различные вопросы правописания,совершенствуют все орфографические умения.

Знакомятся с историей одного из выражений,обсуждают его значение и возможности употребления;наблюдают за построением текста, отдельных предложений и выбором слов. Письменно воспроизводят текст, проверяют и редактируют написанное; применяют весь комплекс орфографических умений.

Анализируют, сравнивают слова,делают умозаключения;читают информацию в учебнике и выделяют новые сведения, осваивают, новые термины, размышляют об их сущности и происхождении.Анализируют и сравнивают схематические модели слов, соотносят конкретные слова с моделями, делают умозаключение,перепроверяют его анализом слов, делают вывод о различии форм слова и однокоренных слов, сравнивают его с выводом в учебнике; анализируют, рассуждают и группируют слова. Анализируют значение и строение слов, сравнивают их. Читают сообщения учебника для приобретения информации, используют её для решения языковых задач. Сравнивают вопросы к словам, выявляют отличия, соотносят слова и вопросы; находят и группируют слова по указанным признакам, устанавливают их заданную последовательность;подбирают и выбирают слова. Анализируют текст, озаглавливают его, наблюдают за его строением, развитием мысли, выбором языковых средств. Действуют по освоенной инструкции;обсуждают решения вопросов. Списывают и пишут под диктовку,выполняют все освоенные орфографические действия;осуществляют совместную деятельность,взаимоконтроль и самоконтроль .Разграничивают по освоенным признакамсамостоятельные и служебные части речи, слова разных частей речи. Выявляют ошибки мальчика-иностранца, исправляют их и пытаются объяснить исправления. Дополняют и уточняют объяснения на основе информации учебника; работают с информацией, представленной в схематичной, табличной и изобразительной форме, переводят информацию в словесную форму; делают выводы и обобщают.Наблюдают за закономерностями языка, формулируют их и применяют для решения языковых задач. Анализируют слова по указанным и самостоятельно выявленным признакам, сравнивают их, соотносят друг с другом; применяют освоенные закономерности, правила ирешают различные языковые задачи. Характеризуют слова по их моделям, наполняют модели конкретным языковым материалом.Наблюдают за словами, выявляют новые закономерности и особенности слов, осваивают правила изменения, употребления и написания слов, нормы русского языка.Знакомятся с инструкциями, алгоритмами действия, в том числе представленными в схематичном виде, накапливают опыт их применения. Конструируют предложения, сравнивают их, анализируютформы и употребление слов, выявляют погрешности, устраняют их. Находят в текстах примерыслов по заданным признакам. Обобщают новые сведения по предложенным вопросам, соотносят их с изученными ранее, систематизируют материал. Обсуждают вопросы в парах, ведут диалог.Списывают тексты, решают орфографические задачи,вычленяют пока не решаемые, устанавливают связи слов, характеризуют,классифицируют и группируют слова по освоенным признакам;разграничивают формы слов и однокоренные слова.Выявляют общий способ изменения всех имён.Наблюдают за употреблением слов разных частей речи, за организацией текста, за значением слов, объясняют значения.

Фронтальный

Орфографическая минутка.

22.

02.10

02.10

Всему название дано!

Знакомство с названиями частей речи.

1ч

Фронтальный

Самостоятельная работа

23.

03.10

03.10

Назовем слова – указатели.

Знакомство с понятием «местоимение»

1ч

Фронтальный

24.

04.10

04.10

Назовем слова - указатели.

Общее знакомство с местоимениями.

1ч

Словарная работа.

Фронтальная работа

25.

05.10

05.10

Кому и в чем помогают слова – помощники?

Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

1ч

Фронтальный

26.

08.10

08.10

Кому и в чем помогают слова – помощники?

Правописание служебных частей речи.

1ч

Взаимопроверка.

Орфографическая минутка.

27.

09.10

09.10

Части речи все нужны! Части речи все важны!

Обобщение изученного о частях речи.

1ч

Самопроверка.

Тест №3

Тренажёр http://school-collection.edu.ru

28.

10.10

10.10

Части речи все нужны! Части речи все важны!

Обучающее изложение на основе зрительного восприятия с элементами сочинения(№145).

1ч

Самопроверка.

29.

11.10

11.10

Работа над ошибками изложения.

1ч

Взаимопроверка.

30.

12.10

12.10

Проверочная работа по теме: «Части речи все нужны! Части речи все важны!»

1ч

Самопроверка.

31.

15.10

15.10

Слово и его формы.

Знакомство с понятием « форма слова»

1ч

Взаимопроверка.

32.

16.10

16.10

Слово и его формы.

Знакомство с понятием « форма слова»

1ч

Фронтальный

33.

17.10

17.10

Слово и его формы.

Разграничение разных слов и форм одного и того же слова.

1ч

Словарный диктант.

34.

18.10

18.10

Каждое слово-часть речи.

1ч

Итоговый диктант № 2 за 1-ю четверть

35.

19.10

19.10

Работа над ошибками.

1ч

Самоконтроль.

Сравниваем части речи.

36.

22.10

22.10

Имя существительное и имя прилагательное.

Род имени существительного и зависимость от него рода имени прилагательного.

1ч

Фронтальный

37.

23.10

23.10

Определение родовых окончаний имен прилагательных.

1ч

Словарная работа.

38.

24.10

24.10

Изменение имен существительных и имен прилагательных по числам и родам.

1ч

Фронтальный

39.

25.10

25.10

Чем похожи имена прилагательные и некоторые глаголы?

1ч

Тест №4

40.

26.10

26.10

Как еще могут изменяться слова?

Изменение имен существительных по падежам.

1ч

Словарный диктант

41.

29.10

29.10

Как еще могут изменяться слова?

Название падежей и их вопросы.

1ч

Тест №5

42.

30.10

30.10

Как еще могут изменяться слова?

Освоение способа действия для определения падежей.

1ч

Текущий

Тренажёр http://school-collection.edu.ru

43.

31.10

31.10

Закрепление.

1ч

Самопроверка. Проверочная работа.

44.

01.11

01.11

Продолжаем сравнивать части речи и обобщаем.

1ч

Контрольное списывание№1(№196)

45.

02.11

02.11

Играем со словами разных частей речи.

1ч

Продолжаем знакомиться с частями речи

2-я ч.

(35 ч)

1.

09.11

09.11

Повторяем ранее изученное о частях речи.

1ч

- Осознание языка как средства общения; представление о богатых возможностях русского языка; элементы коммуникативного мотива освоения русского языка, становление положительного отношения к его изучению. (Л.)

-Коллективно ставить, принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять необходимые действия для её решения, в том числе понимать и выполнять инструкции. Коллективно планировать свои действия, осуществлять их, выводить необходимый способ действия для решения практических (языковых и речевых) задач, фиксировать его или понимать его представление в словесной и схематичной форме; выполнять каждую операцию, использовать речь для регуляции своих действий. Контролировать действия «другого», проверять и оценивать «чужие» решения, осуществлять самоконтроль и самооценку своих действий и их результата. (Р.)

- Под руководством учителя вести наблюдения, извлекать из них информацию, размышлять над ней. Целенаправленно слушать учителя и читать учебный текст, находить новые сведения, соотносить их с известными и использовать в практических целях. Пользоваться словарями учебника для решения поставленных вопросов. Понимать информацию, представленную в табличном, схематичном, изобразительном виде, анализировать её, сравнивать, переводить в словесную форму. Осознавать общий способ действия для решения определённых конкретных задач и выполнять его.(П-1.)Осуществлять целенаправленные наблюдения, действия анализа, сравнения, преобразования, аналогии, умозаключения, группировки, классификации, систематизации, обобщения. Подводить факты языка под определённые понятия, находить примеры нужных явлений в тексте. (П-2.)

-Участвовать в коллективном обсуждении и решении вопросов, вести коллективный поиск, сотрудничать с учителем, одноклассниками и конкретным партнёром. Точно отвечать на вопросы, задавать вопросы. Высказывать своё мнение, выслушивать чужие мнения, соотносить их со своим, проявлять терпимость. Соблюдать нормы литературного языка, обнаруживать их нарушения и исправлять, проявлять при этом понимание, уважительное отношение к партнёру. Делиться приобретённой информацией с другими, в том числе дома, стараться донести и объяснить её, учитывать при общении особенности адресата. (К.)

- Элементы способности оценивать свои трудности, готовность совместно с учителем искать пути их преодоления.(Л.)

- Понимать и принимать учебную задачу. Планировать (в коллективной деятельности) общий способ действия для решения конкретной языковой задачи, понимать его фиксацию в схематичной форме; на основе модели словесно воспроизводить способ действия и практически выполнять его; использовать речь для регуляции своих действий. Осуществлять действия контроля и самоконтроля, оценки и самооценки как выполненных действий, так и результата. (Р.)

- Понимать информацию, представленную в словесной и модельной форме, использовать её для решения практических задач; понимать и применять разные способы фиксации информации. Осознавать и использовать общий способ действия для решения конкретных задач. (П-1.)Осуществлять коллективные целенаправленные наблюдения, анализ, делать умозаключения, выводы; проводить сравнение, группировку, преобразования, вести рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи; находить примеры различных явлений в тексте (П-2.)

- Участвовать в совместной деятельности, в том числе поисковой; высказывать свою точку зрения, слушать собеседников. Строить короткие сообщения. Передавать приобретённую информацию с другим, учить ею пользоваться. (К.)

- Представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи. Элементы коммуникативного мотива изучения предмета «Русский язык», осознанного отношения к качеству своей речи. Элементы способности оценивать свои достижения и трудности.(Л.)

- Коллективно ставить, понимать и сохранять учебную задачу, сознательно выполнять действия для её решения. Планировать общий способ действия для решения конкретных задач, последовательно выполнять все операции, использовать речь для регуляции своих действий. Осуществлять действия контроля и самоконтроля, оценки и самооценки. Оценивать свои достижения, трудности, соотносить свою оценку с оценкой учителя, адекватно воспринимать её. (Р.)

-Коллективно вести целенаправленные наблюдения, извлекать из них определённую информацию; читать учебник и слушать учителя для приобретения, уточнения и перепроверки сведений; пользоваться для тех же целей словарями учебника. Понимать информацию, представленную в изобразительной форме переводить её в словесную. Применять общий способ действия для решения конкретных практических задач. (П-1.)Проводить целенаправленные наблюдения, выполнять анализ, сравнение, преобразование, конструирование; находить примеры указанных фактов языка в тексте; делать умозаключения, выводы, обобщения.(П-2.)

- Участвовать в совместной деятельности, в коллективном обсуждении вопросов, соблюдать правила речевого поведения. Высказывать своё мнение, стремиться к пониманию других точек зрения. Строить небольшие устные и письменные высказывания стараться выбирать средства языка с учётом конкретной речевой ситуации. (К.)

- Осознание языка как средства общения, а себя ­– как носителя русского языка. Представление о богатых возможностях русского языка, желание их использовать. Осознание необходимости контроля за своей речью. (Л.)

- Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои практические действия и переводить их в словесную форму. Планировать речевые действия по подготовке пересказа или созданию своего текста и выполнять намеченный план. Выполнять необходимые учебные действия в умственной форме. Осуществлять взаимоконтроль. Контролировать и оценивать свои речевые действия как по ходу их выполнения, так и после завершения. (Р.)

-Понимая учебную задачу, слушать учителя и одноклассников. Понимать прочитанное, а также информацию, представленную в изобразительной форме, переводить её в форму словесную. Пользоваться различными видами помощи, в том числе представленной группами ключевых слов. Осознавать общий способ решения речевой задачи. (П-1.)

Осуществлять анализ, сравнение, преобразование, конструирование, а также оценку созданного речевого продукта. (П-2.)

- Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, в совместной деятельности, осуществлять взаимопомощь; задавать вопросы и отвечать на них; высказывать свою точку зрения.

Понимать зависимость характера речи от задач и условий общения. Учитывать при создании высказывания характер адресата и решаемую речевую задачу. Определять содержание своего высказывания, последовательность мыслей, раскрываемую главную мысль, выбирать средства языка с учётом задач и условий общения. Соотносить созданное речевое произведение с замыслом, с речевой ситуацией и при необходимости совершенствовать написанное.

Отгадывают кроссворд, воспроизводят значения недавно освоенных терминов.Анализируют строение текста, характеризуют слова как части речи. Выявляют и выписывают глаголы, наблюдают за их использованием в речи, воображают себя операторами, снимающими кино, проводят аналогию с делением плёнки на кадры; сравнивают исходный текст с неудачным пересказом,обсуждают недостатки, делают вывод; по выделенным «кадрам» сами пересказывают текст.

Анализируют строение и языковые средства отрывка.Читают информацию в учебнике, сравнивают её со своими наблюдениями, получают совет. Анализируют иоцениваютпредставленные пересказы, сравнивают их с текстами писателей, выявляют отличия,устанавливают роль глаголов, открывают «секреты» писателей; соотносят текст с иллюстрацией к нему, учатся выбору и употреблению глаголов. Анализируют морфологические признаки слов,списывают, решаюторфографические задачи.

Анализируютсвязи и изменения слов, обнаруживают и исправляют ошибки в образовании форм слов,объясняют исправления. Выделяют и анализируют формы глагола. Систематизируют и обобщают сведения об изменении глаголов,фиксируют информацию в таблице; выявляют неизвестный способ изменения, осознают новую учебную задачу.Наблюдают за изменением глаголов в диалоге,пытаются охарактеризовать изменение, осознают отсутствие нужных знаний и коллективноставят учебную задачу.Анализируютсхему,сопоставляют её с проведёнными наблюдениями ичитают информацию учебника для приобретения новых знаний. Анализируют таблицу, сравнивают отличительные признаки времён глагола,выявляют существенные. Выводят способ действия для распознавания времён глагола,уточняют его по памятке и осваивают применение.Сравнивают способы изменения глаголов различных временных форм, в параханализируют информацию таблицы, систематизируют сведения по таблице и словесному плану; применяют новую информацию, с её помощью ведут рассуждения.

Обсуждают и оцениваютмнение персонажа, высказывают свою точку зрения, уточняют состав необходимых действий по учебнику. Сравнивают изменения частей речи, действуют со словами, выводятспособ определения части речи, проверяют его по памятке в учебнике. Размышляют над вопросом персонажа, читают информацию в учебнике для ответа на заданный вопрос. Анализируют слова, сравнивают их, классифицируют, преобразуют. Находят в тексте нужную форму, сравнивают с другой формой, выявляют отличия. Читают сообщение в учебнике, приобретают новую информацию. По опознавательным признакам выявляют в тексте заданную форму глагола, преобразуют её в другую, наблюдают за последовательностью выполняемых действий, уточняют и дополняют сведения о вопросах к глаголам в неопределённой форме. Выводят способ действия для постановки глагола в неопределённую форму, пользуются схематической опорной моделью,проговаривают нужный способ действия и применяют его. Преобразуют формы глаголов, комментируют свои действия, фиксируют их, используют схему-план.Систематизируют новые сведения по вопросному плану,строят сообщения, рассказывают о новых знаниях и умениях дома.

Выявляют глаголы и характеризуют их по указанным признакам. Читают сообщение и выделяют новые сведения. Анализируют глаголы, ставят их в указанную форму, ведут рассуждение,проговаривают и комментируют свои действия. Выявляютналичие новой орфограммы, читают учебник, узнают о способе решения задачи и решают её по словарю. Пользуются словарём,группируют и записывают слова. Сравнивают глаголы по смыслу, выбирают нужные и конструируют текст. Решают различные орфографические задачи,используют освоенные способы действия,комментируют и объясняют свои решения. Анализируют, сравнивают, классифицируют и группируют слова, преобразуют формы слов. Находят и исправляют ошибки в образовании форм глаголов,обращаются к словарю,наблюдают за формой глаголов в словаре, делают умозаключение и вывод о значимости умения ставить глагол в неопределённую форму. Анализируют тексты и составляют свои сообщения.

Наблюдают за употреблением глаголов, определяют время, группируют по указанному признаку, сравнивают формы, преобразуют их и вновь сравнивают.Делают умозаключение, объясняя название «родовые окончания». Систематизируют ранее изученное, читают учебник и выявляют новые сведения. Изменяют глаголы в соответствии с установкой,действуют по установленному способу действия,рассуждают,читают и применяют рекомендации, советы.

Устанавливают связи слов, выявляют слова с неясным значением, пользуются словарём для выяснения значения. Анализируют слова, осознают учебные задачи, планируют способ действия для их решения,выполняют его. Сравнивают смысл предложений, слова по значению и строению, устанавливаютихвзаимосвязь.

Наблюдают за использованием глаголов в речи,выявляют недочёты, объясняют и исправляют их. Выбирают наиболее точные слова и конструируют предложения. Выявляют и осмысливают секреты писателей, обобщают и систематизируют их. Наблюдают за употреблением и изменением глаголов в тексте, анализируют глаголы, изменяют их форму, заполняют таблицу. Систематизируют изученное и дополняютинформацию,читая учебник. Анализируютпредложения и слова, выбирают глаголы по указанному признаку,обобщаютсведения о значении форм настоящего времени.Сравнивают тексты по указанному признаку,анализируют формы глаголов, преобразуют их.

Выявляюти с помощью словаря устраняютнарушения норм языка; анализируют, сравнивают значения слов, выбирают нужные, конструируют предложения. Наблюдаютза секретами писателей в использовании слов; находят в тексте слова по указанным признакам.Находят глаголы по указанным признакам,уточняют порядок действий; выявляют новые сведения и применяют их. Классифицируют глаголы, изменяют их, обсуждают наблюдения, решают орфографические задачи. Анализируют текст, выделяют части, характеризуют глаголы, наблюдают за значениями слов. Анализируют и оценивают приведённые ответы учеников, высказывают своё мнение, сравнивают его с мнением авторов. Выбираютзадание для выполнения; анализируют слова, образуют различные их формы и группируют. Систематизируют сведения,готовят вопросы для взаимоконтроля. Анализируют процесс решения задачи, выявляют ошибочные действия и вносят исправления.Уточняют способы действия,выполняют их, осуществляют взаимоконтроль.Преобразуют, конструируют текст. Анализируютслова словаря под указанным углом зрения,выбирают и выписывают нужные. Сравнивают слова, выявляют сходство и различие, группируют, списывают, определяют нужные буквы. Выбирают задание для выполнения; находят в тексте слова по указанным признакам,выписывают их. Анализируют, классифицируют и группируют слова по различным признакам.Списывают, пишут под диктовку, решают орфографические задачи, обсуждают решения, осуществляют взаимо- и самоконтроль.Оценивают

свои умения.

Анализируютиобсуждают текст; выявляютсредства выразительности речи, средства передачи определённых значений; сравнивают средства языка. Преобразуют текст в заданном направлении, наблюдают за изменениями в использовании языковых средств. Выбирают более точные слова и выражения,конструируют отдельные предложения. Осознают последовательность событий, ход развития мысли, обсуждают их;воспроизводят текст в соответствии с установкой.Осознают речевую задачу, обсуждают её; знакомятся со способом решения, планируют будущие действия, определяют количество частей в тексте. Рассматриваютрисунки,анализируют опорные слова, коллективно конструируют первые предложения. Работают в парах:обмениваются своими высказываниями, слушают друг друга,осуществляют взаимопомощь и взаимоконтроль. Создаюттекст,проверяют и редактируютего.Рассматривают рисунки и знакомятся с текстом; планируют практические действия и обдумываютотбор слов, порядок предложений, обсуждают их и конструируют. Создают текст с опорой на словесные «заготовки» или рисунки. Проверяют ясность текста, соответствие своему назначению; редактируют его.

Обсуждают назначение поздравлений, требования этого жанра; обмениваются мыслями, советами. Определяют адресата, содержание поздравления,выбираютсредства языка, советуются, пишут и совершенствуют свои поздравления.

Фронтальный

Взаимопроверка.

2.

12.11

12.11

Продолжаем сравнивать части речи и обобщаем.

1ч

Фронтальный

Словарная работа

3.

13.11

13.11

Когда глаголы особенно важны.

Наблюдение за ролью глаголов в речи.

1ч

Фронтальный

4.

14.11

14.11

Как изменяются глаголы?

Наблюдение за изменением глаголов по числам и родам, по числам и лицам.

1ч

Фронтальный

5.

15.11

15.11

Времена глаголов в русском языке.

1ч

Фронтальный

6.

16.11

16.11

Обобщение знаний.

Особенности изменения глаголов прошедшего, будущего и настоящего времени.

1ч

Словарный диктант.

7.

19.11

19.11

Глаголы ли слова лежать, сидеть? А бег и ходьба?

Как отличить глагол от других частей речи?

1ч

Фронтальный

8.

20.11

20.11

Как отличить глагол от других частей речи?

1ч

Самостоятельная работа.

9.

21.11

21.11

Поговорим о начальной форме глагола.

Знакомство с понятием «Неопределенная форма глагола»

1ч

Фронтальный

10.

22.11

22.11

Поговорим о начальной форме глагола.

Способ нахождения неопределенной формы глагола.

1ч

Фронтальный

Словарная работа

11.

23.11

23.11

Способы нахождения неопределенной формы глагола.

1ч

Комментированное письмо.

12.

26.11

26.11

Закрепление изученного.

1ч

Тест №8

13.

27.11

27.11

Размышляем о прошедшем времени.

Суффиксы прошедшего времени.

1ч

Взаимопроверка.

Орфографическая минутка.

14.

28.11

28.11

Размышляем о прошедшем времени.

Родовые окончания.

1ч

Фронтальный

15.

29.11

29.11

Речевая работа.

Закрепление сведений о глаголах прошедшего времени.

1ч

Самостоятельная работа

16.

30.11

30.11

Из прошлого в настоящее.

Особенности глаголов настоящего времени.

Понятие о личных окончаниях.

1ч

Фронтальный

Тренажёр http://school-collection.edu.ru

17.

03.12

03.12

Закрепление изученного.

1ч

Диктант с грамматическим заданием. Тренировочный.

18.

04.12

04.12

Работа над ошибками диктанта.

Из настоящего - в будущее.

Знакомство с двумя формами будущего времени.

1ч

Фронтальный

Словарный диктант

19.

05.12

05.12

Из настоящего - в будущее.

Обучение распознаванию глаголов будущего времени.

1ч

Фронтальный

20.

06.12

06.12

Проверь свои умения.

Повторение изученного о глаголе, его начальной форме и изменении по временам.

1ч

Тест №10

Текущий

21.

07.12

07.12

Проверь свои умения.

Грамматические признаки глагола (время, число, лицо и род). Состав слова, звуко-буквенный разбор.

1ч

Фронтальный

22.

10.12

10.12

Проверь свои умения. Продолжаем знакомиться с частями речи.

1ч

Диктант №3 Диктант с грамматическим заданием.

23.

11.12

11.12

Работа над ошибками .

1ч

Самоконтроль.

Учимся рассказывать о действиях

24.

12.12

12.12

Обучающееизложение.Учимся рассказывть о действиях.

1ч

Самопроверка.

25.

13.12

13.12

Работа над ошибками изложения.

1ч

Фронтальный

26.

14.12

14.12

Учимся рассказывать о действиях.

Знакомство с особенностями текста инструктивного характера.

1ч

Самоконтроль

Презентация «Встреча с глаголом»

http://school-collection.edu.ru

27.

17.12

17.12

Учимся рассказывать о своих действиях.Изложение текста-воспоминания.

1ч

Самопроверка.

28.

18.12

18.12

Анализ ошибок изложения.

Закрепление знаний о глаголе.

1ч

Самоконтроль.

29.

19.12

19.12

Написание инструкции об изготовлении елочной гирлянды.

Речевой этикет.

1ч

Самоконтроль.

Словарная работа.

30.

20.12

20.12

Написание новогодних поздравлений

1ч

Взаимопроверка.

31.

21.12

21.12

Учимся рассказывать о действиях.

1ч

Контрольный диктант №4 Диктант с грамматическим заданием.

32..

24.12

24.12

Анализ ошибок контрольной работы.

Решение орфографических задач.

1ч

Самоконтроль.

Тренажёр http://school-collection.edu.ru

33.

25.12

25.12

Написание новогоднего поздравления

1ч

Самопроверка.

34.

26.12

26.12

Написание письма Деду Морозу.

Обобщение и систематизация знаний.

1ч

Фронтальный

35.

27.12

27.12

Итоговый урок.

1ч

Групповая

Что мы знаем о частях речи?

(14ч)

3-я четв.

(49 ч)

1.

11.01

11.01

Какие части речи тебе знакомы?

1ч

- Элементы способности оценивать свои достижения, осознавать границу собственных знаний и умений. Желание использовать разнообразные средства языка и осуществлять контроль за их выбором. Становление положительного отношения к изучению русского языка.(Л.)

-Ставить, принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач, отражать план действий в памятках, осуществлять действия, использовать речь для регуляции своих действий. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах, проверять и оценивать «чужие» решения. (Р.)

- Читать и понимать указанный учебный текст, уточнять свои знания. Пользоваться памятками учебника для решения поставленных вопросов. Понимать информацию, представленную в схематичном виде, анализировать её, сравнивать, переводить в словесную форму. Осознавать общий способ действия для решения определённых конкретных задач и выполнять его. (П-1.)Наблюдать за языковым материалом, осуществлять целенаправленные действия анализа, сравнения, преобразования, аналогии, умозаключения, группировки, классификации, систематизации, обобщения. Проявлять лингвистическое мышление. Коллективно устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы, обобщения. (П-2.)

- Участвовать в общей беседе, искать ответ на поставленный вопрос, сотрудничать с учителем, одноклассниками и конкретным партнёром. Точно отвечать на вопросы, задавать вопросы. Строить короткие сообщения. Передавать приобретённую информацию другим, учить ею пользоваться. (К.)

Пересказывать и создавать письменные тексты, использовать речевые секреты писателей, стараясь соблюдать нормы литературного языка, проявлять чувство слова, заботиться о точности и ясности выражения мысли, выбирать для этого языковые средства. (К.)

Выбираютпредложения для оценки своего отношения к учению, к школе; достраивают предложения,формулируют мысль. Определяют принадлежность слов к частям речи,сравнивают слова. Устанавливаютзначения, переданные суффиксом -л, окончаниями глаголов; характеризуют грамматические признаки слов.Анализируют текст, с точки зрения использованных частей речи, изменяют слова по указанным параметрам; выполняютинструкции,уточняют общие способы действия при анализе и записи слов. Готовятсообщения о частях речи в русском языке.Обдумываютпроблему,сформулированную в теме урока, обсуждают ответ на заданный в учебнике вопрос.Анализируют и сравнивают слова, находят основания для их объединения; классифицируют слова по заданным признакам. Сравнивают слова по возможности изменения,выявляютсвязь между способностью слова к изменению и наличием окончания, делают умозаключение, вывод. Устанавливают связи слов по смыслу и по форме. Повторяютобщие способы действия при решении различных орфографических задач, планируют операции и выполняют их. Готовятответы на вопросы заголовка.Сравнивают слова по значению и строению, выявляютчасти слов, делающие слова похожими и одновременно различными, классифицируют слова по частям речи, доказываютрешение.Группируют слова по частям речи, преобразовываютиизменяют слова, выявляют различия по смыслу и по форме. Наблюдают за строением глаголов, делают умозаключения об особенностях глаголов и их форм.

Решают различные орфографические задачи.Обсуждают, значение каждого времени, осмысливают особенности форм; тренируютсяв выполнении общего способа действия для определения времени глагола,анализируют и используют внешние приметы каждого из времён.Наблюдают за значениями, скрытыми в окончаниях разных времён,сравнивают их, делают умозаключение о различии значений, передаваемых глагольными окончаниями. Находят глаголы в текстах, характеризуют их признаки, выявляют и обсуждают выбор автором формы глагола;учатся употреблять в речи глаголы в разных формах.

Сравниваютназначение различных видов анализа (разбора) слов, дополняют системуновым видом разбора, включают его в ряд уже известных. Составляют план характеристики глагола, сравнивают его с планом в учебнике, осознают последовательность действий и выполняют их, пользуются образцом анализа глагола в устной и письменной форме. Систематизируют сведения о глаголе, анализируют, сравнивают, изменяют глагольные формы, осмысливаютиспользование новых терминов, выявляют «прирост» своих знаний.Выполняют различные вида анализа слов, решают разнообразные орфографические задачи,ориентируются при этом на общий способ орфографического действия.Работают со словарями учебника.Анализируют языковой материал, делают умозаключение о наличии орфограммы, выявляют её опознавательные признаки, выводят способ действия для решения новой орфографической задачи и проверяют своё предположение по учебнику. Осваивают способ решения новойзадачи комментируют выполняемые действия, используютновую терминологию; классифицируют, группируют, изменяют слова; применяют ранее изученные орфографические правила. Сравниваютслова заголовка по значению и строению,выявляют сходство и различие. Читают и коллективно анализируюттексты с точки зрения темы, главной мысли, построения, использованных языковых средств. Озаглавливают тексты и его части; осмысливают понятие «план», анализируют готовые образцы планов и составляют свои.. Наблюдают за выбором языковых средств, за построением предложений и их связью, делают выводы о «секретах» авторов.Соотносяттексты и иллюстрации, дополняют (при наличии задания) тексты своими суждениями. Воспроизводятповествовательные тексты, накапливаютопыт построения таких текстов, обсуждают способ действия при составлении плана; учатсяпользоваться разными формами глаголов; пишут изложения, целенаправленно перечитывают их, ищут возможности для улучшения,редактируют их. Применяют весь комплекс орфографических умений.Анализируютрисунки какисточник будущего текста, обмениваются личными наблюдениями на заданную тему; обсуждают (коллективно и в парах)общее построение собственного текста, выбор слов, их форм, построение предложений, их связь друг с другом.Создают свои тексты, проверяют и редактируют их

Самостоятельная работа

2.

14.01

14.01

Чем похожи и чем различаются два имени: имя существительное и имя прилагательное?

1ч

Взаимопроверка

3.

15.01

15.01

Как отличить глагол от других частей речи?

1ч

Фронтальный

4.

16.01

16.01

Как определить время глагола?

Когда глаголы изменяются по лицам?

1ч

Фронтальный

Словарная работа

5.

17.01

17.01

Учимся анализировать глагол как часть речи.

1ч

Фронтальный

6.

18.01

18.01

Учимся анализировать ( разбирать) глагол как часть речи.

1ч

Самоконтроль

7.

21.01

21.01

Еще об одной опасности письма.

Освоение правила выбора между –тся или ться

1ч

Фронтальный

Словарный диктант

Тренажёр http://school-collection.edu.ru

8.

23.01

23.01

Еще об одной опасности письма.

1ч

Обучающее изложение(№№393-395)

9.

24.01

24.01

Работа над ошибками изложения.

1ч

Самоконтроль

10.

25.01

25.01

Что мы знаем о частях речи.

1ч

Самопроверка. Обучающее изложение (№399)

Презентация «Учимся писать изложение»http://numi.ru/

11.

28.01

28.01

Работа над ошибками изложения.

1ч

Самоконтроль.

12.

29.01

29.01

Что мы знаем о частях речи.

1ч

Творческая работа. Сочинение по серии картинок(№403

Презентация «Как написать сочинение» http://school-collection.edu.ru,

14.

30.01

30.01

Работа над ошибками.

1ч

Самоконтроль

Возвращаемся к разговору о предложении

(16ч)

15.

31.01

31.01

Что ты знаешь о предложении?

Словарная работа.

1ч

- Осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка: становление интереса к изучению русского языка, уважения к нему. Осознание важности правильного построения предложений для выражения и понимания мыслей. Элементы способности оценивать свои достижения и трудности. (Л.)

- Понимать, принимать, ставить и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий. Понимать инструкции и следовать им в практической работе. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после её завершения; вносить необходимые коррективы. Оценивать свои действия и полученный результат; сравнивать свою оценку и оценку учителя; адекватно воспринимать оценку учителя. (Р.)

- Читать и понимать учебный текст, находить в нём определённые сведения, уточнять сделанные выводы, использовать информацию для решения практических задач. Понимать информацию, представленную в изобразительном, модельном, схематичном виде, интерпретировать её, переводить в словесную форму. Подбирать языковые примеры к схемам, моделям; находить в предложенных материалах примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей. Осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач; осознавать возможность решения некоторых задач различными способами. (П-1.)

Осуществлять действия анализа, синтеза, сравнения, классификации, группировки; устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы, обобщения; подводить факты языка под понятия. (П-2.)

- Участвовать в коллективной поисковой деятельности, соблюдать правила общения, речевого этикета. Высказывать по обсуждаемым вопросам свою точку зрения, слушать мнения других, стараться понимать их. Осознавать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от ситуации общения. Соблюдать нормы литературного языка, выяснять или уточнять их с помощью словаря.

Развивать воображение.

Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывать особенности жанра. Отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. (К.)

Обсуждаютответ на вопрос заголовка, систематизируют изученное. Анализируют предложения с точки зрения передаваемого значения; выявляют границы предложений, аргументируют решение. Разграничивают набор слов и предложение, уточняют опознавательные признаки предложений;находят в тексте предложения определённых видов, конструируют предложения, выполняют при этом известный общий способ действия.Анализируют слова с указанных точек зрения. Целенаправленно слушают учителя (читают информацию в учебнике), проводят аналогию между строением предложения и составом семьи, осмысливают понятие «член предложения», соотносят его с другим – «часть речи»; осознают различие; выявляют условие, при котором слова становятся членами предложения. Читают учебник, находят новые сведения, дополняют ими имеющуюся информацию. Соотносят понятия «слово» и «член предложения»,устанавливают различие, сравнивают количество слов и членов предложения в предложенной записи. Конструируют предложения и составляют свои, выявляют в них количество слов, членов предложения и разных частей речи, сравниваютрезультаты количественного анализа,делают вывод о несовпадении полученных данных,подтверждают умозаключение о различии обсуждаемых понятий.Проводят опыт: пробуют предъявленные слова сделать членами предложения,убеждаются в невозможности построения предложения,выявляют недостающие условия; пытаются ответитьна вопрос на персонажа. Читают сообщение в учебнике и получают новую информацию; осмысливают понятие «главные члены» предложения. Выводятспособ действия для выявления главных членов предложения,тренируютсяв его применении.Наблюдают за способами выражения главных членов предложения, расширяют сведения о них, выявляют их в предложениях и характеризуют.Обобщаютпроводившиеся наблюдения, делают умозаключения о наличии в предложении других членов;продолжают наблюдения,ставят опыт,убеждаются в необходимости второстепенных членов предложения для выражения мыслей и чувств. Разграничивают предложения и группы слов, осваивают новые термины, знакомятся с памяткой «Как характеризовать предложения?», выявляют новые сведения,тренируются в полной характеристике предложений.Обсуждаютсвязь главных членов предложения, выполняют определённую последовательность действий: находят подлежащее и сказуемое, определяют число и род слова-подлежащего, ставят в ту же форму слово-сказуемое изаписывают нужное окончание; выбирают буквы гласных в суффиксах и в окончаниях глаголов, наблюдают за заменой постфиксов -ся и -сь;исправляют ошибки. Анализируют схемы построения предложений, с опорой на них конструируют предложения; ставятопыты,наблюдают за порядком слов в предложении, выбирают лучший; выделяют главные члены предложения и другие пары членов предложения, связанных по смыслу и грамматически, начинаютовладевать необходимым способом действия.Разграничиваютвопросы от одного члена предложения к другому «по смыслу» и «по форме», осваиваютихпрактическое применение.Анализируют тексты с точки зрения их строения, построения предложений, устанавливают связи слов, выделяют пары членов предложения. Наблюдают за использованием средств языка,характеризуют способы усиления выразительности письменной речи. Выбирают наиболее точные слова и конструируют предложения. Анализируют и оценивают использование языковых средств в работах учащихся; проверяют работы с точки зрения грамотности,выявляют и исправляют ошибки, аргументируют исправления. Обобщают наблюдения о богатстве русского языка,осваивают использование различных по конструкции предложений;убеждаются в ограниченности своих знаний: не всем предложениям они могут дать характеристику, разграничивают предложения, структуру которых они могут или не могут охарактеризовать.Систематизируют изученные орфографические правила;работают с орфографическим словарём.Совершенствуют приобретённые знания и умения, обсуждают (коллективно и в парах) имеющиеся трудности, повторяют, уточняют исистематизируют пройденное; анализируют языковой материал и тренируются в решении грамматико-орфографических и речевых вопросов (упражняются в синтаксическом разборе предложений, полном или частичном, в установлении связи слов, решают орфографические задачи), осуществляют взаимо- и самопроверку, взаимо- и самоконтроль;делаютобобщения; списывают и пишут под диктовку, применяют весь комплекс орфографических умений;работают со словарём.Пишут диктант, выполняют все освоенные орфографические, а также грамматические (в соответствии с заданиями) действия;осуществляют самоконтроль. Обсуждаюттему и главную мысль будущей зарисовки, возможные языковые средства; ищут сравнения, метафоры (без термина), анализируют, обсуждают и оценивают предлагаемые варианты, выявляютсредства выразительности речи, средства передачи определённых значений, способы ухода от неоправданных повторов слов;сравнивают средства языка. Планируютисоздаютсвоитексты-зарисовки,проверяют их и редактируют.Обсуждаюттребования к тексту-инструкции, план построения такого текста; выделяют основные части, характеризуют содержание каждой, сравнивают и выбирают языковые средства. Создают деловые тексты, используют специальные слова, учатся избегать повторов слов. Проверяют и редактируют свои тексты, помогают друг другу,оценивают работы друг друга.

Фронтальный

Самопроверка.

Презентация «Члены предложения»http://numi.ru/

16.

01.02

01.02

Какие слова-части речи становятся членами предложения?

1ч

Практическая работа

17.

04.02

04.02

Главные члены предложения.

Упражнения в нахождении главных членов предложения.

1ч

Фронтальный

18.

05.02

05.02

Главные члены предложения.

Словарный диктант.

1ч

Беседа

Фронтальный

19.

06.02

06.02

Зачем другие члены предложения?

Второстепенные члены предложения.

1ч

Фронтальный

ТЕСТЫ №12,13( ПО ВАРИАНТАМ)

20.

07.02

07.02

Устанавливаем связи слов.

Связь подлежащего и сказуемого по смыслу и форме.

1ч

Фронтальный

Тренажёр http://school-collection.edu.ru

21.

08.02

08.02

Устанавливаем связи слов.

Выделение пар второстепенных членов предложения.

1ч

Практическая работа

22.

11.02

11.02

Наблюдаем и обобщаем.

Словарная работа.

1ч

Беседа

23.

12.02

12.02

Наблюдаем и обобщаем.

Беседа.

24.

13.02

13.02

Проверяем свои умения.

Повторение и обобщение изученного о предложении и частях речи.

1ч

Самопроверка.

Тренажёр http://school-collection.edu.ru

25.

14.02

14.02

Проверяем свои умения.«Предложение».

1ч

Диктант №5.Диктант с грамматическим заданием.

26.

15.02

15.02

Анализ ошибок диктанта.

1ч

Самоконтроль.

27.

18.02

18.02

Рисуем словесные картины. Сочинение.

Создание текстов изобразительного характера (№№459-460)

1ч

Творческая работа.

Самопроверка.

Презентация «Как написать сочинение» http://school-collection.edu.ru,

28.

19.02

19.02

Работа над ошибками.

1ч

Самоконтроль.

29.

20.02

20.02

Сочинение. Написание текста – инструкции «Как слепить снеговика»

1ч

Творческая работа.

Самопроверка.

Презентация «Как слепить снеговика»

30.

21.02

21.02

Работа над ошибками.

1ч

Самоконтроль.

И вновь о частях речи.

(20 ч)

31.

22.02

22.02

Вспоминаем об именах.

1ч

- Представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи. Становление коммуникативного мотива изучения русского языка. (Л.)

- Понимать, принимать и сохранять учебную задачу, планировать и осуществлять действия для её решения. Выполнять учебные действия в речевой и умственной форме. Осуществлять взаимо- и самоконтроль. (Р.)

-Читать учебный текст, вычерпывать из него нужные сведения, дополнять свои знания, понимать информацию, представленную в модельном виде, переводить её в словесную форму. Осознавать общий способ действия для решения задачи, применять его при решении конкретных задач.

(П-1.)

Анализировать, сравнивать факты языка, конструировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы.

Классифицировать слова по заданным признакам, группировать их; действовать по алгоритму, подводить под понятия. (П-2.)

- Участвовать в общей беседе, выполнять правила речевого поведения. Высказывать свои предположения, по обсуждаемым вопросам, слушать высказывания собеседников. Задавать вопросы и отвечать на вопросы других. Строить небольшие монологические сообщения научно-делового характера и слушать сообщения других.

Анализировать и оценивать правильность употребления средств языка в речи, ясность выражения мысли; использовать освоенные способы устранения и предупреждения речевых недочётов.

Делиться приобретённой информацией с другими, пересказывать её.

Письменно пересказывать и создавать тексты освоенных жанров, выражать свои мысли и чувства, пользоваться средствами языка с учётом задач речи. (К.)

Обсуждаютособенности частей речи, анализируют, сравнивают и классифицируют слова; читают учебник и углубляютсвои знания об именах существительных и именах прилагательных, сопоставляют части речи, проверяют свои решения по таблице на обложке в конце учебника;пользуются общим способомдействия при определении частей речи; расширяют представление о тех семантических группах слов, которые относятся к именам существительным, доказывают принадлежность слов к группе имён существительных, оперируют для этого всем набором признаков: вопрос, значение, изменение. Объясняют значения слов, выявляютстроение,выделяют однокоренные, анализируют звуковой состав, группируют слова. Сравниваютзначение и изменениеоднокоренных имён существительных и прилагательных,выявляют различие этих частей речи по признаку рода, делают умозаключение о способе разграничения этих имён.Группируют слова по указанному признаку, осознают трудности в определении рода некоторых слов;знакомятся со словарём «Какого рода и числа слово? Словарь трудностей», пользуются им для решения поставленных задач.Устанавливают связи слов, делают вывод о необходимости для правильной связи слов узнавать род имени существительного. По вопросам определяют окончания имён прилагательных. Наблюдают за изменением имён прилагательных по родам в единственном и во множественном числе, делают вывод об отсутствии такого изменения во множественном числе, проверяют его по учебнику. Устанавливают связи слов и определяют род и число имён существительных и прилагательных.Анализируют и осмысливают схематически представленную информацию о способах определения безударных окончаний имён прилагательных,формулируютвыявленную закономерность словесно; определяют необходимую последовательность действий. Планируют алгоритм определения безударного окончания имени прилагательного иосуществляют его, комментируют свои действия.Выявляютв тексте имена прилагательные, устанавливают их связи с именами существительными. Расширяют представление о разновидностях имён прилагательных (узнают об именах прилагательных со значением принадлежности). Восстанавливают пропущенные названия падежей, определяют падежи имён существительных иупражняются в изменении по падежам имён: существительных и прилагательных.Анализируюттекст,выбирают нужные по смыслу слова и конструируют сочетания слов, выполняют необходимые рассуждения и определяют окончания имён прилагательных.Знакомятсяс планом морфологического разбора имён существительных и имён прилагательных,сравнивают его с планом разбора глагола, делаютвывод, что план анализа единый, учатся проводить морфологический разбор слов.Сравнивают слова, определяют их грамматические признаки, делаютумозаключение о написании ь в именах существительных женского рода с шипящими на конце; проверяют заключение по учебнику и выводят орфографическое правило.Убеждаются в наличии орфограммы на конце существительных после шипящих,фиксируют вывод схематически, формулируют и аргументируют его. Определяют способ действия для решения орфографической задачи,сверяют его с учебником, планируют свои действия и осуществляют их при записи слов; пользуются словарём «Какого рода и числа слово?». Анализируют «работу» ь, классифицируют и группируют слова; подбирают синонимы для объяснения значения слов, проверяютзаписи.Выбирают задания для выполнения, осуществляют взаимоконтроль.Повторяют и систематизируют изученное, отрабатывают введённые способы действия, обеспечивающие решение грамматических и орфографических задач; коллективно выявляют трудности в выполнении действий, находят и исправляют специально предъявленные ошибки в способе действия и его результате;осуществляют взаимо- и самоконтроль,оценивают свои умения, совершенствуют их.Пишут диктант и выполняют грамматические задания. Осуществляютсамоконтроль.Осваивают слова «трудного» рода и числа, учатсяправиламсогласования с этими словами имён прилагательных,обнаруживают и исправляют грамматические и лексические ошибки;работают со словарём трудностей.Анализируюттекст с точки зрения темы и главной мысли;выявляютстроение текста, составляют его план;наблюдают за построением предложений, за их связью, за выбором языковых средств;ищут слова- подсказки для связи частей текста. Письменно пересказывают текст, проверяют и редактируют его Анализируюттексты писателей, находят сравнения, определяют к ним своё отношение. Рассматривают рисунки художника, сравниваютизображённые облака с различными предметами, животными, строят свои предложения на основе опорных слов.

Наблюдают за облаками, всматриваются в них, находят равнения и пробуютсоздать свои словесные картинки; перечитывают их, оценивают,проверяют и редактируют.

Взаимопроверка.

32.

25.02

25.02

Поговорим подробнее о роде и числе имен:

существительных и прилагательных.

Знакомство со словарем трудностей.

1ч

Фронтальный

Беседа.

Тренажёр http://school-collection.edu.ru

33

26.02

26.02

Повторение изученного об именах.

Взаимопроверка

34.

27.02

27.02

Повторение изученного об именах.

35.

28.02

28.02

Освоение способа решения орфографических задач в окончаниях имен прилагательных.

1ч

Самопроверка.

36.

01.03

01.03

Работа с памяткой анализа имени существительного и имени прилагательного как части речи.

1ч

Коллективная работа.

37.

04.03

04.03

Снова о Ь.

Знакомство с правилом написания Ь на конце имен существительных.

1ч

Беседа.

38.

05.03

05.03

Правописание мягкого знака на конце имен существительных после шипящих.

1ч

Самопроверка.

Словарный диктант.

39.

06.03

06.03

Обобщение и повторение изученного.

1ч

Взаимопроверка.

Тесты№14,15(по вариантам)

40.

07.03

07.03

Обобщение и систематизация изученного.

1ч

Объяснительный диктант.

41.

11.03

11.03

Обобщение и систематизация изученного по теме: «Части речи».

1ч

Выборочный диктант.

42.

12.03

12.03

Работа над ошибками диктанта.

1ч

Самопроверка.

43.

13.03

13.03

Учимся правильно употреблять слова.

Формирование умения пользоваться словарем трудностей.

1ч

Словарная работа.

44

14.03

14.03

Учимся правильно употреблять слова.

Формирование умения пользоваться словарем трудностей.

1ч

Обучающее изложение ( №534)

45.

15.03

15.03

Работа над ошибками.

1ч

Самопроверка.

46.

18.03

18.03

Обобщение исистематизация изученного по теме: «И вновь о частях речи».

1ч

Итоговый диктант №6 за 3-ю четверть Диктант с грамматическим заданием.

47.

19.03

19.03

Работа над ошибками диктанта.

1ч

Самопроверка.

Тренажёр http://school-collection.edu.ru

48.

20.03

20.03

Речевая работа. Наблюдаем за облаками.

Изложение с элементами сочинения на основе картин (№№ 535-536).

1ч

Творческая работа.

Презентация «Как написать сочинение» http://school-collection.edu.ru,

49.

21.03

21.03

Повторение и обобщение изученного. Работа над ошибками.

1ч

Взаимопроверка.

Обо всем, что мы теперь знаем

(14 ч)

4-я ч. (40 ч)

1.

01.04

01.04

Повторение изученного о частях речи и членах предложения.

1ч

- Представление о богатых возможностях русского языка; становление интереса к изучению русского языка, уважения к нему. Осознание необходимости вдумчивого отношения к своей речи, контроля за её качеством. Элементы способности оценивать свои достижения и трудности. (Л.)

- Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач; действовать по намеченному плану, выполнять необходимые операции в речевой и умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий. Понимать инструкции и следовать им в практической работе. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после её завершения; вносить необходимые коррективы. Оценивать свои действия и полученный результат; сравнивать свою оценку и оценку учителя; адекватно воспринимать оценку учителя. (Р.)

-Участвовать в коллективных наблюдениях за фактами языка, извлекать из них информацию, оценивать её как новую или известную. Находить в материалах учебника, в том числе в словарях, на справочных страницах, необходимую информацию, использовать её в практических целях. Понимать информацию, представленную в изобразительном, модельном, схематичном виде, интерпретировать её, переводить в словесную форму. Подбирать языковые примеры к схемам, моделям; иллюстрировать примерами действие различных правил, закономерностей. Осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач; осознавать возможность решения некоторых задач различными способами.(П-1.)

Осуществлять действия анализа, синтеза, сравнения, классификации, группировки; устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы, обобщения; подводить факты языка под понятия. (П-2.)

- Участвовать в общей беседе, в коллективной поисковой деятельности, соблюдать правила общения, речевого этикета. Высказывать по обсуждаемым вопросам свою точку зрения, слушать мнения других, стараться понимать их. Осознавать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от ситуации общения. Соблюдать нормы литературного языка, выяснять или уточнять их с помощью словаря. Воспроизводить прочитанную информацию, передавать её другим. Письменно пересказывать тексты и создавать свои, решая при этом определённые речевые задачи. (К.)

Читаютотрывки из стихотворений, по опознавательным признакам разграничивают группы слов и предложения; определяют падежи, выявляют отсутствующие, составляютпредложения.Анализируют «секреты» рисования словом, устанавливают связи слов, решают орфографические задачи; наблюдают за явлениями омонимии, определяютчасти речи,анализируют слова; разграничивают изученные и неизученные орфограммы;списывают тексты, выбирают слова для различных видом анализа.

Анализируют картину, воображают происходящее, обмениваютсявпечатлениями,высказывают свои мысли и чувства, слушают других. С опорой на картину заканчивают предложения. Предполагаютстроение будущего текста, планируют его части. С опорой на «заготовки» предложений словами рисуют картину, сравнивают картину и её словесное описание,редактируют его. Читают слушателям свой текст, оцениваютего по их восприятию.

Читают словесную модель предложения, выявляют отсутствие лексического значения и общего смысла. Анализируют предложение и его слова, делают умозаключение о наличии у слов грамматического значения, характеризуютего.Сравнивают реальные предложения с моделью,выявляют различия слов. Обсуждают порядок действий при построении предложений; конструируютреальные предложения в соответствии с моделью,сравнивают слова предложения и модели по грамматическим признакам, оценивают их соответствие.

Обобщают знания о словах, анализируют модели слов, предполагают возможные грамматические признаки слов, характеризуют слова по моделям, подбирают соответствующие слова, выявляют наличие в них лексического значения.Находят слова по описанию их лексического значения, подбираютслова по указанным признакам. Сравнивают написание слов, группируют их по заданным параметрам, характеризуют грамматические признаки, обобщают, систематизируют сведения. Анализируют слова с разных точек зрения. Обсуждают строение текста, списывают и завершают его, решают орфографические задачи.

Выявляют различные нарушения правильности речи, обращаются к словарям учебника, исправляют ошибки и объясняют исправления. Анализируют тексты, употребление в них слов,сравнивают,группируют слова; объясняют значения слов, выявляют связь между значением и написанием.Обобщают и систематизируют изученные сведения, пользуются учебником как справочником; используют приобретённые знания для решения различных языковых и речевых задач.

Объясняют значения слов, составляютпредложения.Читают тексты, знакомятся с происхождением слов, схематически изображают процесс появления слова. Анализируют тексты с точки зрения их содержания и строения, дополняют их нужными словами, наблюдаютза построением предложений, за их связью, за выбором слов. Обсуждают план текста, каждую часть, значение и написание слов. Определяют посильность текста для письменного пересказа; пересказывают его (письменно или устно друг другу) с опорой на ключевые слова.

По предъявленным моделям определяют и повторяют изученные правила, систематизируют их, соотносятпримеры со схематически обозначенными правилами. Проверяют предложенные записи, находят и исправляют ошибки, объясняют исправления, выявляют и обсуждают недостатки в способе применения правил; практикуются в использовании словаря. Списывают тексты, находят орфограммы, классифицируют их как освоенные и неосвоенные,выполняют требуемые орфографические действия.Составляют на основе словаря словарные диктанты,пишут их, выполняют все орфографические действия при письме под диктовку. Проверяют написанное. Выполняют задания тестового характера.Находятв тексте предложения, слова по указанным признакам, анализируют, группируют их, выполняют с ними различные действия

Самопроверка.

2.

02.04

02.04

Повторение изученного о частях речи и членах предложения.

Самопроверка.

3.

03.04

03.04

Написание словесной картины на основе картины Г.Саврасова «Грачи прилетели»

1ч

Творческая работа.

Презентация «Как написать сочинение» http://school-collection.edu.ru,

4.

04.04

04.04

Работа над ошибками.

1ч

Самоконтроль

5.

05.04

05.04

Повторение и обобщение грамматических признаков частей речи и строения слова.

1ч

Взаимопроверка.

Словарная работа.

6.

08.04

08.04

Что ты знаешь о словах?

Сопоставление частей речи по их грамматическим признакам.

1ч

Самостоятельная работа.

7.

09.04

09.04

Связь слов в предложении.

Работа над правильностью речи.

1ч

Беседа.

Словарный диктант.

8.

10.04

10.04

Связь слов в предложении.

Работа над правильностью речи.

Самостоятельная работа.

9.

11.04

11.04

Значение слов и их строение.

1ч

Беседа.

10.

12.04

12.04

Еще немного из истории слов.

1ч

Беседа.

11.

15.04

15.04

Обучающее изложение (рассказываем о словах)(№ 572)

1ч

Творческая работа.

Самопроверка.

12.

16.04

16.04

Работа над ошибками.

1ч

Самоконтроль.Словарный диктант.

13.

17.04

17.04

Снова проверяем свои умения.

Повторение способов решения разных орфографических задач.

1ч

Взаимопроверка.

Словарный диктант.

14.

18.04

18.04

Снова проверяем свои умения.

Решение орфографических задач.

1ч

Самопроверка.

15.

19.04

19.04

«Части речи. Предложение»

1ч

Диктант № 7.Диктант с грамматическим заданием.

16.

22.04

22.04

Работа над ошибками .

1ч

Самоконтроль.

Продолжаем учиться хорошей речи.

17.

23.04

23.04

Оцениваем, описываем, повествуем.

1ч

Беседа.

18.

24.04

24.04

Оцениваем, описываем, повествуем.

1ч

Самоконтроль.

19.

25.04

25.04

Оцениваем, описываем, повествуем.

1ч

Самопроверка. Обучающее изложение (№ 589)

20.

26.04

26.04

Работа над ошибками.

1ч

Самоконтроль.

21.

29.04

29.04

Оцениваем, описываем, повествуем.

1ч

Творческая работа

22.

30.04

30.04

Работа над основной мыслью текста.

1ч

Творческая работа.

23.

02.05

02.05

Словами рисуем действия.

1ч

Коллективная работа.

Тест №16.

24.

06.05

06.05

Знакомство с понятием «словесный этюд»

1ч

Беседа.

25.

07.05

07.05

Создание словесного этюда по картинкам учебника(№615).

1ч

Самопроверка. ).Сочинение

Презентация «Как написать сочинение» http://school-collection.edu.ru,

26.

08.05

08.05

Работа над ошибками.

1ч

Самоконтроль.

27.

10.05

10.05

Рисование словесных этюдов по личным впечатлениям.(№ 616)

1ч

Творческая работа.

28.

13.05

13.05

Рисование словесных этюдов по личным впечатлениям ( на основе собственных наблюдений)

1ч

Творческая работа.

29.

14.05

14.05

Создание текста разных жанров.

1ч

Итоговый тест № 17,18( по вариантам)

30.

15.05

15.05

Обо всём,что мы теперь знаем.

1ч

Контрольный диктант №8 с грамматическим заданием.

31.

16.05

16.05

Работа над ошибками.

1ч

32.

17.05

17.05

Итоговая срезовая работа по текстам администрации.

1ч

Диктант с грамматическим заданием.

33.

20.05

20.05

Работа над ошибками.

1ч

Самоконтроль.

34.

21.05

21.05

Создание текстов разных жанров.Комплексная работа на межпредметной основе.

1ч

Работа над словами для запоминания

35.

22.05

22.05

Я умею писать.

Создание текстов разных жанров.

1ч

Творческая работа

36.

23.05

23.05

Создание текстов разных жанров.

Самостоятельная работа.

37.

24.05

24.05

Решение орфографических задач.

1ч

Взаимопроверка

38.

27.05

27.05

Я умею писать… приглашение.

1ч

Самостоятельная работа.

39 .

28.05

28.05

Я умею писать…письма родным и близким.

1ч

Самостоятельная работа.

40.

29.05

29.05

Подводим итоги. Части речи. Морфологический разбор.

Главные и второстепенные члены предложения.

1ч

Взаимопроверка.

41.

30.05

30.05

Изменения имен существительных по падежам.

1ч

Взаимопроверка.

42.

31.05

31.05

Обобщение изученного.

1ч

Самостоятельная работа

Виды контроля

В год

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Контрольная работа

9

2

2

3

2

Изложения

8

2

2

2

2

Списывание

3

1

0

1

1

Конрольный словарный диктант

4

1

1

1

1

Сочинение

1

0

0

1

0

I вариант II вариант

Указать все орфограммы:

в четвёртом предложении

в пятом предложении.

Выполнить звуко-буквенный разбор слов:

(на) льва

прутья

Найти два однокоренных слова и показать их строение:

в девятом предложении.

в десятом предложении.

I вариант II вариант

Указать части речи.

в первом предложении

в четвёртом предложении.

Показать строение слов:

сырая

молодая

Выписать из текста слово, в котором букв больше, чем звуков.

берёза

зелёный

костюм

рыба

красный

большой

краснеет

горячий

пошёл

светил

походка

проходил

I вариант II вариант

Указать части речи.

во втором предложении

в третьем предложении.

Выполнить звуко-буквенный разбор слов:

яма

залез

Показать строение слов.

косолапый

полоски

I вариант II вариант

В подчёркнутом предложении указать части речи.

Указать форму глаголов (время, число, лицо или род):

заплакал

слышала

Показать строение слов.

въехал

убежала

I вариантII вариант

В подчёркнутом предложении указать части речи.

I вариант II вариант

В первом предложении подчеркнуть главные члены предложения, выписать словосочетания, указать части речи.

I вариант II вариант

1.В предложениях подчеркнуть главные члены и выписать словосочетания. Над каждым словом надписать части речи:

Под старым дубом мы обнаружили маленького ежа.

На колючих ветках ели мы

заметили зелёные шишки.

Проанализировать как часть речи:

пробежала, долгий, в лесу

Зимняя, запели, на дороге

Показать строение слов.

заползли, зверюшкам, побег, красное

зелёная, козочки, завод, вылезла