План работы классного руководителя с трудновоспитуемыми учениками

Изучение "трудновоспитуемых учащихся"

     Цель:

1. выявление "трудных" школьников  начальных классов, составление карточек на каждого из них с учетом:  фамилии,  имени,  года рождения, класса,  здоровья,  учебы, поведения, общественной активности, состава семьи,  педагогической обстановки,  эмоциональных отношений в ней, семейных проблем.

     2. Проведение анкеты  "Выявление трудновоспитуемых детей в классе".

     3. Установление характера педагогической запущенности,  отношения к учебной деятельности, отставания, проявления волевых качеств.

     4. Определение коллективных проявлений, отношения к окружающим, к себе, к своей семье, к группировкам микрорайона.

     5. Изучение  полезных интересов,  способностей и профессиональных намерений.

     II. Реализация личностного подхода.    

 1. Видеть в каждом ученике уникальную личность, уважать ее, понимать, принимать, верить в нее.

 - Любить и уважать трудных сложнее,  чем хороших детей, но любовь и забота нужны им больше, т.к. они, как правило, обделены этими эмоциями;

 - Говорить с трудным как со взрослым,  не ломать резко его нравственные взгляды,  даже если они ошибочны,  а влиять на них постепенно.

-  Забывать плохое сразу, прощать, помнить хорошее всегда; взять в основу работы с трудным оптимистическую гипотезу,  верить в исправление трудного: лучше ошибиться в доверии, чем необоснованно осудить.

     2. Создавать такую обстановку ученья,  общения,  труда, в которой каждый ученик чувствовал бы себя личностью, ощущал бы внимание лично к нему.

   - Предоставлять  трудному возможность проявить себя с положительной стороны,  скомпенсировать его недостатки выявлением  положительных сторон;

   - организовать переубеждение на его собственном опыте.

     3. Исключить  принуждение,  а  также всякое выделение недостатков ребенка;

-Понимать причины детского незнания и неправильного поведения и устранять их, не нанося ущерба личному достоинству ребенка.

-  Предъявляя требования к  трудному,  нельзя  угрожать,  вспоминать прошлые грехи, брать обещания, которые он не может выполнить;

 - Быть искренним,  не лицемерить с трудным, не морализировать, не унижать его.

     4. Организовать атмосферу "успеха",  помогать детям учиться  "победно", обретать уверенность в своих силах и способностях.

     -Вызывать, искать все положительное в трудном,  опираться,  делать ставку на его проявление;

     - Не скупиться на поощрение и похвалу всех хороших сторон и социально ценных поступков трудного.

     5. Учить школьника видеть личность как в самом себе, так и в каждом из окружающих;  развивать сознание в причастности к своему коллективу и к социальному целому.

     - Всячески поддерживать усилия трудного по самовоспитанию и перевоспитанию, создавая для этого специальные педагогические ситуации;

     - вовлекать  и включать трудного в жизнь коллектива,  противопоставляя коллективные отношения вредным влияниям.

     6. Завоевывать уважение и доверие учеников, для чего относиться к себе самому как к личности и быть интересной и значимой личностью  для своих воспитанников.

     - Влиять на трудного прежде всего примером  собственного  поведения, доброго, справедливого отношения к делу, к людям, к детям;

     - Беречь ребячьи тайны, не предавать их;

     - Требовать от себя больше, чем от окружающих. 

Планирование работы классного руководителя c "трудными" учащимися:

      Задачи воспитательной работы:

  Воспитание у "трудных" наблюдательности,  добросовестности,  бодрости,  способности к сотрудничеству, бережливости, трудолюбия, отзывчивости

на добро, вежливости, исполнительности, эмоциональной сдержанности.

  С "трудными" детьми вести индивидуальную работу,  оказывая помощь в  учении,  преодолении неумелости,  укрепляя интерес к познавательной

деятельности, дружбе с одноклассниками.

      Разделы плана:

     а) Работа с коллективом учащихся по реализации Программы воспитания  (по  Кочетову);  направление  коллективного воздействия на детей,имеющих девиантное поведение; опора на ведущие виды деятельности: познавательную,  игровую,  общественно полезную;  коррекция форм общения, поведения,  формирования культуры поведения, культуры чувств; борьба с вредными привычками.

     б) Деятельность детей,  направленная на  вовлечение  "трудных"  в КТД, классное самоуправление и т. д.

     в) Индивидуальная работа со слабоуспевающими, "трудными" учащимися и их семьями.  Оказание педагогической помощи родителям, их детям  учебной помощи,  контроль за поведением детей в школе и вне ее, вовлечение родителей в учебно-воспитательную работу класса" школы.  Темы бесед и консультаций:  "Помощь детям в учении", "Роль мамы (папы) в создании положительного микроклимата в семье",  "Дети и деньги", "Детская ложь" и др.

     Задачи воспитательной работы:

  Осуществление взаимосвязи воспитания "трудных" в коллективе и самовоспитания.  Организация самопознания и индивидуальной работы. Организация психолого-педагогического просвещения, работа с картами воспитанности "трудных".  Обучение их культуре поведения на основе управления собой.

  Знакомство с правовыми нормами поведения.  Воспитание ответственности за поступок, уважения к взрослым, родителям, младшим. Формирование нравственно-ориентированных взаимоотношений полов.  Борьба с вредными привычками.

     Разделы плана:

     а) Пути формирования воспитывающего детского коллектива в классе.

     б) Организация  самопознания  и самовоспитания "трудных" подростков.

     в) Определение  форм индивидуальной помощи,  выявление пробелов в знаниях и способов их  ликвидации,  поднятие  престижа  и  уважения  к "трудным"  через систему посильных поручений.  Организация медицинской помощи,  включение в работу кружков, секций, вовлечение в движение милосердия. Педагогические консультации по теме:  "Ваш беспокойный  ребенок","Семейные проблемы",  круглые столы "Семейная педагогика", организация Дней открытых дверей и др.

     г) Совместная работа с семьей,  общественностью и правоохранительными органами.

         Задачи воспитательной работы:

  перестройка отношений "трудного"  подростка(снять  настрой  на  ситуацию  конфликта)  в отношениях с учителями,  со сверстниками,;  

  перестройка воспитательной ситуации в семье, в коллективе (преобразование форм взаимодействия коллектива  и  личности,  формирование коллективных мнений о подростке,  оценочных суждений о нем;  включение"трудного" в общение со сверстниками,  в систему деловых и межличностных отношений, в коллективно организуемые виды деятельности).

  перестройка отношения к учебной деятельности, к труду

     Разделы плана:

     а) Работа  с  коллективом учащихся по реализации целевых Программ "Твое призвание", "Культура и личность", "Мир человека", "Творчество и самотворчество",  "Безопасное  поведение",  направленных на расширение культурного кругозора,  воспитание ответственного отношения  к  жизни, труду, формирование культуры межличностного и меж полового общения,  организацию самопознания и самовоспитания, самореализации.

     б) Деятельность детей. Включение "трудных" в общественно полезные дела:  в  чередование творческих поручений,  КТД "Истина",  "Красота","Интеллект", "Добро". Классное самоуправление. Самодиагностика личности "трудного".

     в) Индивидуальная работа.  Работа по  преодолению  эгоистичности, лености  и лживости - главных .

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/461893-plan-raboty-klassnogo-rukovoditelja-s-trudnov