Адаптированная образовательная программа для обучения в условиях инклюзивного образования. (3 класс) Вариант 7.1

Согласовано

Зам. Директора по УВР

________

«_____» ________2021г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ «СОШ № 172»

_______

Приказ № ___________

От «_____»__________2021г.

Специалист

ФИО

Учитель- психолог

Белоусова Анна Владимировна

Рекомендации ПМПК

Развитие и коррекция психических процессов, познавательной активности.

Основные направления деятельности

• развитие эмоционально-личностной сферы и коррекция ее недостатков;

• развитие познавательной деятельности и целенаправленное формирование высших психических функций;

• формирование произвольной регуляции деятельности и поведения.

Конкретные задачи на период

- формирование общеинтеллектуальных умений (операции анализа, сравнения, обобщения, выделение существенных признаков и закономерностей, гибкость мыслительных процессов);

- формирование и развитие логического мышления;

- развитие внимания (устойчивость, концентрация, расширение объёма, переключение и т.д.);

- развитие памяти (формирование навыков запоминания, устойчивости, развитие смысловой памяти);

- развитие пространственного восприятия и сенсомоторной координации;

- развитие речи и словарного запаса учащихся;

- формирование положительной мотивации к учению.

- развитие эмоционально-личностной сферы и коррекция ее недостатков.

Формы и содержание работы

Программа коррекционно-развивающих занятий «Познай себя» для обучающихся с ЗПР, на основе Локаловой Н.П. 120 уроков психологического развития младших школьников (психологическая программа развития когнитивной сферы учащихся I-IV классов). — М.: «Ось-89», 2006.

Программа рассчитана на 34 часа в 3 классе

Рабочая неделя – пятидневная

Учебная неделя – 1 раз в неделю

Форма занятий – подгрупповое (45 минут)

Сроки

В течение года

Специалист

ФИО

УчительБелоусова А.В.

Рекомендации ПМПК

Коррекционная помощь в овладении базовым содержанием обучения; обеспечение ребенку успеха в различных видах деятельности с целью предупреждения негативного отношения к учебе, ситуации школьного обучения в целом, повышения мотивации к школьному обучению.

Основные направления деятельности

• преодоление затруднений, обучающихся в учебной деятельности;

• овладение навыками адаптации к социуму;

• развитие потенциала обучающихся с ОВЗ.

Конкретные задачи на период

• формирование общеинтеллектуальных умений (операции анализа, сравнения, обобщения, выделение существенных признаков и закономерностей, гибкость мыслительных процессов);

• подготовка к восприятию учебного материала на уроках математики, русского языка, литературного чтения;

• восполнение имеющихся пробелов в знаниях;

• коррекция (ослабление или исправление) имеющихся отклонений в развитии ребенка;

• развитие психологических предпосылок овладения учебной деятельностью;

• развитие речи и словарного запаса учащихся.

Формы и содержание работы

Формы: индивидуальная

Использование пособий, дидактических материалов.

Содержание: Рабочие программы УМК «Школа России»

на 2021-2022 учебный год.

Сроки

В течение года

Предмет(образовательная область, в соответствии с календарно-тематическим планированием)

РУССКИЙ ЯЗЫК

Требования стандарта: планируемые предметные результаты на текущий период обучения

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Учащийся научится:

• характеризовать звуки русского языка: гласный – согласный, гласный ударный – безударный, согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный, согласный глухой – звонкий, парный – непарный (в объёме изученного);

• определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;

• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;

• осуществлять звукобуквенный анализ доступных по составу слов;

• произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);

• использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;

• применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;

• пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.

к учителю, родителям и др.).

Лексика

Учащийся научится:

• находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;

• наблюдать за употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;

• иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;

• иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;

• наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;

• распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

• иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;

• пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Состав слова (морфемика)

Учащийся научится:

• владеть опознавательными признаками однокоренных слов;

• различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;

• различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;

• выделять нулевое окончание;

• подбирать слова с заданной морфемой;

• образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.

Морфология

Учащийся научится:

• распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

• распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;

• распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);

• распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глагола – форму времени, число, род (в прошедшем времени);

• распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

• узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;

• устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не;

• узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;

• подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.

Конкретные задачи для ребенка на период

— совершенствование всех видов речевой де­ятельности: говорения, слушания, чтения, письма;

— освоение системы языковых понятий из облас­ти фонетики, лексики, морфемики, грамматики;

— формирование познавательной деятельности учащихся средствами родного языка;

— совершенствование психических функций ре­бенка в процессе усвоения языка как средства обще­ния: восприятия, анализа, синтеза, сопоставления, сравнения и др.

Формы организации УД (фронтальные,групповые, инд.занятия и т.д.)

На уроке индивидуальная, парная, групповая работа.

Показатели

достижений

Показателем достижений является способность обучающегося выполнять на базовом уровне учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

Формы оценки индивидуальных достижений, результатов учебной деятельности

(от стандартных -тест, устный опрос, контрольная работа и т.д, до творческих- портфолио, карта успеха, профиль умений и др.

• Индивидуальный лист достижений.

• Мониторинг УУД.

• Диагностика: стартовая, промежуточная, итоговая.

• Мониторинг: входной, итоговый.

Предмет (образовательная область, в соответствии с календарно-тематическим планированием)

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Требования стандарта: планируемые предметные результаты на текущий период обучения

Виды речевой и читательской деятельности

• читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

• осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, выборочное, изучающее, поисковое) в зависимости от цели чтения;

• понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

• употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;

• наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;

• рассуждать о категориях добро и зло, красиво и некрасиво, употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций;

• пользоваться элементарными приёмами анализа текста; составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу;

•самостоятельно читать произведение, понимать главную мысль; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

• задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

• делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

• находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них;

• пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Литературоведческая пропедевтика

• понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

• определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;

• понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательства этому в тексте;

осмысливать специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства сходства и различия;

• находить в произведении средства художественной выразительности

Конкретные задачи для ребенка на период

• развивать у учащихся способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

• учить школьников чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства языка, развивать образное мышление;

• формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся и особенно ассоциативное мышление;

• развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений, воспитывать художественный вкус;

• формировать нравственные представления, суждения и оценки через анализ произведения, осмысление мотивов поступков героев, идентификацию себя с героями литературных произведений;

• обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

• формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

• обеспечивать глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

• формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к творчеству писателей и самостоятельному литературному творчеству;

• создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность;

• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;

• обеспечивать развитие речи школьников, формировать навык чтения и речевые умения;

• работать с различными типами текстов, в том числе научно-познавательным.

Формы организации УД

(фронтальные, групповые, инд.занятия и т.д.)

На уроке индивидуальная, парная, групповая работа.

Показатели

достижений

Показателем достижений является способность обучающейся выполнять на базовом уровне учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

Формы оценки индивидуальных достижений, результатов учебной деятельности

(от стандартных -тест, устный опрос, контрольная работа и т.д, до творческих- портфолио, карта успеха, профиль умений и др.

• Индивидуальный лист достижений.

• Мониторинг УУД.

• Проверка техники чтения.

• Диагностика: входная, промежуточная, итоговая.

• Мониторинг: входной, итоговый.

Предмет (образовательная область, в соответствии с календарно-тематическим планированием)

МАТЕМАТИКА

Требования стандарта: планируемые предметные результаты на текущий период обучения

Числа и величины.

• образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1 000;

• сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения упорядочивать заданные числа заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых уметь заменять мелкие единицы счета крупными и наоборот;

• устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа;

• группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;

• читать, записывать и сравнивать значения величины площади, используя изученные единицы измерения этой величины (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), и соотношения между ними: 1 дм2 = 100 см2, 1 м2 = 100 дм2; переводить одни единицы площади в другие;

• читать, записывать и сравнивать значения величины массы, используя изученные единицы измерения этой величины (килограмм, грамм) и соотношение между ними: 1 кг = 1 000 г; переводить мелкие единицы массы в более крупные, сравнивать и упорядочивать объекты по массе.

Арифметические действия.

• выполнять табличное умножение и деление чисел; выполнять умножение на 1 и на 0, выполнять деление вида: а : а, 0 : а;

• выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком; выполнять проверку арифметических действий умножение и деление;

• выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число в пределах 1 000;

• вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 3 действия (со скобками и без скобок).

Работа с текстовыми задачами.

•анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже;

• составлять план решения задачи в 2 – 3 действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи;

• преобразовывать задачу в новую, изменяя ее условие или вопрос;

• составлять задачу по краткой записи, по схеме, по ее решению;

• решать задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость; расход материала на 1 предмет, количество предметов, общий расход материала на все указанные предметы и др.; задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз.

Геометрические величины.

• измерять длину отрезка;

• вычислять площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон;

• выражать площадь объектов в разных единицах площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр. квадратный метр), используя соотношения между ними.

Конкретные задачи для ребенка на период

— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

— развитие пространственного воображения;

— развитие математической речи;

— формирование системы начальных математических знаний и умений, их применение для решения учебно-познавательных и практических задач;

— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

— развитие познавательных способностей;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— формирование критичности мышления;

— развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Формы организации УД

(фронтальные, групповые, инд.занятия и т.д.)

На уроке индивидуальная, парная, групповая работа.

Показатели

достижений

Показателем достижений является способность обучающейся выполнять на базовом уровне учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

Формы оценки индивидуальных достижений, результатов учебной деятельности

(от стандартных -тест, устный опрос, контрольная работа и т.д, до творческих- портфолио, карта успеха, профиль умений и др.

• Индивидуальный лист достижений.

• Мониторинг УУД.

• Проверка техники чтения.

• Диагностика: входная, промежуточная, итоговая.

• Мониторинг: входной, итоговый.

Предметные области

Учебные предметы

3 класс

Форма промежуточной аттестации

Фиксация результата

Русский язык и литературное чтение

Русский язык

5

Диктант с грамматическими заданиями

5 -бальная система оценивания

Литературное чтение

4

Тестовая работа

5- бальная система оценивания

Родной язык и родная литература

Родной язык

0,5

Тестовая работа

5 -бальная система оценивания

Литературное чтение на родном языке

0,5

Викторина

5- бальная система оценивания

Математика и информатика

Математика

4

Контрольная работа

5- бальная система оценивания

Обществознание и естествознание (окружающий мир)

Окружающий мир

2

Тестовая работа

5- бальная система оценивания

Искусство

Искусство (Музыка)

1

Тестовая работа

5 -бальная система оценивания

Искусство (ИЗО)

1

Тестовая работа

5- бальная система оценивания

Технология

Технология

1

Тестовая работа

5- бальная система оценивания

Физическая культура

Физическая культура

3

Тестирование уровня физической подготовки

5- бальная система оценивания

Итого

22

Коррекционно-развивающая область

Учитель-предметник

Коррекционно-развивающее занятие «Русский язык, математика»

2

контрольная работа

Бальная система

Учитель-психолог

Коррекционно-развивающие занятия психических процессов

1

диагностика

Бальная система

итого

3

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

ИКЗ

13.50-14.30

13.50-14.30

Педагог-психолог

13.10-13.55