Царство Животные

Предмет

Биология

Класс

5

Учитель

Иванова Раиса Гавриловна

Дата

23.09.2021

№ урока

13

Продолжительность урока

40 минут

Тема урока

Царство Животные

Учебник

«Биология» 5 класс под ред. И.Н. Пономарева., И.В. Николаев.,О.А. Корнилова; «вентана-Граф» 2012г

Смысловые блоки, содержание

Представление о животных;

Разнообразие животных;

Роль животных в природе

Тип урока

Открытие новых знаний

Цель урока

 Формирование представлений о животных как царстве живой природы, их разнообразии, роли в природе, связях с растениями и другими живыми организмами.

Задачи по содержанию

Обучающие:

- сформировать у учащихся общие представления о многообразии животного мира, о единстве органического мира на основе учения о клетке, о сходстве и различии растений и животных;

- познакомить с простейшей классификацией животных, раскрыть значение животных в природе и жизни человека, значение необходимости охраны животного мира.

Развивающие:

- формировать умения сравнивать животных с растениями и объяснять отличительные признаки их, применять знания в новой ситуации, делать вывод на основе сходства, расширить объем жизненных наблюдений и кругозора учащихся;

- формировать универсальные учебные действия: умение самостоятельно искать информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы.

Воспитательные:

- продолжать формирование научно-материалистического мировоззрения на основе знаний о родстве животных и растений, взаимосвязях их со средой обитания, воспитывать бережное отношение к животным как составной части природы, формировать экологическое мышление;

- поддерживать интерес к изучению биологии, формировать эволюционные взгляды на живую природу, прививать самостоятельность и любознательность, поддерживать интерес к биологической науке.

Формы организация учебной деятельности

Индивидуальная, парная, групповая.

Методы обучения и познания

- Объяснительно-иллюстративный – рассказ, беседа, самостоятельная работа, описание.

- проблемный – объяснение с опорой на наглядность.

- исследовательский – работа с книгой, интернет-источниками по поиску информации.

-частично-поисковый – беседа с выводом.

Планируемые результаты

Правильно использовать в речи биологические термины, устанавливать взаимосвязи, рассуждать и делать выводы, слушать собеседника и вести диалог; излагать и аргументировать свою точку зрения; оценивать свою деятельность и товарищей.

Планируемые результаты изучения темы (требования к уровню подготовки)

Познавательные УУД:

- извлекать информацию о животных, производить анализ и отбор данной информации, добывать новые знания из ЭОР

- создавать обобщение, анализировать, сравнивать, выявлять причины, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД :

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе. Уметь общаться друг с другом. Осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств и мыслей;

Регулятивные УУД:

Планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников, работать в соответствии поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи и познавательной деятельности.

Предметные:Умение различать виды животных; находить информацию о разнообразии животных; приобретать навыки подбора, интерпретации и представление информации о животных по заданной теме

Домашнее задание

1. Для всех. Прочитайте п. 12 в учебнике «Животные».

2. По выбору:

Составьте кроссворд о животных (10 слов);

• Подготовьте презентацию из 11 слайдов «Значение животных в природе» или «Значение животных в жизни человека»;

Подготовить сообщения с рисунком, фотографией животного

Этап урока.

Время, мин

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

1.Организационный

1 мин.

Приветствие

Проверка готовности к уроку: учебник, тетрадь, дневник, ручка, карандаш.

Осуществляют самопроверку готовности к уроку

проверка готовности обучающихся их эмоционального настроя на работу, включение в деятельность на личностно значимом уровне Прошу садиться .

Как и на каждом уроке вас ждет открытие новых знаний при изучении новой темы

2. Актуализация опорных знаний урока.

5 мин

Учитель организует эвристическую беседу с учащимися.

Отработка опорных определений .Показывает слайд презентации(2).

Учащиеся дают ответы на заданные вопросы.

Проверка опорных знаний учащихся, необходимых для изучения нового материала. Выявление типичных ошибок и пробелов в ЗУН для дальнейшей коррекционной работы

Начнем урок с проверки ваших знаний и умений по теме: «Растения»

Каковы признаки растений?

Назовите основные отделы растений и охарактеризуйте их?

Посмотрите внимательно на слайд, какие организмы не смогут обойтись без растений?

3. Целеполагание и мотивация к учебной деятельности

5 мин.

Учитель предлагает учащимся ответить на вопросы, работая с текстом учебника и анимацией. Какие признаки характерны для живых организмов?

(анимация, многообразие животных)

Рассказ о древнегреческой богине природы Фауна. .В римской мифологии у Теллус (Tellus), богини Земли были дочери Флора и Фауна. Их царствование наступало вначале весны, после заморозков, когда начинали появляться первые цветы, и власть Флоры и Фауны распространялась над всеми живыми существами. (слайд 3)

Организация формулирования темы и цели урока

(Называют общие признаки животных, применяя прием-своя опора)

-Питаются готовыми органическими веществами, получаемых из тел, растений, грибов и др. животных

- ведут активный образ жизни, передвигаются;

- Сложное внутреннее строение;

- Сложное поведение

Формулируют тему урока.

Формулируют цели и задачи урока, определив границы знания и незнания.

Планируют способы достижения цели.

Отвечают на вопросы

Учащиеся работают с текстом учебника,обсуждают информацию полученную из источника.

.

.http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000003a8-1000-4ddd-a343-620046bb2fdf/31_2.jpg

.

4. Изучение нового материала (усвоение новых знаний, умений и способов действий) с первичным закреплением знаний, проверкой применения знаний и умений в новой ситуации.

15 мин

Организует учебную деятельность, определяет пары учащихся и предлагает работу по разным источникам. Показывает видео

Предлагает перейти на сайт и найти информацию: «Одноклеточные и Многоклеточные организмы».

Предлагает составить и заполнить схему.(слайд4)
Назовите характерные признаки одноклеточных и многоклеточных организмов?

(Слайд 5) Одноклеточные животные. Просматривают текст.

(Слайд6).Многоклеточные животные. Рассказ о типах многоклеточных животных. Демонстрация таблиц.

Просматривают видео, высказывают свои предположения по поводу увиденного. Отвечают на вопросы. Делают вывод по изученным материалам.

Пометки на полях. Делают выводы. Просматривают изображения.

Заполняют схему:

Животные

Одноклеточ. Многоклеточ.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000003a9-1000-4ddd-d4a4-010046bb2fe0/31_6.swf

Дописывают в схему к группе одноклеточных.

http://worldofschool.ru/biologiya/stati/mikro/proto/odnokletochnye-zhivotnye-ili-prostejshie-obshhee-opisanie

Дописывают в схему к группе многоклеточные животные

http://doklad-referat.ru

Физкультминутка

2 мин.

Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся.

Повтор упражнений,)

Ученик называет признаки живого, остальные показывают. (.Рост-тянутся вверх, развитие-меняют позу, движение ходят по классу ,дыхание-все дышат и т .

Разминаем руки, плечи

Чтоб сидеть нам было легче,
Чтоб писать, сгибать, читать
И совсем не уставать.

Закрепление нового материала.

8мин.

-Работаем в парах.

Учитель определяет способ выбора заданий в паре и предлагает дать оценку работе одноклассников(.слайд7)

Выполняют задание. Заслушивают командиров групп с результатами работ, выражают свое мнение о работе одноклассников.

На основе полученных знаний давайте выполним следующие задания.
Задание 1. Составление итоговой схемы (кластера)

Задание 2.Какие из перечисленных ниже признаков, относятся : 1) к растениям;

2) к животным; 3) ко всем организмам?

А) состоят из органических и неорганических соединений;

Б) Способны к обмену веществ и энергии;

В) Способны к активному передвижению;

Г) Самостоятельно синтезируют органические вещества;

Д)Состоят из клеток;

Е) Наличие в клетках хлоропластов

Задание 3: объясни пословицы и поговорки с биологической точки зрения.

1. У коровы молоко на языке.
2. Волка ноги кормят.
3. Без труда не вытянешь и рыбку из пруда.
4. Собака – друг человека.
5. Грач на горе, весна на дворе.
6. Синица в избе, зима на дворе.

Рефлексия

2 мин.

Предлагает вспомнить тему и задачи урока, соотнести с планом работы, записанным на доске, и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом.

– Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизод урока, высказывают оценочные суждения.

Выбрать цвет светофора, который соответствует

Зеленый – Все понял(а)

Красный – Многое было не понятно

Желтый- Понял, но не все

Домашнее задание

2 мин.

Подводит итог урока, предлагает дифференцированное домашнее задание.

Обучающиеся выбирают домашнее задание из предложенных вариантов. Записывают задание в дневник.

Прочитайте п. 12 в учебнике «Животные».

2. Выберете задание:

• Составьте кроссворд о животных (10 слов);

• Подготовьте презентацию из 10 слайдов «Значение животных в природе» или «Значение животных в жизни человека»;

Подготовить сообщения с рисунком, фотографией животного.