Эссе «Мое педагогическое новаторство»

МОЁ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ НОВАТОРСТВО

Жизнь – бесконечное познание.

Бери свой посох и иди…

М.Волошин

Раннее февральское утро. Я иду от автобусной остановки к школе. Знакомая дорога! Уже спешат на работу люди, мир просыпается. Идут в школу и первые ученики. Вот и знакомые тополя. В февральской темноте они даже пугают, растопырив свои корявые ветви. Снега нет, из грязных проталин торчат прошлогодние листья. Я иду и размышляю о школе, учениках, вообще об образовании… Как сделать так, чтобы моя школьная жизнь, прожитая вместе с коллегами и, главное, с учениками, не прошла бесследно, чтобы мои знания, моя помощь, моя любовь к детям оказались востребованными?

Не замечаю, как дохожу до родного кабинета. Достаю планы, учебники, тетради. Сегодня первым уроком у меня литература в 10 классе, и меня это настораживает. Опять придут не выучившие, не прочитавшие, не подготовленные. Что делать? Почему Россия из самой читающей страны в мире превратилась в другую, не читающую?

Почему современные дети не читают, а литературу в старших классах считают ненужным предметом? Когда-то все было наоборот. Учащиеся любили уроки литературы, читали, пусть и не все, рассуждали. А сейчас? Обидно слышать, когда тебе говорят: «Нам нужен русский язык, т.к. сдавать ЕГЭ». Вначале я очень сильно обижалась: как можно так относиться к моему предмету, как вообще можно говорить так о великой литературе? Пыталась по-разному решать данную проблему: заставляла читать, строго спрашивала программный материал. Но все не помогало. Поняла, что надо что-то менять. Так больше нельзя! Нужен был другой подход, современный, нужно было новаторское решение проблемы.

Мне вспомнилась древняя, наполненная мудростью веков, притча.

«Приходит к отцу девушка и говорит:

- Отец, я устала, у меня такая тяжелая жизнь, такие трудности и проблемы, я все время плыву против течения, у меня нет больше сил… Что мне делать?

Отец вместо ответа поставил на огонь три одинаковые кастрюли с водой, в одну бросил морковь, в другую положил яйцо, а в третью насыпал зерна кофе. Через некоторое время он вынул из воды морковь и яйцо и налил в чашку кофе.

- Что изменилось? – спросил он дочь.

- Яйцо и морковь сварились, а зерна кофе окрасили воду, - ответила дочь.

- Нет, дочь моя, это лишь поверхностный взгляд на вещи. Посмотри: твердая морковь, побывав в кипятке, стала мягкой и податливой. Хрупкое и жидкое яйцо стало твердым. Внешне они не изменились, они лишь изменили свою структуру под воздействием неблагоприятных условий – кипятка.

- А кофе? – спросила дочь.

- О! Это самое интересное! Зерна кофе не растворились в новой враждебной среде и при этом изменили ее – превратили кипяток в великолепный ароматный напиток. Есть особые люди, которые, оставаясь собой, изменяют сами обстоятельства и превращают их в нечто новое и прекрасное, извлекая пользу и знания из ситуации…»

Оптимистично смотреть на мир и быть в нем активным – это, пожалуй, основное кредо педагога-новатора. Миссия такого педагога – быть теми самыми зернами кофе, изменяющими обстоятельства и превращающими их в нечто новое и прекрасное. Как же сделать так, чтобы учебный предмет литература в 10 классе стал востребованным и нужным?

Современный школьник отличается своей практичностью. В любом предмете он ищет то, что понадобится ему в будущем. И поэтому задача учителя должна сводиться не к «напичкиванию» знаниями, а к формированию определенных компетенций. На помощь приходит компетентностный подход.

В ходе реализации данного подхода появляются новые методы и приемы обучения. Изучение творчества любого писателя начинается с биографии. Согласитесь, всем надоели стандартные уроки: лекции учителя, выступления учеников с рефератами из Интернета ( хотя иногда, может, это необходимо). 10 класс – это учащиеся 15-16 лет! Им еще трудно понять философское мировоззрение Достоевского. Но им интересно за каждым писателем увидеть просто человека со своими достоинствами и недостатками. Ведь Толстой, Чехов, Тургенев когда-то тоже были в возрасте сегодняшних десятиклассников, первый раз влюблялись, переживали, учились, у них были любимые предметы. Попросим учащихся найти такой материал. Трудно будет. Готовые рефераты не помогут. Нужна дополнительная литература.

Мы говорим, что дети лучше будут часами сидеть у телевизора, чем прочитают что-то. Узнаем про любимые их передачи. Не все же смотрят «Дом-2». Найдутся те ( а их большинство), кто смотрит что-то другое. Отсюда рождаются уроки по названию телевизионных программ: «Последние 48 часов из жизни И.С.Тургенева». К такому уроку подготовиться сложно. Тут нужно исследование, работа с документами, энциклопедиями.

А как заставить читать объемные произведения: «Отцы и дети», «Преступление и наказание»? В начале учебного года провожу опрос на предмет того, кем дети хотят стать в будущем. Оказывается, что рядом со мной будущие врачи, экономисты, программисты, артисты, дизайнеры и только один ученик, который будет сдавать литературу в форме ЕГЭ! Используем данные знания на уроках. Обожаю Гоголя! Как детей заставить любить этого писателя? Как заставить услышать тонкие струны гоголевской мелодии? На помощь приходит мотивация учащихся к изучению темы через личную заинтересованность. У меня в классе будущие программисты – пусть делают презентации и слайд-фильмы. И темы подберем непростые: «Чичиков в гостях у помещиков», «На экскурсии в городе NN» и т.д. У меня в классе дизайнеры и художники – значит, им задание: «Создание галереи образов поэмы «Мертвые души». Такие уроки всегда проходят на ура. Дети заинтересованы, они берут то, что им нужно, применяют свои знания на практике.

Всегда осторожно отношусь к учебникам литературы в старших классах. Много лет с 5-9 класс вела литературу по программе А.Г.Кутузова. Очень мне нравится у него обучение интерпретации. Не забываем это и в старших классах. Большой, многоплановый программный материал позволяет это делать. Дети учатся сами анализировать, а не получать готовые знания. Но в конце изучения темы мы обязательно обращаемся к страницам учебника, определяем концепцию авторов на различные проблемы. В одном из самых добрых и мудрых стихов А.Блока есть хороший совет:

…я хотел бы,

Чтобы вы влюбились просто в человека,

Который любит землю и небо

Больше, чем рифмованные и нерифмованные

Речи о земле и небе.

Да как же быть с литературой в школе? Как пробудить добрые чувства в учениках? Только чувством, только любовью, только добром. Без казенщины, без сковывающих учителя методик, без готовых решений проблемы. Вводить в искусство – через искусство. Ведь урок – это произведение искусства, созданное по своим особым законам, законам других искусств и часто вопреки им. А искусство – это всегда творчество. Бедная, многострадальная литература! Как быть с тобой в век информатизации? Где твое место? И сквозь темные ночи, сквозь пургу и ветер, сквозь годы и столетия, сквозь вопли отчаяния и всплески восторгов слышу: ЛЮБИТЬ! Учитель литературы обязан быть терпеливым и сдержанным, обязан, как актер, перевоплощаться: как машинист вести поезд, какое бы ни было у него настроение. Учитель только своим примером и своей любовью может вести детей «через тернии к звездам». Огромной силой притяжения должна обладать душа учителя, чтобы удержать ученика, не дать ему потеряться в водовороте мирских событий.

…Вот опять прозвенел звонок. В класс заходят мои любимые десятиклассники.

- Здравствуйте, дети! Тема нашего урока…

А мне очень хочется, чтобы мои ученики были яркими и неповторимыми, чтобы, вновь и вновь идя на работу в школу, среди спешащих мне навстречу или обгоняющих меня состоявшихся, знающих, как и зачем они живут, людей были мои ученики. Очень хочется!!!

ЭССЕ

Моёпедагогическоеноваторство

АВТОР:Ткацкая Марина Михайловна,

учитель русского языка и литературы

МБОУ «СОШ №18» г.Абакан Республика Хакасия

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/46257-jesse-moe-pedagogicheskoe-novatorstvo