Речевая зарядка как вспомогательные средства в формировании произносительных навыков обучающихся с нарушениями слуха и речи

РЕЧЕВАЯ ЗАРЯДКА

КАК ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА В ФОРМИРОВАНИИ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА .

Речевая зарядка - это одна из форм организации работы над произношением в школе. Она направлена на решение следующих задач: 1. Дать определённую установку правильного произношения на последующее учебное и внеклассное время;

2. Закрепить вновь приобретённые произносительные навыки;

3. Предупредить распад неустойчивых произносительных навыков. Содержанием речевой зарядки может быть любая сторона устной речи: работа над звуками, речевым дыханием, словесным и логическим ударением, нормами литературного произношения, темпом речи, интонацией. Конкретное содержание определяется программными требованиями. При планировании речевых зарядок необходимо руководствоваться состоянием произносительных навыков обучающихся и состоянием устной речи данного класса в целом.

При подборе речевого материала необходимо учитывать основные положения: речевой материал должен быть знаком обучающимся по содержанию и грамматическим формам, актуальным, необходимым в речевой практике; речевой материал должен отвечать фонетической теме урока. На речевой зарядке необходимо практиковать разные виды работ.

На одной речевой зарядке необходима смена не менее двух видов речевой деятельности ( подражание, чтение, называние картинок, ответы на вопросы, решение примеров (называются ответы), изменение слов по образцу, подбор слов на заданный звук, составление предложений и словосочетаний, рассказывание стихов , загадки, скороговорки и т. д. )

При воспроизведении речевого материала в сопряжённом и отражённом проговаривании необходимо использовать движения речевой ритмики. Речевая зарядка проводится на первом уроке 3-5 минут. При необходимости (отработка сложных терминов, связанных с программным материалом урока) её можно проводить на любом уроке в течение 2-3 минут. Работа по совершенствованию произносительных навыков устной речи на осмысленном речевом материале занимает центральное место на всех ступенях школьного обучения слабослышащих.

Пример

Тема зарядки - «Звук Ш».

Цель – автоматизация звука Ш в позиции прямого слога.

Учитель отобрал для отработки на уроке математики в ходе фонетической зарядки числительные 6, 16. В содержание зарядки включены не только слова, но и слоги, а сами слова представлены не только в целостном виде, но и по частям:

Ш___ Ш__есть

Ш___а шесть

Ш___е Ш___ес(т)на(д)цать

Ш___и ШЕС(т)на(д)цать

Реши пример и скажи только ответ:

20 – 4 2 * 3

4 * 4 18 : 3

ВИДЫ РАБОТ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ НА РЕЧЕВОЙ ЗАРЯДКЕ.

1. Восприятие на слух слов, слогов, написанных на доске, и их воспроизведение.

2. Восприятие на слухо-зрительной или слуховой основе слов, словосочетаний и фраз с опорой на картинки (запись на доске) и их воспроизведении.

3. Чтение слов с последующим восприятием на слух.

4. Чтение предложений.

5. Чтение словосочетаний с последующим составлением предложения.

6. Чтение слов, словосочетаний, предложений с пропущенными звуками.

7. Подбор слов и словосочетаний по образцу.

8. Составление предложений по образцу и их чтение.

9. Подбор слов противоположных по значению.

10. Составление словосочетаний.

11. Ответы на вопросы.

12. Выполнение поручений.

Весь материал фонетических зарядок необходимо подбирать с учетом программных требований к общеобразовательным урокам, уровня общего и речевого развития слабослышащих детей и фонетического принципа так, чтобы этот материал обеспечивал речевую практику учащихся и способствовал развитию речи в целом.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/462480-rechevaja-zarjadka-kak-vspomogatelnye-sredstv