Конспект логопедического занятия по коррекции дисграфии с учеником 2 «А» класса

Деятельность логопеда

Деятельность обучающегося

1. Организационный момент

Вика, здравствуй!

В начале занятия мы с тобой будем фантазировать. Закрой глазки и представь черный черный дом, дерево, белку, дятла, башню,

Открывай глазки, посмотри, белка и дятел появились у нас. Какие первые буквы в словах белка и дятел?

Буквы мы пишем, а звуки произносим. Какие звуки обозначают буквы Б, Д?

Ученик здоровается.

Закрывает глаза и по инструкции фантазирует.

В словах белка и дятел первые буквы б, д.

Звуки [б] [б’] [д] [д’].

2. Введение в тему

1. Уточнение артикуляторно-акустических характеристик звуков [б] [д]

Ты правильно назвала звуки.

Дай пожалуйста характеристику этим звукам.

Они согласные или гласные?

Глухие или звонкие?

Эти звуки могут быть твёрдыми, а могут быть какими?.. Почему они становятся мягкими в некоторых случаях?

Произнесём ещё раз звуки [б], [д]. Посмотри на мою артикуляцию и повторяй за мной. Когда я произношу эти звуки происходит взрыв, но работают губы или язык?

Белочка и дятел к нам пришли не зря! Посмотри, какие буквы можно узнать в силуэтах наших гостей?

Давай проведём по контору букв.

Собери прописные буквы б, д из элементов.

Звуки б,д мы никогда не перепутаем, а буквы, на письме, перепутать очень легко.

Сформулируй, пожалуйста, тему нашего урока.

Я предложу тебе интересные задания, которые помогут нам научиться различать буквы б,д. За каждое самостоятельно выполненное упражнение я буду тебе давать часть картинки, которую в конце занятия ты соберёшь и узнаешь что же там изображено.

Ученик отвечает на вопросы:

Звуки [б] [д] согласные, звонкие. Могут быть твёрдыми, а могут быть мягкими с помощью гласных второго ряда или мягкого знака.

Когда мы произносим звук [б], то взрыв происходит с помощью губ, а когда мы произносим звук [д] – во взрыве участвует язык.

Буквы б, д

Ребёнок собирает буквы из элементов

Различие букв б,д на письме.

3. Повторение изученного

1. Развитие фонематического восприятия

Давай потренируемся узнавать буквы!

Когда я буду называть слог со звуком Б, то ты мне поднимай кисть вверх, а когда услышишь Д – тогда опусти кисть вниз.

Ба, ди, ды, бро, вбе, еде, уду, обо, дры

2. Развитие фонематических представлений; Развитие мелкой моторики

Немного отдохнём. Перед тобой крышки и панно. Выбери картинки, в названии которых встретились буквы б, д. Закрути только эти крышки на наше панно.

Бегемот, баран, зуб

Глобус, собака, арбуз

Дельфин, виноград, медведь

4. Развитие слогового анализа; развитие пространственных представлений

Я буду загадывать картинки.

Найди картинку в левом верхнем углу. Определи сколько слогов в слове. Подбери схему.

Бегемот – бе __ __

Глобус -__ бус

Дельфин – дель__

Виноград - __ __ рад

Собака - __ ба __

5. Развитие зрительного внимания

Посмотри внимательно на слова. Они записаны шифром. Я дам тебе ключ, впиши нужную букву, проговаривая слова.

Свобода, бобры, бригада, блюдо, бабочка, добродушный, бродяга, будильник, бублик

Ученик выбирает крышки по инструкции и закручивает на панно.

Учение находит загаданные картинки и подбирает карточку со схемой.

Ученик выполняет задание, дописывая нужные буквы.

4. Динамическая пауза

Давай отдохнём. Покатаем колючие мячики в руках.

Я мячом круги катаю,

Взад-вперед его гоняю.

Им поглажу я ладошку,

А потом сожму немножко.

Каждым пальцем мяч прижму

И другой рукой начну.

А теперь последний трюк-

Мяч летает между рук.

Ученик повторяет движения за логопедом

5. Изучение нового материала

1. Развитие смысловой догадки.

Задача немного усложнится! Тебе нужно вставить в слова буквы так, чтобы слова подходили по смыслу.

Объясни значение каждого слова.

В лесу жил гном Бом

Он себе построил дом

Ученик играл на дудке

Пёс сидел в будке

В окно смотрела дочка

Во дворе стояла бочка.

2. Развитие слуховой дифференциации.

Гном по имени Бом написал пословицы. Но он не понял значение пословиц и перепутал буквы Б, Д. Они записаны у тебя на листе. Сначала я тебе их прочитаю, ты попробуешь сказать где были ошибки. А потом ты будешь читать сама и вставлять нужную букву.

Мы вместе с тобой объясним гному смысл пословиц.

Запиши только 1 пословицу: ту, которая тебе больше нравится.

Маленькое бело лучше дольшого безбелья.

Додро белать спешить набобно.

По смыслу ученик выбирает нужное слово и вписывает.

Ученик на слух определяет ошибки, после этого исправляет буквы в написанных пословицах.

Ученик записывает одну из пословиц.

6. Закрепление изученного

1. Развитие зрительно-пространственных функций.

Сейчас мы отправимся в путешествие по предложениям.  Я тебе буду называть координаты. Обводи разными цветами слова. Составляй предложения, поставив слова в нужном порядке.

Володя поймал бабочку. Лида попросила отпустить бабочку. Бабочка полетела к деревьям. Дети любовались.

2. Развитие языкового синтеза

Постарайся составить из нашего набора слов связный и красивый текст. Дай ему название.

Спиши только первое предложение.

Обведи все буквы б, д еще раз. В предложении мы выделим подлежащее и сказуемое.

Прочитай, пожалуйста, предложение. О ком идёт речь? Назови действие. Подчеркни одной чертой подлежащее и двумя сказуемое.

Учение выбирает 4 карандаша и обводит слова.

Ученик читает слова, составляет их в нужном порядке и читает предложение.

Учение списывает первое предложение, обводит буквы б,д.

Выделяет подлежащее и сказуемое.

6. Подведение итогов

Вика, ты работала замечательно! Поэтому у тебя оказались все части нашей картинки. Собери и скажи: что же там изображено.

А есть ли в слове «бабочка» буква, которую мы проходили?

Спасибо тебе за занятие! До свидания!

Ребёнок собирает картинку.

На картинке изображена бабочка. В этом слове спрятались 2 буквы б.

До свидания!