Нестандартные формы проведения уроков русского языка с использованием активных методов обучения

Муниципальное казенное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №15

Реферат

«Нестандартные формы проведения уроков русского языка с использованием активных методов обучения»

Выполнила: учитель начальных классов

Акименко Е.В.

2021 год

Оглавление:

Введение.

Глава 1. Нестандартные формы проведения уроков русского языка с использованием активных методов обучения

1.1. Понятие нестандартного урока.

1.2. Типы нестандартных уроков

Глава 2. Использование нестандартных форм проведения уроков русского языка с использованием активных методов обучения в начальных классах

2.1. Особенности использование нестандартных форм проведения уроков русского языка с использованием активных методов обучения в начальных классах

2.2. Фрагменты использования нестандартных форм проведения уроков русского языка с использованием активных методов обучения в начальной школе…………………………………………………………….

Глава 3. Заключение.

Список литературы.

Введение.

Изменения, происходящие в мире, вызвали необходимость разработки новых подходов в системе обучения и воспитания, внедрения государственных стандартов второго поколения. Перед учителем поставлены новые цели: формирование универсальных учебных действий и мотивации к обучению. Существенно изменяется роль учителя, которому необходимо выстраивать процесс обучения не только как систему усвоения знаний, умений и навыков, но и как процесс развития личности.

Работа учителя начальных классов сложна, требует педагогического мастерства, терпения и любви к детям. Для развития каждого ребёнка учитель должен знать психологические и физиологические особенности детей младшего школьного возраста и состояние здоровья каждого ребёнка Работа с детьми, имеющими отклонения в состоянии здоровья, требует индивидуального подхода, т.к. ученики на уроках быстро утомляются и испытывают большие затруднения в усвоении изучаемого материала.

оГлавная задача каждого преподавателя – не только дать учащимся определённую сумму знаний, но и развить у них интерес к учению, научить учиться. Учителю необходимо не только доступно все рассказать и показать, но и научить ученика мыслить, привить ему навыки практических действий.

В связи с этим возникает потребность в изменении статуса урока в начальной школе в соответствии с требованиями ФГОС НОО.

Это должен быть такой урок, в котором находят комплексное решение задачи обучения, развития и воспитания младших школьников, для решения которых нужны новые педагогические технологии, эффективные формы организации образовательного процесса, а значит, нетрадицинный урок, использование активных методов обучения.

Глава 1. Нестандартные формы проведения уроков русского языка с использованием активных методов обучения

1. 1. Понятие нестандартного урока.

Основной формой организации учебного процесса является урок. Типы уроков различны: на одних объясняется новый материал, на других закрепляются и совершенствуются знания, умения и навыки, на третьих – обобщается изученный материал, на четвёртых – проверяются знания учащихся, проводятся контрольные и проверочные работы, тестирование и мониторинг.

Наряду с этими формами обучения в последнее время широко используются и нетрадиционные или нестандартные. Это, в частности: конкурсы, путешествия, интегрированные уроки, уроки-сказки, тематические игровые уроки, театральное представление, КВН, экскурсия благодаря которым ученики быстрее и лучше усваивают программный материал .

Нестандартный урок - импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную (неустановленную) структуру, содержание, и формы, которые вызывают, прежде всего, интерес учеников, развитие их творческого потенциала, способствуют их оптимальному развитию и воспитанию. (С.В. Кульневич).

Нетрадиционные формы урока можно рассматривать как одну из форм активного обучения. Это попытка повышения эффективности обучения возможности свести воедино и осуществить на практике все принципы обучения с использованием различных средств и методов обучения. Для учащихся нетрадиционный урок-переход в иное психологическое состояние, это другой стиль общения положительные эмоции, ощущение себя в новом качестве, а значит новые обязанности и ответственность.

Использование нестандартных форм и методов – одно из важных средств обучения, т. к. они формируют у учащихся устойчивый интерес к учению, снимают напряжение, скованность, которые свойственны многим детям, помогают формировать навыки учебной работы, собственно учебной деятельности. Нестандартные уроки оказывают глубокое эмоциональное воздействие на детей, благодаря чему у них формируются более прочные, глубокие знания.

1.3. Типы нестандартных уроков

Анализ педагогической литературы позволяет выделить несколько десятков типов нестандартных уроков. Их названия дают некоторое представление о целях, задачах, методике проведения таких занятий.

Перечислю наиболее распространенные формы нестандартных уроков.

1. уроки «погружения»

2. уроки деловой игры

3. уроки пресс-конференции

4. уроки соревнования

5. уроки типа КВН

6. театрализованные уроки

7. уроки консультации

8. компьютерные уроки

9. уроки с групповыми формами работы

10. уроки взаимообучения учащихся

2. уроки творчества

3. уроки аукционы

4. уроки, которые ведут учащиеся

5. уроки зачеты

6. уроки творческие отчеты

7. уроки формулы

8. уроки сомнения

9. уроки конкурсы

10. бинарные уроки

11. уроки обобщения

12. уроки фантазии

13. уроки игры

14. уроки суды

15. уроки поиска истины

16. уроки лекции «Парадокса»

17. уроки концерты

18. уроки диалоги

19. уроки «Следствие ведут знатоки»

20. уроки ролевые игры

21. уроки конференции

22. уроки семинары

23. интегральные уроки

24. урок «Круговая тренировка»

25. межпредметные уроки

26. уроки экскурсии

27. урок игра «Поле чудес»

28. урок сказка

Глава 2. Использование нестандартных форм проведения уроков русского языка с использованием активных методов обучения в начальных классах

2.1. Особенности использование нестандартных форм проведения уроков русского языка с использованием активных методов обучения в начальных классах

Учитывая психологические и физиологические особенности учащихся младших классов многие творчески работающие учителя, стали применять необычные разновидности урока, новые формы учебных занятий, в корне отличающихся от так называемых стандартных уроков классического образца.

Нестандартные формы обучения предполагают:

• использование коллективных форм работы;

• привитие интереса к предмету;

• развитие умений и навыков самостоятельной работы;

• активизацию деятельности учащихся;

• при подготовке к уроку учащиеся сами ищут интересный материал;

• более полное осуществление практической, воспитательной, образовательной и развивающей целей обучения;

• становление новых отношений между учителем и учениками.

Урок в форме игр и соревнований.

Детям заранее за 1-2 недели сообщается о том, в какой форме будет проведен урок по данной теме. КВН, викторина… .

Дети делятся на команды.

Учащиеся каждой команды выбирают капитана, название команды, приветствие. Желательно, чтобы название команды было связанно с темой урока.

Учитель подбирает материал, соответствующий теме урока.

Учитель должен представить подобранный материал в интересной, необычайной форме.

Необходимо заранее выбрать жюри, приготовить награды.

На такие уроки можно пригласить гостей (родителей, учителей).

Уроки, основанные на не традиционной организации учебного материала.

1. Учитель готовит необходимый дидактический материал.

2. Дети готовят к уроку сообщения.

3. На таком уровне должно быть использовано многообразие видов деятельности учащихся.

4. Дети могут подготовить стихи, загадки, песни по теме урока.

5. Если необходимо, учитель подбирает музыкальное сопровождение.

Остановлюсь на некоторых уроках более подробно:

Уроки-путешествия.

1. Учитель тщательно продумывает маршрут путешествия.

2. Учитель готовит нужный раздаточный материал путешествия.

3. Учитель акцентирует внимание детей на особо важных этапах путешествия.

4. Ход путешествия фиксируется в тетрадях.

5. Желательно, чтобы каждый ученик работал не только на своём рабочем месте, но и работал у доски в роли ведущего.

Урок-сказка.

1. Учитель тщательно продумывает сюжет урока.

2. Задания должны быть посильны для детей, но не быть слишком легкими.

3. Задания должны усложняться по ходу урока.

4. Ученики должны получить эмоциональное удовлетворение от урока.

Урок-сюрприз...

Уже само название интригует. А если ты получаешь совершенно неожиданное задание: карточку-овощ или фрукт с просьбой: “Включи меня в рецепт”, письмо от Шерлока Холмса с предложением сотрудничества: “Найди ошибку”, то интерес ещё более возрастает.

Уроки ролевой игры очень актуальны в наше время, когда необходимо подготовить ученика к непростой современной жизни. Ребенок может представить себя кем угодно: продавцом, кулинаром, учителем и так далее. Можно обобщить все изученное о существительном на “Заседании ученого совета”, изобразив председателя, содокладчика, рецензента, а можно и побывать на суде, выяснив “Справедливо ли называют глагол непоседой?”

Урок-дискуссия

Основу таких уроков составляют рассмотрение и исследование опорных вопросов, проблем, различных подходов при решении заданий.

Различают дискуссии - диалоги, когда урок компонуется вокруг диалога двух участников, групповые дискуссии, когда спорные вопросы решаются в процессе групповой работы.

Нужно учить учеников правилам дискуссии:

1. вступая в дискуссию, представьте предмет спора;

2. в споре не допускайте тон превосходства;

3. чётко ставьте вопросы;

4. пытайтесь формулировать выводы.

Завершая дискуссию, необходимо подвести её итоги: оценить правильность формулировки и употребление понятий, умение использовать примеры, культуру дискуссии. На этом этапе учащиеся получают отметки за участие в дискуссии.

На заключительном этапе урока следует поставить новые вопросы, дающие возможность для новых раздумий учащихся.

Урок - ролевая игра

Такие уроки ограничены набором структурных компонентов, их можно выделить в группы по мере возрастания их сложности:

1. имитационные, которые направлены на имитацию определённого профессионального действия;

2. ситуационные, которые связаны с решением какой-либо узкой конкретной проблемы, то есть применить баскет-метод - метод обучения на основе имитации ситуаций.

3. Дети очень любят такие уроки, как: урок-диалог, урок-концерт, урок-спектакль, урок-инсценировка, урок-экскурсия, урок-путешествие, урок-игра. Эти уроки связаны с реализацией творческих потребностей обучающихся.

Урок-диалог строится и от имени самого ученика, и от имени учителя, затем возможна смена ролей и исполнителей. Ребенок поставлен в ситуацию выбора, возможности взять на себя ответственность за происходящее на уроке, попробовать свои силы в управлении учебным процессом, проявить самостоятельность, решительность и, как следствие проявления такой инициативы, почувствовать себя в новом качестве. Через игру, через веру в предлагаемые обстоятельства "Я учитель" - к познанию самого себя, своих возможностей.

После цикла уроков-диалогов (письменных или устных) проводятся уроки-концерты, уроки-инсценировки, уроки-спектакли.

Урок-концерт, например, - это начальный подход к освоению учебного материала. Игра в концерт - это еще одна ролевая игра. Здесь дается возможность участникам быть самостоятельными при отборе материала для демонстрации знаний, умений, навыков. Ребятам дается свобода в выборе выразительных средств для осуществления замысла, если это будет инсценировка дидактического материала, лингвистических сказок по русскому языку. Дети показывают свою версию восприятия художественного текста или лингвистического правила до изучения его в классе в инсценированном варианте.

Фрагменты использования нестандартных форм проведения уроков русского языка с использованием активных методов обучения в начальной школе

Я тоже провожу нестандартные уроки. Во 2 классе я проводила урок-исследование по теме: «Родственные слова».

Тема урока: Что такое родственные слова?

Цели урока: Познакомить с понятием родственные слова; с признаками родственных слов; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся

Формирование умения выполнять логические действия: анализ, сравнение, обобщение.

Планируемые результаты:

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Регулятивные: Учить ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и освоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.

Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Личностные результаты: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталонно

Тип урока: урок - исследования.

Методы: словесный,  игровой, наглядный, поисковый, метод свободного выбора и свободной беседы, метод взаимодействия и самоконтроля.

Приемы: рассуждение

Формы организации: , коллективная, индивидуальная.

Технологии: развивающего, здоровьесберегающего, проблемного обучения

1. Организационный момент

Релаксация.

Громко прозвенел звонок –
Начинается урок.
Дети: Мы пришли сюда учиться, не лениться, а трудиться.
Работаем старательно, слушаем внимательно.

Учитель: Пожелаю вам удачи-

За работу, в добрый час.

2.Актуализация знаний. Чистописание.

- Посмотрите на доску. Я предлагаю вам познакомиться с пословицей, которая станет девизом нашего урока.

Ум да разум надоумят сразу.

- Прочитайте запись на доске. Как вы понимаете смысл этой пословицы?

( Человек грамотный и умный найдет ответ на любой вопрос и справится с любым заданием.)

-Запишите эту пословицу в тетради, соблюдая правила каллиграфии. 3.Постановка цели, учебной задачи.

- Сегодня я предлагаю вам стать исследователями. Согласны?

-А как вы думаете, кто такие исследователи? (Ответы детей)

- В толковом словаре С.Ожегова можно найти ответ.

-Исследователь – пытливый человек, который знакомится с чем-то, изучает, выясняет.

1. А что станет предметом нашего исследования. Давайте прочитаем стихотворение.

Мама с папой – родня.

Нет роднее родни у меня!

И сестрёнка – родня, и братишка.

И щенок лопоухий Тишка!

Я родных своих очень люблю!

Скоро всем подарки куплю…

- Кого автор считает родными в этом стихотворении? (Маму, папу, сестрёнку, братишку, щенка Тишку)

- А что вы понимаете под словом «семья?» (Это значит любовь, забота, внимание, дружба)

- А как вы думаете, слова могут иметь родственные связи? Могут дружить между собой?

Будем доказывать, что слова могут дружить и могут быть родственными.

Так как же называется тема нашего урока-исследования:

- Родственные слова.

-Как вы думаете, что мы должны узнать о родственных словах?

1. Что такое родственные слова?

2. Какие признаки есть у родственных слов?

Это и есть цели нашего урока-исследования

4. Изучение нового материала.

а).Постановка проблемного вопроса.

Инсценировка.

Повстречалась на лужайке гусеница с одной семейкой.

–Вы кто такие?

– Я гусь, это гусыня, а это гусята!

– А ты кто такая?

– Я ваша родственница – гусеница!

-Ребята, а как вы думаете права ли гусеница, которая считает себя родственницей гусей? Почему?

Дети доказывают.(Гусь – это птица, отец семейства. Гусыня – это птица, мама гусят. Гусята – это птицы – птенцы, дети гуся и гусыни. А гусеница – это насекомое. Она не имеет ничего общего с семейством гусей.

- Вот мы и доказали, что слова «гусь - гусыня - гусята» имеют родственные связи.

- Назовите 1 признак родственных слов.

- Эти слова имеют общее значение

- Взяли листочки давайте заполним кластер

- Запишите эти слова в тетрадь.

- Давайте посмотрим еще раз на эти слова и обратим особое внимание на их написание.

- Что увидели? (в словах есть общая часть).

- Назовите эту общую часть. (гус- ).

- Выделим эту общую часть дугой. (Я на доске, дети в тетрадях карандашом).

- А кто из вас знает, как называется такая общая часть у слов? (корень)

Запишите в кластере ещё один признак родственных слов.

- А что вы заметили в написании корня?

Вывод: У родственных слов корень одинаковый

- Ребята, давайте подведём итог нашего исследования.

- Теперь взгляните наш кластер и попробуйте сформулировать, какие слова называются родственными.(ответы детей)

Родственными называются слова, которые имеют общее значение и общую (одинаковую) часть

.Чтение правила вучебнике

в) Лексическое значение слова «корень». ( Слайд 4)

– Ребята, а где вы слышали такое слово «корень»?

- Давайте узнаем подробнее лексическое значение этого слова? Где мы можем найти эту информацию? (в словаре)

Корень:

1. подземная часть растения;

2. часть волоса, зуба, ногтя;

3) часть слова

- Наше слово «корень» имеет несколько значений .

- А кто знает как называются такие слова, которые имеют много значений? (многозначные).

А мы сегодня с вами о корне говорим как о подземной части растения или как о части слова?

5.Физкультминутка.

(под музыку)

6. Закрепление изученного.

б)Самостоятельная работа. Работа в парах.

Сейчас я вам предлагаю вам немного поиграть. (Слайд)

- Одновременно в 3 домика приехали «родственники» (у нас - это родственные слова, как вы понимаете ) Проверьте, правильно ли они заселились .Работать будем по рядам.

1 ряд - лис-

Лиса, лист, лисонька, лисий.

2 ряд - еж-

ежиха, ёж, ежевика, ежата

3 ряд - - вод –

Вода, водичка, водный, водитель.

- Обсудите в парах это заселение, может кто-то из «родственников» перепутал домики , и запишите в тетрадь в строчку через запятую только родственные слова и выделите в этих словах корень.(Работа учащихся)

- Проверяем, 1 ряд, кто оказался лишним в вашем домике? Объясните, почему вы так считаете? Объясните свой ответ.

-Ребята согласны? Назовите корень ваших родственных слов.

( проверяем работу 2 и 3 рядов )

7. Итог урока.

-Ребята, наш урок подходит к концу.

- Какие новые понятия вы узнали на нашем уроке?

-Давайте еще раз закрепим наши знания, можно воспользоваться кластером.

- Обратите внимание на пословицу, с которой начался наш урок. Можно ли сказать, что эти слова подходят к теме нашего урока?

( Трудились, узнавали новые понятия, искали ответы на вопросы.)

• А какую еще связь с нашим уроком вы заметили? ( в пословице есть родственные слова).

• Назовите эти слова. Какой корень у этих слов?На уроках русского языка большое внимание уделяется словарной работе. Если постараться разнообразить приемы проведения словарной работы, то у детей не будет ослабевать интерес к этому этапу урока, да и готовиться дома к словарной работе, на мой взгляд, у них будет больше желания.

Задания

Учитель читает загадки, а учащиеся их отгадывают. Отгадками являются словарные слова, которые дети записывают в тетрадь, подчеркивая не проверяемые буквы, ставя ударение.

«Узнать предмет по описанию». Учитель дает описание, дети называют предмет - словарное слово, записывают его.

Игра «Закрой форточку». Учитель показывает карточки с открывающимися форточками (буквы, которые надо запомнить, вырезаны и отогнуты на противоположную сторону). Учащиеся говорят, какую букву надо вставить и тогда форточка «закрывается» и нужная буква ставится на свое место.

«Картинный диктант». Учитель показывает картинки с изображением предметов - словарных слов. Можно их сгруппировать по темам (овощи, фрукты, школа…). Этот диктант можно проводить по- разному: как комментированное письмо, как самостоятельную работу, как диктант - молчанку…

Отгадать ребусы, кроссворды, составленные учителем из словарных слов.

Игра «Разлетевшиеся шары». На доске написаны слова с пропущенными орфограммами, а справа за чертой находятся разноцветные шары с написанными на них буквами. Учащиеся выходят к доске, находят нужный шар и прикрепляют его к слову. Грамматическая эстафета с элементами соревнования. На доске в 3 столбика выписаны слова с пропущенными орфограммами. Учащиеся делятся на 3 команды, по сигналу одновременно выходят к доске и вставляют в слово пропущенную орфограмму. Выигрывает тот ряд, который быстрее справляется с заданием, сделав при этом наименьшее количество ошибок.

В качестве нестандартного приема можно использовать этапы урока с элементами театрализации.

- Проверяйка. Проверка домашних заданий и каких-либо умений.

- Вспоминайка. Повторение правописания букв, орфограмм.

- Думайка. Задания повышенной трудности, опережение.

- Словознайка. Различная работа с текстом.

- Поиграйка. Грамматические игры.

- Угадайка. Занимательный материал в виде ребусов, загадок и т.п.

- Слушайка. Разновидность слухового, выборочного диктанта.

- Наблюдайка. Несколько наблюдений при подготовке к прохождению новой темы.

- Составляйка. Работа с деформированным текстом, опорными словами.

- Узнавайка. («Знаете ли вы?»). Знакомство с правилами русского языка, краткие сведения в связи с темой урока.

Глава 3. Заключение.

Таким образом, нестандартные формы проведения уроков дают возможность не только поднять интерес учащихся к изучаемому предмету, науке, а так же развивать их творческую самостоятельность, обучать работе с различными, самыми необычными источниками знаний.

В процессе проведения этих уроков складываются благоприятные условия для развития умений и способностей быстрого мышления, к изложениям кратких, но точных выводов.

Интерес к работе вызывается и необычной формой проведения урока, чем снимается традиционность урока, оживляется мысль.

Такие занятия позволяют шире вводить элементы занимательности, что повышает интерес к предмету.

Список литературы:

1. Бабкина Н.В. Нетрадиционный курс Развивающие игры с элементами логики», -М.,1998 г.

2. Бажович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка. Изучение мотивации поведения детей и подростков.- М; 1978.

3. Возрастная и педагогическая психология. Под ред. М.В. Гамезо. М., Просвещение, 1984

4. Губанова О.В. Левкина И.С. Использование игровых приемов на уроках. Начальная школа.- М., 1997.

5. Дейкина А. Ю. Познавательный интерес: сущность и проблемы изучения, 2002 г.

6. Пономарев Я.А. Психология творчества и педагогика.- М., 1976.

7. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии - М 1998г.

8. Щукина Г. И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся,-М1988г.

9. С.В. Кульневич, Т.П. Лакоценина Современный урок (1,2 часть) . - изд. «Учитель»2005 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/463398-nestandartnye-formy-provedenija-urokov-russko