. Вариативные формы, способы, методы. «Использование регионального компонента в системе физического развития в ДОУ»

Вариативные формы, способы, методы. Использование регионального компонента в системе физического развития.

Специфика физического развития детей в семьях донского казачества заключается в целостности социально- и эколого-природных связей, в которые вплетен ребенок. Формообразующим источником такой целостности является осознанное отношение к своему здоровью и физическому совершенствованию. Ребенка с раннего детства готовили к трудовой деятельности и военной службе, по- разному воспитывали девочек и мальчиков. Мальчик, будущий воин, поэтому физическая подготовка начиналась с раннего детства, это находило отражение в военных играх, специальных тренирующих упражнениях, обучению верховой езде, плаванию. В общих играх активно участвовали и девочки, не уступая в сноровке, ловкости и других двигательных качествах.

В контексте единства исторического, логического и методологического подхода, предполагающего обращение к истории, основной идеей физического воспитания в ДОУ является накопление двигательного и социокультурного опыта ребенка на основе целостного развития организма и психики, совершенствование двигательной сферы и осознанного отношения, выработке нравственных качеств и волевых проявлений.

Ведущие принципы: единство телесного и духовного развития ребенка, принцип природосообразности, индивидуализации и дифференциации, креативности и осознанности.

Содержание по физической культуре предусматривает проведение строевых упражнений, основных видов движений ( ходьба и бег, прыжки, метание, лазание, упражнения в равновесии, упражнения и задания на принятие и сохранение позы, на развитие мелких мышц рук, плавание) обучение плаванию, подвижные игры и забавы.

Занятия детьми физическими играми и упражнения с использованием содержания регионального компонента проводится в организованном обучении ( комплексные, тренирующие, сюжетно- ролевые и другие виды), в повседневной жизни на прогулках, в самостоятельной двигательной деятельности, а также специальных тренировках в спортивных секциях и кружках. Разрабатываются конспекты занятий ( не менее 10) на чистом региональном содержании. Проводятся специальные занятия для мальчиков (обучающие и тренирующие), мальчики старшего возраста уже могут представить идеал казака- воина, защитника, смелого, сильного, отважного, храброго, которому можно подражать или стремиться быть таким.

Для овладения детьми физических упражнений и игр предлагаются способы, имитирующие движения военного человека, движения объектов живой природы ( животных и растений Донского края) и неживой(вете, облака и др.), явлений окружающей действительности (казачьи сходы, служба, праздничное общение), в том числе социальных отношений (формы взаимодействия, общения, обычаи) и трудовых действий, связанных с земледелием(посадка, сбор урожая и др.), рыболовством, коневодством и др. Особо качественная работа осуществляется по формированию основных видов движений. Здесь требуется с одной стороны: тренировка, автоматизм движений(точность, непринужденность), с другой стороны: формирование конкретного стиля движений. В указанных движениях адекватно отрабатываются зрительные("зоркость глаза"), слуховые("чуткость уха"), тактильные, ритмические и другие сенсорно- моторные координации, реализующие факторы развития нервной системы, двигательных способностей, нравственных и волевых качеств, а также умственных операций( смекалка, сообразительность) и чувств("мышечное чувство", радости, уверенности, успеха, гореч поражения и др.). Обновление содержания требует от педагога применение разнообразных приемов:

• использование необычных исходных положений(бег из положения сидя, лежа, стоя на коленях; прыжки из положения стоя спиной к направлению движения, быстрая смена различных исходных положений (сесть, встать, лечь);

• изменение скорости ,темпа движений, различных ритмических сочетаний, разной последовательности элементов;

• смена способов выполнения упражнений(метание с боку, сверху, снизу);

• выполнение согласованных упражнений несколькими участниками(вдвоем сесть-встать, одновременно подгруппой выполнять повороты, упражнения с предметами и др.);

• более сложное сочетание основных видов движений (бег змейкой вокруг деревьев, перепрыгивая на ходу канавки, подлезая под веревки и др.);

• использование игровых заданий( доставить пакет в штаб, выполнить секретное задание, обнаружить секретный предмет и др).

Педагогами пересматривается отношение к проведению подвижных игр, большое внимание обращается на точное выполнение правил, развитие самостоятельных игровых действий, творчества, инициировать проявление смекалки, сообразительности, находчивости. Проводить игры ежедневно с учетом интереса детей и подбор игр тех детских сообществ, где живет ребенок. Кроме подвижных игр используются игры-забавы, игровые упражнения на тренировку отдельных видов движений в форме соревнований, конкурсов, моделирование ситуаций.

При организации среды для развития двигательной сферы пополняется оборудование залов и игровых комнат играми и пособиями, изготовленными из природного материала( балансиры и бревнышек, распиленных пополам, биты, палочки, плашки, городки, самодельные луки и стрелы).Занятия в основном проводятся на воздухе, широко используя природное окружение: поляны, холмы, овраги, рощи, стадионы. На участке детского сада сооружаются полоса препятствий (полоса выложенная из различных материалов: галька, ракушки песок, вода, используются травяное покрытие, земля, асфальт, поролон ит.д., то есть отражающие разные рельефные, неровные поверхности варьирование их от мягких, до жестких, скользких покрытий, дополняются неожиданные моменты, например, под поролоном может быть вода или резиновые пищащие игрушки, наступив на которые создается эффект неожиданности).Естественно учитываются индивидуальные особенности детей, чтобы не было настоящего испуга. Но в то же время такие переживания, как страх, горечь проигрыша, неудач не должны ослаблять волю детей , а наоборот, при умелом педагогическом воздействии дети закалялись, старались улучшить свои результаты и может быть, не только силой, но и разумом достичь положительных результатов.

При определении результатов используются общепринятые методики (М.А.Рунова, Э.Я.Степаненкова и др.), ориентируясь на более качественные и высокие результаты. Дети, выросшие на Донской земле, должны быть сильными, здоровыми и душой и телом.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/463437-variativnye-formy-sposoby-metodyispolzovanie-