Консультация для педагогов «Как отличить детей с задержкой психического развития»

Как отличить детей

с задержкой психического развития

Дети с задержкой психического развития (далее ЗПР) значительно отличаются от

своих сверстников. Рассмотрим, каким образом можно увидеть задержку в развитии

ребенка в интеллектуальной деятельности и в навыках самообслуживания в массовой

группе детского сада.

Графо-моторные навыки и развитие тонких движений пальцев

В возрасте от 4 до 5 лет у детей с ЗПР наблюдаются затруднения с дифференцированной работой пальцев рук, а именно ребёнок не может зашнуровать

ботинки, застёгнуть пуговицы, справиться с молнией на верхней одежде, надеть

перчатки и т.д. Пальцы двигаются очень медленно и не могут делать быстрых резких

движений. На занятиях по аппликациям или лепке, ребёнок не соединяет мелкие детали

в одну целую композицию. Для создания поделки ребенку необходима помощь

взрослого.

С нормой психического развития дети данного возраста уже умеют завязать

шнурки, застегнуть пуговицы на кофте или замок на куртке. На занятиях по лепке и

аппликации, дети самостоятельно соединяют мелкие детали в крупные, могут

выполнять работу без помощи воспитателя.

В возрасте 5 - 6 лет дети с ЗПР не могут обводить нарисованный по контуру

предмет, возникают сложности при срисовывании предметов. Они с трудом обводят по

точкам или по линиям только крупные предметы, и часто, не очень аккуратно.

Д ети с нормой развития в этом возрасте способны обвести мелкие предметы по точкам и линиям достаточно аккуратно, раскрасить их, выполнить сложный узор.

В возрасте 6 - 7 лет дети с ЗПР с трудом удерживают шариковую ручку.

Пространственно-временные понятия и отношения

В возрасте от 4 до 5 лет у детей с ЗПР страдает восприятие пространственно-временных отношений, а именно не различают правую и левую руку, не называют

текущее время года, не перечисляют их последовательность.

С нормой развития дети знают и называют времена года, узнают по картинкам признаки

времен года.

В возрасте от 5 до 6 лет у детей с ЗПР страдает пространственная ориентировка в

собственном теле и в зеркальном отображении, трудно ориентируются на листе бумаги.

С нормой развития дети ориентируются в собственном теле, на листе бумаги, определяют

на листе левую и правую стороны, вверх и низ листа.

В возрасте от 6 до 7 лет у детей с ЗПР страдает пространственная ориентация в

зеркальном отображении, ориентировка на местности, на листе бумаги. Однако в этом

возрасте дети уже способны выделить центр листа, правую и левую сторону, но не в

состоянии определить правый верхний угол листа.

Дети с нормой развития достаточно свободно ориентируются в зеркальном

отображении, на местности, однако часто затрудняются найти на листе заданный угол,

например, правый верхний.

Сформированность сенсорных эталонов

Ввозрасте от 4 до 7 лет у детей с ЗПР страдает весь комплекс

сенсорных эталонов. Эти дети не распознают и не называют цвета,

затрудняются определить форму предмета, не могут определить по

ощущениям, спрятанный в «мешочек» предмет, путают вкус, запах. Дети с нормой развития с лёгкостью определяют и называют

характеристики предметов: цвет, форму, величину, тактильно могут

определить, что за предмет спрятался в «волшебном мешочке».

Память

В возрасте от 4 до 7 лет у детей с ЗПР в первую очередь ограничен объём памяти и

снижена прочность запоминания, характерна неточность воспроизведения и быстрая

утеря информации, например, снижено количество запоминания предметов: из 5

предметов они запоминают 2-3. У детей с ЗПР при многократном повторении заученного стихотворения может ухудшиться результат запоминания, по сравнению с

нормотипичными детьми. В норме дети повторяют стихотворение несколько раз и

лучше его воспроизводят, у детей с ЗПР многократное повторение приводит к истощаемости ребёнка, и результат запоминания оставляет желать лучшего.

Внимание

В возрасте от 4 до 7 лет у детей с ЗПР внимание неустойчиво, с периодическими колебаниями и неравномерной работоспособностью. Трудно собрать, сконцентрировать внимание детей и удержать на протяжении той или иной деятельности. Очевидна недостаточная целенаправленность деятельности, дети действуют импульсивно, часто отвлекаются. У детей с ЗПР наблюдается излишняя двигательная активность: дети производят множество движений ногами, руками или вертятся на месте. Не могут длительное время сидеть спокойно по инструкции взрослого. Нетерпеливы и легко возбудимы в играх со сверстниками, особенно испытывают трудности в ожидании своей очереди в игре. Часто начинают отвечать на вопросы, недослушав их до конца.

Мышление

В возрасте от 4 до 7 лет у детей с ЗПР все предпосылки развития мышления в той или иной степени нарушены. Дети с трудом концентрируются на задании. Несформированность познавательной, поисковой мотивации (своеобразное отношение к любым интеллектуальным задачам). Дети стремятся избежать любых интеллектуальных усилий. Для них не привлекателен момент преодоления трудностей. Дети не заинтересованы в результате выполнения задания. Часто решают задачу на интуитивном уровне, то есть ребёнок вроде бы правильно даёт ответ, но объяснить его не может. Дети с ЗПР затрудняются проанализировать образец, выделить главные части, установить взаимосвязь между частями и воспроизвести данную структуру в процессе собственной деятельности.

Формирование элементарных математических представлений

В возрасте от 4 до 7 лет у детей с ЗПР отмечаются своеобразные особенности

количественных представлений и решения арифметических задач. К ним можно отнести несформированность обратного счёта в пределах 5, неумение называть итоговое число. Дети часто не понимают задачу, не дают числового ответа или называют любое число, неверно пересчитывают количество предметов. Как правило, они затрудняются в оформлении ответов. Не умеют составлять задачи по наглядно представленной ситуации. У данной категории детей несформированы пространственно-временные представления.

Речь

В возрасте от 4 до 7 лет у детей с ЗПР речь удовлетворяет потребности

повседневного общения и не имеет грубых нарушений лексики и грамматического

строя, но им трудно грамотно выражать свои мысли, речь их отличается бессвязностью,

отсутствием логики, ясности, выразительности. Речь детей с ЗПР отличается бедностью

словаря и грамматических конструкций. Фонематическая недостаточность порождает

ошибки на замену согласных, сходных по артикуляционному и акустическому

признакам:б-п, в-ф, г-к, д-т, з-с, ж-ш, а также ч-щ, ц-с, ц-ч, м-н, р-л.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/463672-konsultacija-dlja-pedagogov-kak-otlichit-dete