Адаптация первоклассников к обучению в школе

АДАПТАЦИЯ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ

Период адаптации к школьному обучению первоклассников совпадает с кризисом 6 лет, меняется социальная ситуация развития и ребенок оказывается на границе нового возрастного периода. Перестройка эмоционально­мотивационной сферы не ограничивается появлением новых мотивов. Изменение самосознания приводит к переоценке ценностей. Все, что имеет отношение к учебной деятельности, оказывается ценным. У абсолютного большинства детей адаптационный период проходит гладко, спокойно, но есть ребята, имеющие высокий уровень тревожности и трудности в освоении школьных правил. Такие дети, чаще всего испытывают дискомфорт в школе, имеют негативное отношение к школе, учителям, одноклассникам.

Психологическое сопровождение адаптационного периода первоклассников предполагает диагностический и коррекционный этап .

Большую роль в адаптации первоклассников к обучению в школе играет их интеллектуальное развитие. Для определения уровня интеллектуального развития я использовалатест школьной зрелости Керна-Иирасека. По результатам этого обследования

6 обучающихся имеют интеллектуальное развитие выше среднего,

8 обучающихся имеют средний уровень интеллектуального развития, 4-ниже среднего

Отслеживание хода адаптации детей к школьным условиям продолжается в течение первого полугодия

Наличие положительной мотивации к учебной деятельности является основой уверенного, оптимистического отношения к жизни, что особенно важно для детей, имеющих нарушение зрения. Мотив учения - это то, что побуждает ребенка работать на уроке.

Длядиагностики школьной мотивации я провела анкетирование обучающихся.. Оно позволило определить уровни учебной активности.

По результатам анкетирования

6 обучающихся имеют высокий уровень мотивации(учебной активности);

11 обучающихся имеют хороший уровень мотивации;

1 обучающийся (Лапин Андрей) имеет низкую мотивацию. У ребёнка положительное отношение к школе, но в школе его привлекает только внеурочная деятельность.

Чтобы помочь детям быстрее адаптироваться к школе, я использовала программу коррекционно-развивающих занятий по адаптации первоклассников к школьному обучению «Я-первоклассник». В результате к концу первого полугодия все дети адаптированы к обучению в школе. У 4 детей адаптация происходила медленно, у 14-быстро.

Особую роль в период адаптации для ученика играет семья, Она является в данном случае ресурсом.

Диагностическое обследование учеников 1 - х классов по методике «Моя семья» (Кинетический рисунок семьи) показало положительное стабильное эмоциональное состояние у 88 % учащихся, а 12% демонстрировали признаки тревожности, эмоционального дискомфорта в семье. В данном случае оказывается психологическая поддержка семье; Больше внимания стараюсь уделить этим детям, чтобы поддерживать их интерес к учебной деятельности, создавать им на уроке «ситуацию успеха».

Особое внимание хотелось бы уделить самооценке школьников. Нужно отметить взаимосвязь самооценки и адаптации. Чем ниже уровень самооценки, тем больше трудностей может возникнуть у ребенка с адаптацией. Для выявления уровня сформированности личностного У УД (самооценки) мы использовали методику «Лесенка». Согласно полученным результатам 93% первоклассников имеют высокую самооценку. Она чаще всего характерна для первоклассников и является для них возрастной нормой, это прежде всего связано со слабо развитий рефлексией. Детям еще сложно анализировать свою деятельность, соотносить мнения, переживания и действия с мнениями и оценками окружающих. Для 7 % первоклассников характерна адекватная самооценка. У этих первоклассников сформировано положительное отношение к себе, они умеют оценивать себя и свою деятельность. Отметим, что 10 % обучающихся испытывают чувство недооцененности со стороны родителей

Достичь успеха позволяет системная работа с родителями. Единство требований школы и семьи, не только помогает детям успешно осваивать учебные навыки, но и имеет большой воспитательный эффект: и родители, и дети вместе переживают неудачи, радуются успехам, более глубоко осознают свои реальные возможности.

С первых дней учебного года проводятся беседы, на которых родители узнают, как помочь детям включиться в учебу, как выработать у них умение быть собранными, правильно распределять свое время. Родителями получены результаты диагностических и социометрических исследований, четкие памятки-рекомендации.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/464030-adaptacija-pervoklassnikov-k-obucheniju-v-shk