Качество знаний: из чего оно складывается

КАЧЕСТВО ЗНАНИЙ: ИЗ ЧЕГО ОНО СКЛАДЫВАЕТСЯ

Калинина И.А., учитель начальных классов МБОУ СОШ № 151,

высшей квалификационной категории

«Школа готовит нас к жизни в мире, которого не существует».

Альбер Камю

Вокруг проблемы качества образования сегодня ведётся много споров. Качество образования – характеристика образования, определяемая совокупностью средств и способствующая удовлетворению образовательных потребностей человека, отвечающая интересам общества и государства: качество знаний, успеваемости, успешности, поступаемости в ВУЗы выпускников; интеллектуального развития, самообразования, способности к творчеству учащихся… Информация о качестве знаний, успешности учащихся разных классов в нашей школе дает возможность сделать вывод о том, что динамика показателей успеваемости возрастает либо снижается. Актуальность вопроса качества обучения очевидна. Контроль за качеством знаний в нашей школе находится в системе. Регулярно проводится мониторинг показателей качества знаний промежуточной аттестации по классам и по параллелям: 1-3 классы комплексные работы, единое тестирование учащихся 4 классов по русскому языку и математике.

Именно обученность ребёнка, признаётся оптимальным главным критерием качества образования.

«Качество знаний» как понятие относительное имеет два аспекта:

это соответствие стандартам;

соответствие запросам потребителя (общества).

Школа была иoстаётся обучающим учреждением, именно в обучении лежит сфера её зримой ответственности.

Общие показатели успешного обучения:

1.Качество успеваемости – качество знаний, умений, навыков.

2.Интерес к обучению, мотив ответственности, высокая мотивация достижения успеха, социально - нравственные ориентации.

3.Бесстрессовое обучение, особенно в кризисные периоды развития.

4.Стабильность здоровья учащихся.

5.Удовлетворённость учителя своей работой

От уровня подготовки человека зависит в итоге, как его собственное будущее благополучие, так и качество жизни общества, в целом. Современная информационная эпоха ещё больше обостряет задачу воспитания челoвека умелого и мобильного, способного успевать за стремительным развитием цивилизации.

Одним из способов повышения качества знаний учащихся является организация учебного процесса. К современному уроку предъявляются высокие требования. Но мы не сможем добиться их выполнения, если будем относиться к уроку, как к фрагменту жизни и превратим его в стихийный процесс. Учителю отведена новая роль: не транслятора незыблемых канонов, а товарища, консультанта, советчика, который обсуждает с ребятами проблему, анализирует информацию, дает ценностные ориентиры, воспитывает и защищает личность подопечного. От учителя требуется любить и уважать ребенка, чувствовать ответственность не за его знания, а за судьбу, верить в потенциал школьника, стремиться угадать в нем индивидуальный талант. Педагог должен ориентироваться на динамику развития отдельно взятого ребенка. Выявление недостатков урока и своевременная коррекция деятельности учителя – одно из необходимых условий его успешной деятельности на пути повышения качества знаний учащихся. При анализе урока важно обращать внимание как на методические аспекты (задачи урока, отбор содержания учебного материала, выбор методов и средств, форм обучения, организацию учебной деятельности и общения учителя с классом, место урока в системе обучения, рациональность избранной структуры урока), так и на психологические характеристики урока (разумное соотношение):

нагрузки на память и мышление;

воспроизводящей и творческой деятельности;

знаний в «готовом виде» и их самостоятельного поиска;

рабочего самочувствия учителя и учащихся.

При анализе уроков обращаем пристальное внимание именно на эти характеристики, независимо от предмета, ребенку должно быть комфортно учиться, тогда можно говорить и о повышении качества знаний.

Со стороны кажется, что ничего сложного в этом нет. Ведь есть школьная программа, в которой четко расписаныдва уровня описания результатов:

опорный (выпускник научится);

расширения и углубления (выпускник получит возможность научиться)

«Планируемые результаты – это тот раздел Стандартов, за выполнение которого отвечает непосредственно учитель…» (Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования)

В этом случае не обойтись без диагностики, причём такой диагностики, которая позволила бы наиболее полно оценить качество знаний, выявляя не только знания и уровни их усвоения, но и познавательные умения, развитие творческих способностей. На всех ступенях обучения в школе существует связь между обученностью и интересом учащихся к учебному предмету. Вот одна из методик, которую изучаем, применяя с 1 класса, а к 4 классу дети уже могут анализировать результаты своей деятельности.

Продуктивная работа «Метод шести шляп» может варьироваться в определении показателей каждой шляпы, усложняясь с каждым годом обучения. Автор метода: Эдвард де Боно, 80-е гг. XX в. Метод применяется при проведении любой дискуссии как удобный способ управлять мышлением и переключать его, один из инструментов развития творческого мышления на любом этапе урока или отдельном занятии.

Цель метода: научить людей лучше пониматьособенности своего мышления, контролировать свой образ мыслей и более точно соотносить его с поставленными задачами, с целью болееэффективного использования процесса мышления при решении проблем.

Суть метода: простой и практический способ, позволяющий преодолеть три фундаментальные трудности, связанные с практическим мышлением: эмоции, беспомощность, путаницу.

Метод позволяет разделить мышление на шесть типов, или режимов, каждому из которых отвечает метафорическая цветная "шляпа". Такое деление позволяет использовать каждый режим намного эффективнее, и весь процесс мышления становится более сфокусированным и устойчивым.

Красная Шляпа.Эмоции.Интуиция, чувства и предчувствия. Не требуется давать обоснование чувствам. Какие у меня по этому поводу возникают чувства?

Желтая Шляпа. Логический позитив.Преимущества.Почему это стоит сделать? Каковы преимущества? Почему это можно сделать?Почему это сработает?

Черная Шляпа.Критика.Осторожность. Суждение. Оценка. Правда ли это? Сработает ли это? В чем недостатки? Что здесь неправильно?

Зеленая Шляпа.Творчество.Различные идеи. Новые идеи. Предложения. Каковы некоторые из возможных решений и действий? Каковы альтернативы?

Белая Шляпа.Информация.Вопросы. Какой мы обладаем информацией? Какая нам нужна информация?

Синяя Шляпа.Организация мышления. Мышление о мышлении. Чего мы достигли? Что нужно сделать дальше?

Попробовав в своей практике этот метод, я заметила много интерпретаций, а деятельность обучающихся приобрела смысл - дети учатся анализировать свои действия, развивая речь и мышление, прогнозируя результат своего труда. Поэтому приоритета в повышении качества знаний не может быть. Все составляющие важны: качество успеваемости, интерес к обучению, высокая мотивация достижения успеха, социально - нравственные ориентации, бесстрессовое обучение, особенно в кризисные периоды развития, стабильность здоровья учащихся, удовлетворённость учителя своей работой.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/46423-kachestvo-znanij-iz-chego-ono-skladyvaetsja