- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Технологическая карта урока
главное - действовать по плану, по алгоритму; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; устанавливать последовательность действий по выполнению задания; планировать свою деятельность; преодолевать затруднения в работе УМЕНИЙ
-ПРИМЕР:
предметные- -уметь объяснять знакомые термины; составлять, классифицировать морфемы на формоорбразующие и словообразующие; осмысление морфемики как основного раздела русского языка; отрабатывать правописание сложных слов, слов с приставками ПРЕ И ПРИ, слов с чередующей гласной
Межпредметные связи: литература, лингвистика
Организация пространства - работа по группам, индивидуальная работа
Образовательные ресурсы и оборудования: схема «Цветик - семицветик» со словами для морфемного разбора на лепестках (слова берем из ВПР за 2021 г.), таблицы, содержащие сведения, изученные в разделе МОРФЕМИКА, тетрадь для правил.
Технология изучения указанной темы - информационно - коммуникативная деятельность
Тип урока: повторительно - обобщающий
453
0
ГБОУ СОШ №17 Василеостровского района г. Санкт-Петербурга
От учителя русского языка и литературы ГБОУ СОШ №17 Василеостровского района krestinenko@bk.ru
Конспект урока (подробный)
Ф.И.О. учителя: Крестиненко Нина Вячеславовна
Предмет: русский язык
Дата:08.10.21 г.
Класс:6 А
УМК: Учебник 6 класс Рыбченковой Л.М., рабочая тетрадь (у учителя), поурочное планирование
Тема: «ПОВТОРЕНИЕ ПО ТЕМЕ «МОРФОЛОГИЯ. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ»
Тип урока: урок систематизации ЗУН
Цель освоения учебного содержания: создать условия для выявления пробелов и недопониманий по разделу или проанализировать уровень освоения учащимися темы «МОРФЕМИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ»
Задачи:
-образовательные: отработать навыки выполнения морфемного разбора (этот навык напрямую связан с выполнением зданий на ВПР)
-развивающие: способствовать развитию умения уместного использования формообразующих морфем и словообразующих; развивать умения анализировать связь и единство всех разделов языка (морфологии и морфемики), расширять кругозор учащихся, данная задача направлена и на развитие речи у учащихся – правильное использование несклоняемых слов в речи ( жюри, метро, пальто) и т. д.
-воспитательные: воспитывать любовь и уважение к богатству, красоте, правильности и уместности русской речи.
Планируемые (образовательные) результаты:
- предметные – (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать виды морфем (корень. приставка, суффикс, окончание, основа слова), основные способы образования слов; уметь применять знания по морфемике и словообразованию в практике правописания; знать разницу между формообразующими и словообразующими морфемами
-личностные – достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; грамотно оформлять свои мысли в устной форме
-метапредметные – (компоненты культурно – компетентностного опыта> приобретенная компетентность: применение приобретенных знаний, умений и навыков повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков, анализа языковых явлений на межпредметном уровне.
Познавательные- найти и выделить необходимую информацию в тексте, анализировать, сравнивать, устанавливать причинно – следственные связи, аргументировать;
Коммуникативные- адекватно отвечать на поставленный вопрос; работать в паре и группе; внимательно слушать и слышать членов своей команды; договариваться во время выполнения задания; корректно взаимодействовать друг с другом; участвовать в диалоге; полно и точно выражать свои мысли по заданному заданию; грамотно оформлять свои мысли в устной форме.
Регулятивные-действовать по плану, по алгоритму; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; устанавливать последовательность действий по выполнению задания; планировать свою деятельность; преодолевать затруднения в работе
-предметные--уметь объяснять знакомые термины; составлять, классифицировать морфемы на формоорбразующие и словообразующие; осмысление морфемики как основного раздела русского языка; отрабатывать правописание сложных слов, слов с приставками ПРЕ И ПРИ, слов с чередующей гласной
Межпредметные связи: литература, лингвистика
Организация пространства - работа по группам, индивидуальная работа
Образовательные ресурсы и оборудования: схема «Цветик - семицветик» со словами для морфемного разбора на лепестках (слова берем из ВПР за 2021 г.), таблицы, содержащие сведения, изученные в разделе МОРФЕМИКА, тетрадь для правил.
Технология изучения указанной темы - информационно - коммуникативная деятельность
Тип урока: повторительно - обобщающий
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
№ | Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Формы работы и контроля | Формируемые УУД |
1. | 1.Организационный момент | Приветственное слово от учителя. Настрой на работу. Вопросы:
ОТВЕТ – ОГЭ 9 КЛАСС | Проверяют свою готовность. Слушают учителя, демонстрируют готовность к уроку. Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы. | Фронтальная | Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности. Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции. |
2. | Самоопределение к деятельности. 1.1 Актуализация знаний. Игра «Верю – не верю». (упр. 99) РАБОТА ПО ТЕМЕ. | Класс делится на две команды. Участник одной из команд будет зачитывать из упр. 99 учебника и говорить, верит или не верит этому утверждению. Участники другой команды будут проверять его ответ и обосновывать свое мнение. Если участник ответил верно, команде зачитывается 1 балл, если нет – 1 балл зачитывается другой. | Зачитывают утверждения. Сопоставляют их со сведениями, изученными на уроках раздела. Определяют, является ли утверждение верным. Обосновывают свой выбор. Остальные обучающиеся анализируют ответ одноклассника. Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы. Для чего необходимо изучать данную тему? Может. мы уже все знаем, нет необходимости изучать данный раздел? | Фронтальная, индивидуальная, совещательная,совместная | Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности. Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции. Пр. Формирование понятийного аппарата, давать определение терминов Уметь находить в тексте стилистически окрашенную лексику Уметь Первично оценивать языковую ситуацию, Уметь определять стиль текста, тему текста. Р. Принимать и сохранять учебное задание К. аргументация своей позиции |
Мотивирование. Целеполагание | Запишите, чему вы должны научиться на нашем уроке? (по названию параграфа ) Выявляют пробелы в знаниях по разделу. Возникает этап самоопределения. Каждому есть, над чем работать. ЗАПИСЬ ТЕМЫ УРОКА. | Формулируют совместно с учителем необходимость изучения данной темы. Формулируют цель урока. | Индивидуальная | Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения, систематизируют собственные знания. Регулятивные: действуют по плану. Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания | |
Самоопределение к деятельности | Учитель предлагает поиграть с цветиком – семицветиком, на каждом листке которого написано слово. Задание – оторвать листок и выполнить морфемный разбор слова. Слова, записанные лепестках: осенний, наступила, походы, садовый, пришкольный, подводный, наступила | Самостоятельно выполняют разборы. 1 человек у доски, остальные – в тетрадях. Осуществляют взаимопроверку. Слушают объяснения учителя о правильности и неправильности оформления морфемного и словообразовательного разбора. | Индивидуальная, этап взаимопроверки. | Познавательные: читают или слушают учителя, извлекая нужную информацию. Регулятивные: контролируют учебные действия, строят высказывания на научную тему. Л.проявлять готовность к сотрудничеству, определять потребность в закреплении темы Р.принимать и сохранять учебное задание К.достаточно полно определять свои мысли, участвовать в диалоге Р.2 оценивать собственные возможности для выполнения задания | |
3. | Самостоятельная работа После теста проводит учитель физ.минктку | Педагог просит выполнить тестовые задания в упр. 100. После выполнения учитель просит обменяться тетрадями, проверить друг друга, взяв ручку другого цвета или карандаш. Правильные ответы озвучиваются учителем. Кто работал, кто устал, Тот достоин отдыха! Много отдыхать нельзя. Дальше трудимся, друзья! | Выполняют тестовые задания. Вверяют друг друга. Выполняют элементарные физические упражнения. (физ.минутка) | Индивидуальная, групповая | Пр.- уметь правильно отвечать на задания теста, вспоминая правила Р.- устанавливать последовательность действий при выполнении задания П.2– создавать аналитический подход, проявлять смекалистость и логику суждений Р2 – принимать учебную задачу для самостоятельного выполнения, планировать дальнейшие свои действия. К. Умение задавать вопросы Р.3Умение задавать вопросы |
4. | Фронтальная работа | Прочитайте сказку, ребята. (выдача индивидуальных карточек). Почему она так называется? На какой вопрос автор отвечает своим текстом? Найдите в тексте ответ на этот вопрос? Сформулируйте основную мысль этой сказки. Найдите в тексте сложное слово, разберите его по составу. Объясните орфограммы в словах с пропущенными буквами. Графически обозначьте. Перепишите текст. Найдите во втором абзаце слово, состоящее из приставки. Корня, суффикса, окончания. Укажите часть речи этого слова. ВСЕ ЗАДАНИЯ ЗАПИСАНЫ НА ИНДИВИДУАЛЬНЫХ КАРТОЧКАХ. | Читают текст сказки. Определяют тему: «Сказка о свече». Формулируют письменно вопрос произведения: что лучше – жить недолго, но ярко, или долго, но тускло? Находят ответ на вопрос сказки: важнее не то, сколько ты живешь, а то, как ты живешь. Находят сложное слово, выписывают, разбирают его по составу. Солнцестояние. Определяют часть речи. Списывают текст. Подсвечник Демонстрируют полученный результат (выборочно тетради на проверку) | индивидуальная | Пр.- уметь правильно писать словарные слова, слова с орфограммами, заявленными в теме, составлять предложения с этими словами. Пр. 2 –осуществлять многоаспектный анализ текста с точки зрения его содержания, проблематики, структуры языковых единиц. Р.- устанавливать последовательность действий при выполнении задания Р. – определять уровень своей грамотности М.-проверять и оценивать работы |
5. | Рефлексия Итог урока. РЕФЛЕКСИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.3 мин. |
| Отвечают на вопросы учителя, отмечают интересные моменты, проговаривают трудные моменты. Записывают домашнее задание. | Фронтальная, индивидуальная | Познавательные: приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность. Регулятивные: оценивают свою работу. Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания. |
Самоанализ и самооценка деятельности | Оценивают совместно с учителем результат своих действий, навыков, умений. а также знаний по этому разделу. | ||||
6. | Домашнее задание. Подведение итогов (оценки) и пояснение д/з | Получают информацию о том, что на следующем уроке их ждет контрольная работа по этому разделу. | |||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/464409-tehnologicheskaja-karta-uroka
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация образовательного процесса в соответствии с ФГОС СОО: преподавание иностранного языка (английского языка)»
- «Социально-психологическое сопровождение семей, находящихся в социально-опасном положении и тяжелой жизненной ситуации»
- «Трудности в обучении: особенности работы учителя с неуспевающими учащимися»
- «Основы обучения иностранному языку»
- «Делопроизводство в образовательной организации»
- «Формирование культуры здорового питания обучающихся в образовательном процессе»
- Теория и методика преподавания физической культуры в образовательной организации
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания истории в образовательных организациях
- Педагогика и методика дошкольного образования
- Основы духовно-нравственной культуры народов России: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Организация досуговых мероприятий и развитие социального партнёрства в дополнительном образовании детей
- Педагогика и методика преподавания физики
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.