Родительское собрание в музыкальной школе

Протокол родительского собрания № 3

Тема: «Всем, а не избранным»

Дата проведения:

Цель: Научить родителей приобщать своих детей к музыкальному искусству. 

Задачи:

1. Разобраться, зачем ребенок учится в ДМШ.

2 . Привить родителям ответственность за обучение.

3. Помочь родителям создать благоприятные условия

 для обучения ребенка в Детской музыкальной школе.

Присутствовали:

Этапы собрания:

1.Анкетирование родителей на тему «Мой ребенок в музыкальной школе»

2. Сообщение педагога о значении музыкального образования для детей.

3. Беседа с родителями о волнующих их вопросах.

4. Рекомендации педагога.

5.Пожелания родителей

Ход собрания:

По первому вопросу было проведено анкетирование родителей на тему: «Мой ребенок в музыкальной школе».

В ходе второго вопроса родители заслушали сообщение педагога Гемаддиева Артема Игоревича о значении музыкального образования для детей.

В ходе третьего вопроса родители получили ответы на свои вопросы по организации рабочего места, требованиям к посадке, времени занятий, возможной помощи детям со стороны родителей и другим.

По четвертому вопросу родители выслушали и одобрили рекомендации педагога по созданию благоприятных условий для занятий дома.

По пятому вопросу родители предложили помощь в организации экскурсий и культпоходов совместно с детьми, а также выразили желание, чтобы дети выступали не только с отчетными концертами, но и по возможности участвовали в концертах вне музыкальной школы с согласия родителей и их помощи в сопровождении детей.

Председатель:

Секретарь:

Приложение 2

Родительское собрание «Всем, а не избранным»

                                                                                                              «…Кто музыки не носит в своем сердце,

                                                                                              Кто холоден к гармонии прелестной,

                                                                                              Тот может быть предателем, лжецом…»

                                                                                                                                                            В. Шекспир.

Беседа с родителями

«Музыкальность»-это целый комплекс способностей, которые развиваются в процессе занятий музыкой. У каждого ребенка какие-то из них обязательно присутствуют. Совсем немузыкальных детей практически нет. И сроки проявления музыкальных способностей индивидуальны. А цель не только в обучении игре на инструменте, и не в подготовке музыкантов – профессионалов, главное – чтобы ребенок полюбил музыку.

Известный советский педагог и музыкальный деятель Баренбойм в книге «Путь к музицированию» справедливо указывает два условия:

1. Повышение качества музыкальных занятий в детских садах и

общеобразовательных школах;

1. Правильная организация музыкального воспитания в семье.

Семья является первой и наиболее важной ступенькой для вхождения маленького человека в мир музыки. Иногда родители считают, что музыкальные задатки ребенка развиваются сами с собой. Надо только не вмешиваться и предоставить детям свободу. Психологи указали,что это не так. Если задатки специально не развивать, они увядают и гаснут. Часто можно слышать: «Четырех, пятилетние дети очень любили музыку, эмоционально реагировали, пели, танцевали, а сейчас в 9-10 лет и старше все бесследно исчезло». Ничего удивительного. Задатки требуют развития. Они переходят в способности только в совместной деятельности со взрослыми, в общении с ними.

Зачем ребенку музыка?

Красота не уживается со злом. Сегодня неграмотный человек – музейная редкость. Завтра такой же редкостью будет человек, не имеющий среднего образования. Труднее дело обстоит с нравственным воспитанием.

Поделюсь мнением, высказанным на родительском собрании одной из мам:

«Я считаю, что обучение музыке делает людей добрее, сердечнее. У меня их трое. Как приятно собраться всей семьей и устроить небольшой домашний концерт. Дети меньше ссорятся, уступают друг другу. И характер стал мягче».

Двенадцати родителям я задал вопрос:

«Зачем вы учите ребенка музыке?»

Ответы 

родителей моего класса гитаристов:

6 чел - «Чтобы умел на инструменте играть»;

«Для общего развития»;

«Хотим, чтобы стал музыкантом»;

2чел- «Чтобы полюбил музыку».

1 чел- из родителей ответил: «Чтобы не рос злым».

У ребенка мало знаний и опыта, но он обостренно чувствует добро и зло, фальшь и искренность. И музыка, понятая и прочувствованная ребенком, становится важным средством нравственного воспитания.

При обучении игре на каком – либо инструменте главная задача состоит не в воспитании отдельных талантов, а в приобщении к музыке. Ребенок не только учится на инструменте играть, он учится играть для других, учится приносить радость людям. Принося добро, мы сами становимся добрее.

Приложение 3

Педагогическое сообщение на тему:

ЧТО ДАЕТ РЕБЕНКУ МУЗЫКАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

«Музыке надо учить всех детей, как учат

математике или географии…»

Д. Кабалевский

Об этом можно говорить очень много. Это и эстетическое воспитание и духовное развитие. Музыка облагораживает, делает людей сердечнее, добрее. И еще многое, многое. А теперь поговорим о том, чем же мы с вами можем помочь детям глубже понять и полюбить музыкальные занятия. Школа ни в коем случае не снимает с себя никакой ответственности, но… - все начинается с родителей! «Хорошие родители важнее хороших педагогов» – Генриг Густович Нейгауз – советский пианист, народный артист РСФСР, доктор искусствоведения, создатель одной из крупнейших советских пианистических школ, профессор Московской консерватории. Самые лучшие педагоги бессильны, если родители абсолютно равнодушны к музыке. Это строгий закон и почти не знающий исключений. Именно родители должны «заразить» ребенка любовью к музыке.

Если ребенок занимается музыкой, то рано или поздно родители услышат от него что – ни будь вроде: «Надоела мне эта музыка!» Старая песня! Она знакома всем родителям, у которых дети усваивают музыкальный инструмент. Взглянуть на эту проблему – задача не из простых. Некоторые родители, сожалея о том, что в свое время бросили заниматься музыкой, решают «взять реванш»: «Дети будут играть, во что бы то ни стало!». Ребенок еще не родился, а для него уже выбрали инструмент. И вот потянулись томительные часы упражнений. Слезы и протесты не принимаются во внимание, сопротивление бесполезно. Установка родителей ясна: «Мы платим – так учись!» В таких условиях ребенку трудно добиться успеха и вся эта затея вряд ли оправдает себя. В самом деле, испорченные отношения между родителями и детьми – слишком дорогая цена за нелюбимые уроки музыки.

В ДМШ учиться трудно. Все вы, родители, должны представлять, что серьезная учеба игре на сложных музыкальных инструментах требует от ребенка значительной затраты нервной и физической энергии. Нужно отдавать себе отчет в том, что это обучение рассчитано на долгие годы, оно не терпит перерывов, отнимает много времени. Родители, считающие, что музыке можно учить только избранных, забирают детей из музыкальной школы при первом же столкновением с трудностями – будь то плохие оценки или нежелание, лень проявляемые ребенком при выполнении домашнего задания или на занятиях в музыкальной школе. А дома надо играть, учить заданное. Баланс времени школьника очень жесткий, и хорошо, если он легко справляется с домашним заданием в общеобразовательной школе. Если же ему приходиться сидеть за уроками по долгу, то вряд ли можно рассчитывать на хорошие успехи в музыкальной школе: ведь времени –то взять неоткуда. Есть, однако, и более глубокая причина трудностей музыкального обучения, чем просто недостаток времени. Эту вторую причину должны особенно хорошо представлять те, чьи дети не отличаются большими музыкальными способностями. В программе обучения игре на инструменте ориентир идет на средний уровень музыкальных способностей детей. Поэтому детям, у которых отсутствуют явные музыкальные задатки, приходится затрачивать немало усилий для того, чтобы справляться с программными требованиями и родители должны ему всячески помогать. А эта помощь стоит едва ли не на первом месте.

Пожелав приобщать своих детей к музыке, вы должны, прежде всего, внимательно рассмотреть именно с этой точки зрения свой образ жизни, свой быт, свои привычки и вкусы и поразмышлять, в какой мере они могут способствовать музыкальному развитию ребенка.

 Можно ли говорить о музыкальном воспитании, если в семье грубость, ругань, пьянство. В этом случае родители мало задумываются об ответственности перед ребенком, а тем более об ответственности за воспитание его эстетических потребностей. Если мы считаем необходимым тратить время и силы на обучение ребенка, значит, надо согласиться и с необходимостью дополнять это обучение личным участием в создании музыкальной обстановки в доме.

Могут ли родители оказывать непосредственную помощь ребенку, обучающемуся музыке, подобно тому, как это делается во время приготовления домашнего задания по математике или русскому языку?

Считать и писать умеем мы все, и проверить тетради младшеклассника, помочь справиться с трудным примером, объяснить правило обычно больших трудов не представляет. С музыкой дело обстоит иначе. Тут вмешательство в процесс учебы может происходить только по совету или просьбе педагога, особенно если родители сами не владеют инструментом, не знают нотной грамоты. Любовь к музыке вовсе не дает родителям права поучать ребенка в том, что выходит за пределы его дисциплины, его отношения к занятиям и касается уже самой игры.

Есть мамы, папы, бабушки, считающие своим долгом вмешиваться в самостоятельные занятия ребенка, то и дело, вставляя замечания: «Ты без конца ошибаешься! Играй внимательней! Что-то у тебя сегодня невыразительно получается», спрашивают: «А вот можешь то или иное сыграть?» и т.д. Результат от этого разве только тот, что ребенок приходит в раздражение и от музыки, и от вас…

Мы часто испытываем гордость за своих детей, замечая, что в чём-то они пошли дальше нас. Нам бывает трудно угнаться за всем тем, что стало доступным нашим детям. Но музыка доступна всем в любом возрасте. Приобщаясь к ней вместе с ребенком, вы окажите неоценимую услугу и ему, и себе. Зато у нас в жизни получается: когда преподаватель музыкальной школы беседует с вами об успеваемости вашего ребенка, вы вздыхаете и говорите: «Я ей ничем не помогу. Я в музыке не разбираюсь…». Кстати, эту фразу произносят многие, не отдавая себе отчета в том, каков конкретный смысл сказанного. Что значит - «не разбираюсь»? Нередко оказывается, однако, что тот, кто «не разбирается», на самом деле с удовольствием слушает музыкальные программы, на концертах искренне, с жаром аплодируют участникам самодеятельности. Разбираются, кто хорошо исполнил песню, а кто плохо. А взгляните, с каким вдохновением поете вы у себя дома в окружении сидящих за столом родственников, в кругу друзей.  Ведь тому, что несет с собой музыка, такие люди далеко не чужды; но они же и употребляют это не столько скромное, сколько боязливое выражение – «Я в музыке не разбираюсь»- употребляют сплошь и рядом. А ведь вовсе не трудно на час, а то и меньше, оставить все заботы по семье и вместе с ребенком послушать его игру, полюбоваться мелодией, сказать, что она вам очень понравилась, запомнилась, записать на видео аппаратуру, послушать и сказать,  что, если бы здесь не было остановки, было бы как у настоящего артиста и что вы бы тоже хотели так научиться играть. Ведь сидим же мы часами всей семьей у телевизора. А у нас получается, что мы с ясно выраженными музыкальными способностями вдруг останавливаемся и произносим: «Не разбираюсь». То есть, как бы говорит он, я, может, и послушаю, и спою, и на гитаре сыграю, а чтобы там рассуждать «умно» о музыке, говорит: «Увольте». Эти «умные» разговоры про стихи, про живопись, про музыку – кому они нужны, зачем они? Себя показать? Нет уж, это не для меня, «не разбираюсь» - и конец словесам! Между тем все мы с «аппетитом» часами разговариваем после крупного телевизионного шоу «Голос» или «Ледниковый период» о манере пения того или иного вокалиста, о том, как он двигается на сцене, слышим как явно «фальшивит» и четко разбираемся в этом не хуже других… Парадокс!

     Еще немного о нагрузке

У ребенка, начавшего посещать музыкальную школу, проблема нагрузки стоит значительно острее, чем у остальных его сверстников. Родители должны сделать объективные выводы: в состоянии ли он с этой нагрузкой справляться. Ни в коем случае нельзя перегружать малыша, и если усталость от совмещения двух школ заметно сказывается на его самочувствии, надо трезво оценить эту ситуацию.

Часто можно видеть с каким интересом занимаются ребята в первые годы, как горят у них глазки от каждой выученной наизусть пьески. А к четвертому классу их интерес постепенно угасает. Не торопитесь в этом винить школу. Все дело в переходном возрасте. На музыкальном восприятии этот период сказывается очень заметно.

Бывает, что в 13-15 лет дети вдруг категорически отказываются от занятий музыкой, и тут ничто, и никто помочь не может. Бывает, причем довольно часто, и противоположное, когда любовь к музыке внезапно пробуждается, когда занимавшегося прежде из-под палки становится невозможно оторвать от инструмента.

В этот период жизни ребенка не увлекает классическая музыка. У них очень много разнообразных интересов. И вряд ли имеет смысл всеми силами противиться появлению в доме того, чего бы вы не хотели видеть или слышать. Сто процентное отрицание современной музыки со стороны родителей, безо всякого желания разобраться в ее качествах, приводит к замыканию ребенка в себе. Он больше никогда не подойдет к инструменту, если его часто упрекать: «Лучше бы на гитаре сыграл, чем тяжелый рок слушать».

Постигайте всякую музыку вместе с ребенком, удивляйтесь, огорчайтесь, анализируйте, радуйтесь вместе с ним, когда музыка звучит. Ваше собственное равнодушие к музыке – лучший способ свести на нет все попытки приобщить к ней ребенка.

Рекомендации для родителей:

   Когда ребенок обращен к музыке, ему вовсе не нужны отрицательные эмоции. Поэтому, если он, например, поет или играет «фальшиво» или невыразительно, полезно иногда делать вид, что вы не замечаете этого, а при удачном исполнении очень важно похвалить ребенка. В любом случае ваши замечания должны быть тактичны и осторожны.

Нежелательно напоминать сыну или дочке как дорого стоит инструмент и сколько папа работал, чтобы его купить. Такие разговоры порождают только чувство вины и горечи, интереса к музыке они не пробуждают.

          Не заставляйте ребенка «выступать» с демонстрацией игры на инструменте или петь перед людьми, которые ему не нравятся, в неподходящей обстановке или когда его не слушают. И напротив, старайтесь не отказывать ребенку, когда он хочет выступить по собственной инициативе.

Приложение 1.

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ «Мой ребенок в музыкальной школе»

Уважаемые папы, мамы, бабушки и дедушки! Просим Вас ответить на наши вопросы:

1. С каким настроением Ваш ребенок идет в музыкальную школу?

1. С какими трудностями в школе встретились Вы и Ваш ребенок?

1. Любимые предметы ребенка в школе:

4. Умеет ли Ваш ребенок организовать своѐ время самостоятельно?

 в основном умеет

 умеет, но не всегда это делает

 практически не умеет

5. Достаточно ли внимателен ли Ваш ребенок при выполнении интеллектуальных занятий?

 достаточно

 не всегда достаточно

 очень внимателен

6. С удовольствием ли ребенок посещает концерты, которые проходят в нашей школе,

участвует ли в них?

7. Есть ли у него (неѐ) друзья в музыкальной школе?

Знаете ли Вы о них?

8. Устает ли Ваш ребенок, если да, то почему?

9. Помогаете ли Вы ему выполнять домашние задания? Все ли они посильны для ребенка?

10. Сколько времени уходит у Вашего сына (дочери) на подготовку к урокам, на подготовку к академическим концертам?

11. Ваши предложения, пожелания, советы:

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/464446-roditelskoe-sobranie-v-muzykalnoj-shkole