Дополнительная общеобразовательная программа

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Центр детского творчества» г.Брянска

Принята на заседании Утверждаю:

педагогического совета Директор МБУДО ЦДТ г. Брянска

МБУДО ЦДТ г. Брянска ________________ Е.М. Гапеева

От «____» ________20___г. «___»____________20___г.

Протокол№ _______

Дополнительная общеразвивающая программа

«Мир на ладошке»

Возраст обучающихся - 5 – 8 лет

Срок реализации-1 год (216 часов)

Направленность – социально- гуманитарная

Автор-составитель:

педагог дополнительного образования

Чехлова Наталия Геннадьевна

Брянск 2021

Содержание

Пояснительная записка………………………………………….……….. 3

Учебный план………………………………………………….………….15

Содержание учебного плана ……………………….…………..…..…... 16

Условия реализации программы ………………………………………..20

Список литературы………………………………………….……...…… 24

Приложение………………………………………..………………..…… 27

Речь человека — зеркало его самого.

(Л. Толстой)

Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Мир на ладошке» составлена на основе изучения существующей литературы по речевому развитию детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста, а также на основе собственного опыта.

Речевое развитие включает владение речью как средство общения и культуры, обогащение активного словаря, развитие связной, грамматически правильной речи, развитие речевого творчества, звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха, формирование звуковой аналитико-синтетической активности.

Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012.

• Национальный проект «Успех каждого ребенка» (1.01.2019-31.12.2024)

• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. № 196 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам"

• СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» в соответствии с постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28.

• Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 г. № 09-3242 «О направлении информации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».

• Положение о дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Центр детского творчества» г. Брянска

• Устав Муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Центр детского творчества» г. Брянска.

Программа составлена в соответствии с психолого-педагогическими принципами и подходами:

• содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дополнительного образования;

• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

• строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными особенностями обучающихся, спецификой и возможностями образовательных областей;

• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности детей в соответствии со спецификой дополнительного образования;

• предусматривает преемственность между возрастными группами детского сада и школы.

Актуальность программы, состоит в том, что она ориентирована на разный уровень подготовленности обучающихся. Программа является «зоной ближайшего развития» личности ребенка, которую он выбирает сам или с помощью взрослого в соответствии со своими желаниями, потребностями и возможностями.

В основе программы «Мир на ладошке» лежит комплексный подход, который направлен на решение разных, но взаимосвязанных задач, охватывающих разные стороны речевого развития: фонетическую, лексическую, грамматическую, слоговую структуру речи, развитие связной речи.

Новизна программы состоит в том, что освоение обучающимися содержания программы предполагает разный уровень доступности и степени сложности, исходя из возможностей каждого обучающегося. Процесс обучения строится таким образом, что каждый ребенок имеет свой маршрут развития, позволяющий педагогу обеспечить ситуацию успеха для ребенка, которая положительно сказывается на усвоении всей программы.

Педагогическая целесообразность заключается в том, чтопосредством речи ребёнок овладевает накопленным опытом, получает навыки коммуникации. Речь непосредственно связана с развитием мышления и познавательной активностью, становлением личности. Недостатки речи могут привести к неуспеваемости, породить неуверенность ребёнка в своих силах, а это будет иметь далеко идущие негативные последствия. Поэтому чрезвычайно важно уделять внимание развитию речи ребёнка. Все выше перечисленные аспекты доказывают целесообразность разработки и реализации данной программы.

Цель программы: формирование вербальной коммуникации средствами родного языка на разных возрастных этапах.

Задачи программы:

В процессе достижения цели предлагаемая программа решает следующие задачи:

Обучающие:

- формирование точности, силы движений артикуляционного аппарата;

- формирование правильного речевого дыхания и ритмико-интонационной стороны речи;

- формирование фонетического восприятия и представления;

- формирование звукового анализа и синтеза;

- формирование умения различать понятия «звук», «буква», «слог», «слово», «предложение», «текст»;

- формирование лексико-грамматической категории.

Развивающие:

- развитие свободного общения с взрослыми и сверстниками;

- развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи, связной речи — диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

- развитие умения составлять пересказ, рассказ по схеме, сюжетной картине, серии картин.

- практическое овладение обучающими нормами речи.

Воспитательные:

- воспитание культурной языковой среды и поведения в коллективе;

- воспитание интереса к художественному слову (умение слушать, понимание на слух);

- воспитание желания участвовать в играх – драматизациях, инсценировках;

- воспитание самостоятельности;

- воспитание стремления преодолевать трудности, добиваться успешного достижения поставленных целей;

- обеспечение духовно-нравственного, гражданско-патриотического, военно-патриотического, трудового воспитания обучающихся;

- воспитание правильной самооценки своего труда, самоуважения.

Ожидаемые результаты

По окончанию программы обучающиеся знают:

- артикуляцию звуков;

- понятия сила, темп, тембр голоса;

- речевые и неречевые звуки;

- гласные, согласные звуки;

- понятия «звук», «буква», «слог», «слово», «предложение», «текст»; 

- слова вежливости;

- небольшие литературные произведения, согласно плану работы;

- скороговорки, чистоговорки.

По окончанию программы обучающиеся умеют:

- использовать правильную артикуляцию звуков русского языка;

- определять силу, тембр голоса;

- различать на слух основные части слова (слога, звука), дифференцировать речевые и неречевые звуки;

- различать понятия «звук», «буква», «слог», «слово», «предложение», «текст»; 

- использовать расширенный словарный запас и ставить слово в правильную грамматическую форму;

- в общении с взрослыми и сверстниками пользоваться формулами словесной вежливости;

- участвовать в коллективном разговоре: задавать вопросы, отвечать на них, аргументируя ответ; последовательно и логично, понятно для собеседников рассказывать о факте, событии, явлении;

- составлять по плану и образцу пересказ, рассказ из опыта, о предмете, по сюжетной картинке, набору картин.

- быть доброжелательными собеседниками, говорить спокойно, не повышая голоса;

- пересказывать и драматизировать небольшие литературные произведения;

Отличительные особенности программы «Мир на ладошке» в том, что она адаптирована для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Обучение детей проходит по группам.

Программа «Мир на ладошке» предполагает:

- одновременное воздействие информации на сенсорную, двигательную, интеллектуальную и эмоциональную сферы детей, что помогает пробудить у детей интерес к родному языку и родной речи;

- проведение комплексных занятий, обеспечивающих формирование фонематического восприятия для предупреждения нарушений устной и письменной речи.

- воспитание речевой культуры, развитие рече - мыслительной деятельности, умения слушать, воспринимать речь окружающих, отвечать на вопросы, спрашивать;

- развитие и совершенствование таких процессов как: ощущение, восприятие, память, внимание, мышление, составляющих психологическую базу речи;

- обучение детей в соответствии с предлагаемой системой занятий, где каждый ребенок имеет свой маршрут развития.

Возрастные особенности речевого развития детей 5 – 8 лет

Речевое развитие детей 5-6 лет

Умение связно, последовательно, логично излагать свои мысли, развитие фонематического слуха — важнейшие моменты на этапе самостоятельной речи.

Звукопроизношение.  Ребёнок 5-6 лет способен замечать особенности произношения других детей и некоторые недостатки своей речи. На данном этапе дети обычно готовы к правильному восприятию и произношению всех звуков родного языка, способны научиться четко произносить все звуки в составе слов и предложений. В этот период заканчивается формирование правильного звукопроизношения и совершенствуется в процессе употребления слов.

Интонация, высота, сила голоса. Большинство детей может произвольно менять силу и высоту голоса в зависимости от целей высказывания (вопрос, восклицание). К пяти-шести годам нужно нормализовать темп речи.

Формирование навыков звуковогоанализа. При соответствующем обучении ребенок может не только определять  позиции звука в слове (начало, середина, конец слова), но и устанавливать точное место звука в слове, называя звуки по порядку их следования в слове.

Словарный запас. Запас слов у ребенка 5 лет увеличивается до 2500-3000. Непроизвольная память — основа пополнения словаря — в этом возрасте достигает своего расцвета. В активном словаре появляются обобщающие слова, дети правильно называют широкий круг предметов и явлений окружающей действительности. Словарь ребенка 6 лет увеличивается до 3000-3500 слов. Несмотря на довольно большой запас слов, их употребление характеризуется рядом особенностей: расхождением между активным и пассивным словарем, неточным употреблением слов.

Грамматический строй речи. У детей 5 лет возрастает количество простых распространенных, а также сложных предложений. При оформлении фразы ребенок использует все основные части речи. Дети  способны усваивать не только типичные формы словоизменений и словообразований, но и исключения из правил, морфемы также становятся по своим местам, случаев словотворчества становится всё меньше. Ещё могут оставаться ошибки в употреблении форм с чередованиями звуков (хочу - хочут), в употреблении форм множественного числа существительных в именительном и родительном падежах (дерево — дерева, карандаши — нет карандашов) и так далее. Ребенок 6 лет усваивает основные закономерности изменения слов и соединения их в предложения. Встречаются ошибки в изменении слов по падежам («У меня нет перчатков»), в употреблении форм, являющихся исключениями: некоторые глагольные формы спряжений (ехать — ехают), несклоняемые существительные (в пальте) и другие речевые ошибки.

Связная речь. Ребенок 5 лет имеет достаточно развитую активную речь, пользуется в ходе общения развернутыми фразами, точно и понятно отвечает на вопросы, способен рассказать о событиях, свидетелем которых он был, пересказать сказку, короткие рассказы. Может составить рассказ по картине (по серии картин). Ребёнок 6 лет на вопросы отвечает развернутыми фразами, пользуется сложноподчиненными и сложносочиненными предложениями. Он может самостоятельно составить рассказ по картинке, пересказать знакомую сказку или рассказ, поделиться впечатлениями о просмотренном мультфильме, книге. Ребенок может фантазировать, сочинять сказки, хорошо развита диалогическая речь и начинает формироваться монологическая речь. Ребенок критически относится к ошибкам, стремится к точности и правильности высказывания. Использует в речи сложные (союзные и бессоюзные) предложения.

Речевое развитие детей 7-8 лет

В этом возрасте начинается этап систематического обучения и развития речи.  

Звукопроизношение. Произносительная сторона речи ребенка седьмого-восьмого года жизни достигает довольно высокого уровня. Он правильно произносит все звуки родного языка, четко и внятно произносит фразы; говорит громко, но в зависимости от ситуации может говорить тихо и даже шепотом; умеет изменять темп речи с учетом содержания высказывания, четко произносить слова, учитывая при этом нормы литературного произношения; пользуется интонационными средствами выразительности.

Интонация, высота, сила голоса. К семи-восьми годам у детей вполне нормализовалась отчетливая и правильная артикуляция и умение управлять тембром и интонацией, но нужно продолжать работу по улучшению дикции.

Фонематический слух. На данном этапе дети четко различают на слух все звуки родного языка, в том числе и близкие по своим акустическим характеристикам: глухие и звонкие, твердые и мягкие.

Формирование навыков звукового анализа. Получает свое развитие способность узнавать звуки в потоке речи, вычленять их из слова, устанавливать последовательность звуков в том или ином слове.

Словарный запас. В возрасте 7-8 лет происходит количественный и качественный рост словаря: усвоение родовидовых отношений, развитие синонимии, антонимии, появление абстрактных существительных, освоение многозначности и омонимии.

Грамматический строй. В процессе речевого общения дети употребляют как простые, так и сложные предложения. Для связи простых предложений они используют соединительные, противительные и разделительные союзы, иногда в сложные предложения включают причастные и деепричастные обороты. В этом возрасте дети правильно согласовывают между собой слова (например, имена существительные и прилагательные в роде и числе), употребляют падежные окончания (трудности чаще всего возникают лишь при употреблении несклоняемых существительных).

Связная речь. На седьмом-восьмом году речь ребенка становится все более точной в структурном отношении, достаточно развернутой, логически последовательной. При пересказах, описаниях предметов отмечаются четкость изложения, завершенность высказываний. В этом возрасте ребенок способен самостоятельно давать описания игрушки, предмета, раскрывать содержание картинки, пересказать не только о том, что изображено, но и описать события, которые могли бы произойти до или после увиденного.

В объединении осуществляется индивидуальный подход к обучающимся с учетом особенностей их познавательной деятельности, свойств памяти, склонностей и интересов.

Объем и срок освоения программы:

Срок реализации программы – 1год (216 часов).

Формы и методы работы:

- Образовательная деятельность по речевому развитию с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста осуществляется в соответствии с расписанием. В середине непосредственно образовательной деятельности проводятся физкультурные минутки;

- Занятия строятся на основе гендерных различий, демографических, национально-культурных особенностей группы;

- Занятия проводятся в игровой форме для группы детей 5-6 лет и в сочетании учебной деятельности с элементами игр для группы детей 7-8 лет;

- Занятия проводятся на ковре, на стульчиках, за столами.

- Обучение осуществляется на русском языке.

Формы реализации:

- НОД (занятия);

- игровые занятия;

- беседы;

- наблюдения;

- экскурсии;

- проблемно – игровые ситуации;

- викторины, сочинение и разыгрывание загадок и сказок;

- рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам, произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного, книжной графики и пр.).

Средства развития коммуникации:

- общение взрослых и детей;

- культурная языковая среда; 

- обучение родной речи на занятиях;

- художественная литература; 

- изобразительное искусство;

- музыка;

- театр.

Методы развития речи и коммуникации:

- Наглядные, словесные, практические;

- Дидактические игры и упражнения;

- Рассматривание игрушек и картин;

- Рассказывание по сюжетным картинам и сериям сюжетных картин;

- Пересказ;

- Заучивание наизусть;

- Игры-драматизации;

- Обобщающая беседа.

Режим занятий

Занятия проводятся 3 раза в неделю по 2 академических часа.

Занятие в группе детей 5-6 лет длится 30 мин. перерыв 10 мин.

Занятие в группе детей 7-8 лет длится 45 мин. перерыв 10 мин.

Наполняемость учебной группы - 10-12 человек

Занятия проводятся с 1 сентября по 31 мая;

Занятия групповые: группа 5-6 лет, группа 7-8лет;

Способы проверки планируемых результатов.

В течение учебного года используются следующие формы контроля ЗУН, полученных обучающимися в процессе обучения в объединении:

- экспресс-опросы;

- игры, викторины, конкурсы;

- тесты;

- творческие задания.

Для оценки результативности программного материала применяется текущий и промежуточный контроль.

Текущий контроль проводится в конце каждого раздела программы. Формы текущего контроля - беседа. В практической деятельности результативность оценивается количеством и качеством правильных ответов на вопросы, состоянием словаряи фразовой речи.

Детьми самостоятельно даётся оценка, как своих рассказов, так и товарищей, в ходе которых они объясняют, чем понравился рассказ.

Промежуточнаяаттестация проводится в конце учебного года. Детьми выполняются тестовые задания (для группы детей 7-8 лет), опрос-наблюдение, предусматривающий устные ответы (для группы детей 5-6 лет). Задания включают в себя теоретические знания по всем темам курса. Даётся оценка: звуковой культуре речи, интонации, высоте и силе голоса, грамматическому строю речи, связной речи.

В качестве ведущего метода педагогических измерений применяется метод наблюдения за процессом развития ребенка.

В ходе проведения контроля выявляется три уровня усвоения материала: высокий, средний, низкий. Таким образом, итоговая аттестационная оценка является суммарной, включающей в себя оценку уровня теоретических знаний ребёнка, его практических умений и развитие у него универсальных учебных действий за весь период обучения.

Уровни усвоения программного материала

Высокий уровень – более 80%

Ребёнок владеет учебным материалом в соответствии с требованиями программы, умеет применять знания на практике, причем не только в типовой ситуации. Ребенок активен, инициативен, свободно общается с взрослыми и сверстниками.

Средний уровень - 50 до 80%

Ребенок владеет основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы, но для его практической деятельности характерен в основном репродуктивный уровень. Усвоенные знания он применяет в типовых ситуациях.

Допустимый уровень - менее 50%

Ребёнок не усвоил материал учебной программы в полном объёме. Он владеет основными знаниями и умениями, но применение их на практике вызывает затруднения. Свободное общение затруднено.

Учебныйплан

Содержание учебного плана

1. Вводное занятие. Знакомство

Теория. Знакомство с программой. Планы на учебный год. Правила техники безопасности. Культура и правила поведения на занятиях. Беседа на тему «Для чего нужны занятия по развитию речи?».

Практика. Сказка «Как Малышу маму купили».Разучивание скороговорки. Входное тестирование.

Форма аттестации/контроля. Беседа.

1. Органы артикуляции.

Теория. Знакомство с органами артикуляции. Совершенствование речевого аппарата. Беседы на темы: «Артикуляционная гимнастика», «Что такое речевое дыхание?»

Практика.Артикуляционная гимнастика «Весёлый язычок». Упражнение «Буря в стакане». Разучивание скороговорок, чистоговорок.

Форма аттестации/контроля. Беседа.

1. Фонетическое восприятие и представление.

Теория. Развитие фонематического слуха.Интонационное выделение звука в слове. Развитие ритма, темпа, тембра. Гласные звуки. Согласные звуки. Автоматизация звуков. Слоговая структура слова. Понятия: «Звук», «Буква», «Слог», «Слово». Развитие смысловой речи у ребёнка.

Практика. Работа над выразительностью речи. Ударность в слове. Работа с карточками «Просодика». Игровые упражнения: «Что звучит?», «Поймай звук», «Пятый лишний». Мнемотаблицы. Работа на листах для развития фонематического анализа. Лото «Квазиомонимы». Карточки «Рифма – лабиринт».

Форма аттестации/контроля. Беседа.

1. Активный словарь.

Теория. Расширение словарного запаса. Уточнение значения слов.Формирование лексической стороны речи.Понимание и правильное употребление предлогов.Формирование семантических полей и лексической системности: слова, близкие по смыслу – синонимы; слова, противоположные по смыслу – антонимы, многозначность слова – омонимы.

Практика.Дидактические игры и упражнения на темы: «Растительный мир», «Животный мир», «Мир человека», «Времена года». Упражнение «Предлоги». Игра «Скажи наоборот», «Найди лишнее», «Зашумлённые картинки». Разучивание стихотворений.Выступлениепередобучающимися.Игры в настольный театр сказка «Репка», «Бременские музыканты». Ребусы по лексическим темам. Лото «Глаголы».

Форма аттестации/контроля. Беседа.

1. Словообразование.

Теория. Совершенствование грамматического строя речи.

Практика. Лото: «Образование относительных прилагательных», «Тренировка в употреблении предложных конструкций», «Падежные окончания», «Образование существительных в родительном падеже». Упражнение «Один-много», «Назови ласково», «Новогодние находилки». Игра «Из чего это сделано?», «Какой, какая, какое?».

Форма аттестации/контроля. Беседа.

1. Связная речь

Теория. Формирование связной речи. Составление рассказов, пересказов, описаний. Художественное слово. Загадки.

Практика. Упражнение «Что сначала, что потом». Составление рассказов по сюжетным картинкам-историям.Использование карточек-алгоритмов по составлению рассказа-описания. Пересказ художественных текстов, драматизация их. Сочинение новых сказок, загадок.

Форма аттестации/контроля. Беседа.

1. Обучение элементам грамоты.

Теория. Знакомство с буквами. Развитие буквенного гнозиса. Формирование представления о слове. Слоговая структура слова. Формирование представления о предложении.Знакомство с буквами.

Практика. Деление слов на слоги. Деление предложения на слова. Составление предложений из 2-4 слов. Упражнение «Прочитай и найди». Корректурные пробы. Буквенные ленты. Ребусы, кроссворды, изографы.

Форма аттестации/контроля. Беседа.

1. Подготовка к обучению письму.

Теория. Развитие мелкой моторики руки.Формирование графических умений. Подготовка к технике письма. Знакомство с разлиновкой, ориентировка в ней, развитие умения работать по образцу. Развитие межполушарных взаимоотношений.

Практика.Упражнение «Внимание, графомоторика, пространственный интеллект». Танграм – схемы. Работа на листах «Учимся видеть строчку», «Обведи и продолжи узор», «Рисуем двумя руками». Графические диктанты.

Форма аттестации/контроля. Беседа.

1. Промежуточная аттестация

Теория. Подготовка к тестированиюпо пройденной программе.

Практика. Тестирование.

Форма аттестации/контроля. Тестирование.

1. Экскурсии

Теория. Беседа на тему «Выставка».

Практика. Посещениевыставки технического и декоративно-прикладного творчества, итоговой выставки в УДО.

Форма аттестации/контроля. Беседа.

1. Заключительное занятие

Теория.Напутствующие слова.

Практика. Итоговое мероприятие. Поощрение лучших учащихся. Игры, конкурсы, викторины.

Форма аттестации/контроля. Беседа.

К общеразвивающей программе «Мир на ладошке» прилагается календарный учебный график, соответствующий требованиям ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», согласно учебному плану и содержанию программы.

Условия реализации программы

Квалификация педагога

Учитель – логопед

Материально- технические условия

Для занятий объединения требуется просторное, светлое помещение, отвечающее санитарно- гигиеническим нормам. Правильно организованные рабочие места имеют большое воспитательное значение. Все это дисциплинирует обучающихся, способствует повышению культуры их труда и творческой активности.

Учебное оборудование кабинета должно включать комплект мебели, где могут храниться материалы, инструменты и приспособления для организации занятий. В кабинете целесообразно иметь учебную доску, стенд для размещения демонстрационных материалов, проектор, компьютер, экран.

Оборудование:

1. Кабинет, удовлетворяющий санитарно-гигиеническим требованиям.

2. Удобная мебель, соответствует возрасту обучающегося.

3. Оптимальное освещение рабочего места.

Перечень учебно-методических пособий и игровых материалов, обеспечивающих реализацию образовательной деятельности

1. Органы артикуляции

- пособия для развития физиологического дыхания и направленной воздушной струи: дыхательные тренажеры, свистки, свистульки, дудочки, воздушные шары, "мыльные пузыри", разноцветные перышки, сухие листочки, лепестки цветов, султанчики, бумажные игрушки-самоделки (бабочки, птички), бумажные полоски, игрушки-вертушки, комочки ваты;

- комплект предметных картинок для сопровождения  артикуляционной и мимической гимнастики.

2. Фонетическое восприятие и представление

 - материалы для развития слухового восприятия (ширма, музыкальные инструменты, звучащие коробочки с разными наполнителями (крупы, семена), предметы изготовленные из различных материалов (пластмассовые, керамические, металлические и т.д.); аудиотека с записью "голосов природы";  

- предметные и сюжетные картинки  для  автоматизации  и дифференциации свистящих, шипящих, сонорных  звуков;

- предметные картинки для уточнения произношения гласных и согласных звуков;

- мелкие игрушки (птицы, насекомые, животные, транспорт) для упражнений со звукоподражанием с целью развития мышц губ и языка.

3. Активный словарь

- предметные картинки по лексическим темам (овощи, фрукты, деревья животные, посуда, одежда, мебель, транспорт и т.д);

- сюжетные картинки по лексическим темам;

- схемы описания предметов;

- картинный материал  слов-антонимов, слов-синонимов;

- картинный материал для понимания временных отношений, пространства;

- подбор малосюжетных, сюжетных  картинок для формирования словаря глаголов.

4. Словообразование

- набор картинок для образования прилагательных от существительных;

- набор картинок существительных уменьшительно-ласкательных форм;

- набор картинок существительных и глаголов единственного и множественного числа;

- набор картинок на согласование существительных с числительными;

- набор картинок имен прилагательных различных форм;

5. Связная речь

- сюжетные картинки (природоведческие, социальные  и сказочные  сюжеты);

- серии сюжетных картинок для составления рассказов разной сложности;

- предметные и сюжетные изображения, для игр в настольный театр;

- условные заместители для моделирования сказок, рассказов;

- картотека загадок, пословиц, скороговорок, стихов, чистоговорок, рифмовок;

- сюжетные и малосюжетные картинки для составления предложений разных видов (простые, сложносочиненные, сложноподчиненные);

- набор картинок для понимания и правильного употребления предлогов.

6.Обучение элементам грамоты

- игровой материал для работы по формированию навыков звукового и слогового анализа и синтеза (схемы, светофорчики, фишки);

- касса букв;

- карточки, для построения схем предложений;

7. Подготовка к обучению письму

- плоскостные изображения предметов и объектов по лексическим темам для обводки, ощупывания;

- пальчиковые бассейны с различными наполнителями для самомассажа и для сортировки (желуди, фасоль, орехи, карандаши, семена и т.п.);

- набор игр и предметов для развития мелкой моторики пальцев рук;

- счетные палочки для выкладывания фигур;

- раскраски;

- картотека пальчиковых игр и физминуток.

Информационное обеспечение

Компьютер, проектор, экран.

Каталог методических, дидактических и оценочных материалов

к программе

Для реализации программы разработан учебно-методический комплект, включающий дидактический материал, методические разработки, компьютерные презентации, раздаточный материал и наглядные пособия, банк достижений обучающихся и оценочные материалы.

Дидактические материалы:

Серия наглядно-дидактических пособий: 

Транспорт

Бытовая техника

Одежда, обувь, головные уборы

Инструменты

Деревья, листья

Грибы, ягоды

Овощи

Фрукты

Мебель

Посуда

Космос

Времена года: осень, зима, весна, лето.

Уроки безопасности

Животные Африки

Животные Арктики

Птицы

Насекомые

Первоцветы

Дикие животные

Домашние животные

Мамы и детки

Оценочные материалы:

Тесты для промежуточной аттестации

Текущий контроль

Список литературы для педагога

1. Гербова, В. Развитие речи в детском саду.6-7лет. Подготовительная к школе группа / В. Гербова. - М.: Мозаика-Синтез, 2015. - 112 c.

2. Гербова, В. Развитие речи в детском саду.5- 6лет. Старшая группа / В. Гербова. - М.: Мозаика-Синтез, 2015. - 144 c.

3. Гончарова, К. Нейропсихологические игры: 10 волшебных занятий на развитие речи, мышления, воображения, самоконтроля / К. Гончарова. - Рн/Д: Феникс, 2016. - 154 c.

4. Жукова, Н.С. Развитие речи: в зоопарке / Н.С. Жукова. - М.: Эксмо, 2015. - 240 c.

5. Жукова, Н.С. Развитие речи: мир вокруг тебя / Н.С. Жукова. - М.: Эксмо, 2016. - 320 c.

6. Калиниченко, С.А. Развитие речи у детей 5-7 лет с ОНР: Лексико-грамматические занятия. Тема "Мебель": Учебно-методическое пособие / С.А. Калиниченко. - М.: Владос, 2015. - 55 c.

7. Козырева, О.А. Формирование лексико-грамматических средств языка и развитие связной речи: старшая группа специальных (коррекционных) дошкольных образовательных учреж / О.А. Козырева, Н.Б. Борисова. - М.: Владос, 2016. - 119 c.

8. Коротяева, Е.В. Развитие речи: тетрадь -тренажер / Е.В. Коротяева. - Рн/Д: Феникс, 2016. - 176 c.

9. Липина, С.В. Развитие речи / С.В. Липина, И.В. Полещук. - М.: Эксмо, 2017. - 222 c.

10. Литвинова, О.Э. Речевое развитие детей раннего возраста. Словарь. Звуковая культура речи. Грамматический строй речи. Связная речь. Конспекты занятий. Ч. 1 / О.Э. Литвинова. - СПб.: Детство-Пресс, 2016. - 128 c.

11. Маланка, Т.Г. Развитие внимания, памяти, речи / Т.Г. Маланка. - М.: Эксмо, 2018. - 192 c.

12. Матвеева, А.С. Буквы и звуки. Развитие речи. 4-5 лет / А.С. Матвеева, Н.Н Яковлева. - М.: АСТ, 2017. - 336 c.

13. Матвеева, А.С. Говорю легко, красиво и правильно. Развитие речи 6-7 лет / А.С. Матвеева, Н.Н Яковлева. - М.: АСТ, 2016. - 224 c.

14. Пятница, Т.В. Развитие речи в таблицах, схемах, цифрах / Т.В. Пятница. - Рн/Д: Феникс, 2016. - 179 c.

15. Слюсарь, К.Н. Логоритмические занятия с элементами ОБЖ для детей 6 лет с общим недоразвитием речи / К.Н. Слюсарь. - М.: Владос, 2015. - 79 c.

16. Тарасова, Н.В. Психологическая подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи / Н.В. Тарасова. - Рн/Д: Феникс, 2015. - 592 c.

2. Ткаченко, Т.А. Большая книга заданий и упражнений на развитие связной речи малыша / Т.А. Ткаченко. - М.: Эксмо, 2017. - 240 c.

3. Ушакова, О.С. Развитие речи и творчества дошкольников. Игры, упражнения, конспекты занятий / О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш. - М.: ТЦ Сфера, 2015. - 176 c.

4. Ушакова, О.С. Развитие речи детей 5-7 лет. Программа, консп.занят., метод.рекомендации(по ФГОС), дополн. / О.С. Ушакова. - М.: ТЦ Сфера, 2015. - 272 c.

5. Ушакова, О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. Занятия, игры, метод.реком., мониторинг / О.С. Ушакова. - М.: ТЦ Сфера, 2015. - 288 c.

6. Шишкова, С.Ю. Буквограмма. В школу с радостью: коррекция и развитие письменной и устной речи. От 5 до 14 лет / С.Ю. Шишкова. - М.: АСТ, 2019. - 192 c.

Электронные образовательные ресурсы:

1. http://www.uroki.net/ - всё для учителя - всё бесплатно;

2. http://viki.rdf.ru/ - детские электронные презентации и клипы;

3. http://www.uchportal.ru/ - учительский портал;

4. https://studopedia.ru/17_151906_razvitie-psihicheskih-funktsiy.html

5.«Первое сентября» podpiska@1september.ru

6. Видеоуроки http://videouroki.net/view_news.php?newsid=51

7. Википедия. Свободная энциклопедия (www.wikipedia.org). 

8. http://www.intergu.ru/- множество презентаций, разработок уроков и внеклассных мероприятий, шаблоны для оформления презентаций;

9.http://pedsovet.org/ - XI Всероссийский интернет-педсовет;

10.http://it-n.ru/ - сеть творческих учителей;

Материалы и пособия для обучающихся и родителей.

1. Жукова Н.С. Букварь. М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001

2. Дидактический материал для развития логического мышления, речи

детей дошкольного возраста «Что сначала, что потом?». ОАО Радуга,

Киров, 2007

1. Игра «Подбери слова к рассказу», Весна-Дизайн, Киров, 2008

2. Развивающая игра «Прочитай по первым буквам», Весна-Дизайн,

Киров, 2004

1. Развивающая игра «Подбери по смыслу», Весна-Дизайн, Киров, 2004

2. Игра «Противоположности», Весна-Дизайн, Киров, 2007

3. «Ребусы», Весна-Дизайн, Киров, 2005

4. Игра-занятие «Истории в картинках», Весна-Дизайн, Киров, 2004

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/464566-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-programm