От внимания к действию: как увлечь русским языком через активные методы обучения

«Орфограммы в картинках»

Материал данного урока продолжает предыдущую тему. Работа, проводимая на уроке, способствует концентрации внимания, помогает заинтересовать учеников, сделать объяснение доступным, увлекательным. Элементы игры помогают задействовать в работе все органы восприятия ребёнка (глаз, ухо, голос). Развитие творческих способностей при изготовлении рисунков . поделок также способствует усвоению материала.

Непроизносимая согласная в корне.

Класс делим на три команды: первая работает с правой половиной иллюстрации, а вторая с левой, третья – вспоминает и записывает слова , в которых не пишется непроизносимая согласная. Попутное повторение имён существительных , прилагательных, глаголов. Находим существительные , записываем . Первая команда: солнце, сердце. радостный, ненастный, устный, смеяться, улыбаться и т.д. Вторая : поздний, звёздный, грустный, двенадцать, чувствовать. Произносим . вслушиваемся, определяем разницу в произношении и написании, обращаем внимание на тему урока.

- Почему согласная называется непроизносимой?

Формулируем ответ, читаем правило в учебнике. Работаем со словами, изменяем, подбираем однокоренные слова, чтобы проверить непроизносимую согласную.

На уроке возможна работа с синонимами (грустный, несчастный, безрадостный) и антонимами ( грустный – радостный, поздний – ранний).

Третья группа записывает слова: красный, прекрасный, чудесный, опасный, ужасный. Подчёркиваем сочетание СН, делаем вывод, что в некоторых словах нет непроизносимой согласной, подбираем проверочные слова.

Правописание непроверяемых безударных гласных и согласных в корне слова.

При работе со словарными словами в 5 классе поможет данная иллюстрация.

По опорному слову «багаж» легко вспоминается стихотворение «Дама сдавала в багаж». Перечисляем и записываем уведенные предметы: диван, чемодан. саквояж, корзина, картина. Картонка, собачонка. Подчёркиваем орфограммы , выделяем морфемы, пробуем найти проверочные слова, приходим к выводу, что это словарные слова. которые необходимо запомнить, чтобы правильно написать.

Попутное повторение правописание согласной в корне (багаж, саквояж) и написание Ь в существительных мужского рода второго склонения.

Выясняем лексическое значение слова «саквояж».

Работа с этимологическим словарём: узнаём происхождение слова «корзина».

Закрепляем тему работой с упражнениями.

Домашнее задание может включать творческую работу : нарисовать иллюстрацию с изображением словарных слов, написание которых отработать и записать в словарь.

При повторении склонений имени существительного , попутно закрепляется материал о написании Ь.

Рассматривая рисунок, обращаем внимание на римские цифры, их расположение. Выписываем на доске, под ними слова:

1- врач, ключ. карандаш, шалаш, луч

2 – мышь, печь, рожь

Определяем род, дополняем собственными примерами. Делаем вывод о написании Ь в именах существительных мужского рода 2 склонения и женского рода 3 склонения.

Записываем слова: из-за крыщ (попутное повторение правописание предлогов ИЗ-ЗА, ИЗ-ПОД), много луж, задач, передач, удилищ, училищ. Определяем род, склонение, число. Вывод о написании данных существительных.

Занимательная задача. Составить три предложения, используя слова «туш, тушь, туш. Доказать по известным признакам правильность их написания.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/464630-statja