- «Реализация проекта «Добрые игры» в системе дошкольного образования»
- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Организация и реализация курса внеурочной деятельности «Обучение служением. Первые» в рамках среднего общего образования (ФГОС СОО)»
- «Нарушения чтения, письма и счета у детей: содержание работы по коррекции проявлений дислексии, дисграфии и дискалькулии»
- «Дислексия и дисграфия: диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у детей»
- «Дискалькулия: профилактика и коррекция нарушений в овладении счетными операциями у детей»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Упражнения для чёткой дикции и артикуляции на уроках вокала
Упражнения для чёткой
дикции и артикуляции на уроках вокала
Для того чтобы красиво петь, одного желания недостаточно – необходимо следовать некоторым правилам:
1. Научиться диафрагмальному дыханию.
2. Исключить всевозможные зажимы (гортанные, челюстные, губные, ключичные и т.п.) К сожалению, все эти зажимы делают голос искаженным, неестественным. Он будет либо слишком тихим, сдавленным, либо чересчур открытым, либо «заглубленным», т.е. каким угодно, только не таким, какой нужен для эстетичного звучания.
3. Найти свой тембр голоса, который у каждого уникален.
4. Установить этот тембральный оттенок на диафрагмальное дыхание, как на платформу.
5. Научиться задействовать грудные и головные резонаторы в их одновременной работе.
6. Артикуляция и дикция должны быть идеальными. То есть каждый звук отдельно взятого слова должен «дефилировать как фотомодель по подиуму».
Далее следует уже непосредственная работа над эмоциональностью в пении. Эмоциональность в вокальном искусстве необходима, т.к. просто спетая песня – пусть и интонационно верно – без эмоций будет блёклой.
Хочу остановиться на артикуляции и дикции и привести некоторые примеры из своей практики.
Все люди от природы, помимо прочих индивидуальных черт, имеют определённый прикус. По мнению стоматолога-гнатолога Рудольфа Славичека, не только прикус влияет на речь, но и произношение влияет на прикус. Это изумительно. То есть при любом прикусе можно настроить звук так, чтоб он получился красивым, а произношение повлияло, даже на неправильный прикус. Для этого важно и нужно петь скороговорки.
Иногда тот или иной человек (ребёнок или взрослый) имея прекрасный тембр голоса, не может представить его во всём своём блеске лишь из-за неправильного прикуса. Звук не может фокусироваться на передних зубах – и вот он, ненужный зажим, который деформирует уникальный тембр!
Артикуляция – это слаженная работа всех органов речи. Сюда входят ротовая полость, губы, язык, зубы, гортань, щеки, челюсти с помощью их извлекается звук. Дикция как раз зависит от развития артикуляции.
Что бы ни стояло на пути красивого пения – прикус, зажимы, которых весьма много, есть действенная помощь – скороговорки. Петь их лучше всего на примарных звуках.
Приведу в пример наиболее весёлые (хорошее настроение, как правило, способствует снятию массы зажимов) скороговорки.
1. По мажорной гамме вверх (замыкая квинтой):
Клоун лаком крыл рояль, (от примы – вверх до квинты с утроенным звуком).
Чтоб сверкал он как хрусталь (от квинтового тона – вниз до примы).
2. Мажорная гамма – от примы до кварты (удваивается каждая нота, соответственно слогу):
Протянул Роман мне розу,
От шипов теперь занозы.
3. Мажорное трезвучие (вверх-вниз)
Распрямись скорей.
4.Мажорная гамма, любые комбинации длительностей и звуков:
За воровство кораллов Карла
Грабителем грозят прозвать.
5.У Вени нет, увы, вуали,
Ведь мальчик он – вуаль у Вали.
6. По мажорной гамме, затем - по минорной (вверх-вниз):
Мы у ели съели
Торт из карамели.
7. По мажорному трезвучию (вверх-вниз):
Дру-дра-дри-дры-дрэ;
ву-ва-ву-ва-ву-ва-ву (по звукам арпеджио, вверх-вниз);
уви – увэ-ува (по звукам мажорного трезвучия сверху-вниз, затем по звукам минорного трезвучия). Акцентироваться нужно на согласных звуках и как бы отталкиваться от них.
Ва-вэ-вы-вэ-ва-вэ-вы ( сверху-вниз: ми, ре, до, ре, ми, ре. до).
Каждая скороговорка развивает определённые навыки. Полезно петь скороговорки в различных ритмических комбинациях и звуках, т.к. они тренируют конкретные проблемные звуки. Отчеканивают скороговорки и дикцию, столь необходимую для красоты исполнения вокальных произведений.
В заключение.
Ясная, четкая дикция – это как красивый почерк, как хорошие манеры, как красиво уложенные волосы. Плохая дикция – это явный недостаток вокалиста, даже если у него отличный тембр голоса. Кроме того, дикция – это тот инструмент артикуляционного аппарата, с помощью которого вокалист доносит до слушателя текстовое содержание песни. А это очень важно.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/464936-uprazhnenija-dlja-chjotkoj-dikcii-i-artikulja
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация и проведение классного часа»
- «Профессиональное выгорание: понятие, причины, методы профилактики и коррекции»
- «Основное общее и среднее общее образование: нормативно-правовые основы организации образовательного процесса»
- «Учитель английского языка: современные методы и технологии преподавания предмета по ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «ОГЭ по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- «Подготовка к ЕГЭ по истории в условиях реализации ФГОС: содержание экзамена и технологии работы с обучающимися»
- Учитель-наставник. Организационно-методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогов
- Профессиональная деятельность педагога-организатора. Обеспечение реализации дополнительных общеобразовательных программ
- Методист дошкольной образовательной организации. Педагогика и методика дошкольного образования
- Теоретические и практические аспекты деятельности по реализации услуг (работ) в сфере молодежной политики
- Педагогика дополнительного образования: теория и методика работы с детьми
- Теория и методика преподавания математики в образовательных организациях

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.