Картотека дидактических игр. Игры с предметами. Для детей второй младшей-средней групп

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 160»

«Картотека дидактических

игр для детей

второй младшей – средней групп.

Игры с предметами»

Подготовила

воспитатель:

Пронягина Ольга Евгеньевна

г.Нижний Новгород

ИГРЫ С ПРЕДМЕТАМИ

• ИЗ ЧЕГО СДЕЛАНО?*

Дидактическая задача. Учить детей группировать предметы по материалу, из которого они сделаны (металл, резина, стекло, дерево, пластмасса); активизировать словарь детей; воспитывать наблюдательность, внимание, умение четко выполнять правила игры.

Игровые правила. Класть предметы можно только на тот поднос, который сделан из того же материала.

Игровые действия. Угадывание на ощупь предмета, отгадыва­ние предмета по описанию; поиск предметов, сделанных из разных материалов; группировка их по качеству; использование «чудес­ного мешочка».

Ход игры. Для этой игры подбирают предметы, сделанные из разного материала: деревянные, резиновые, пластмассовые, металлические, стеклянные.

Воспитатель проводит короткую беседу до начала игры, в процессе которой уточняет знания детей о том, что все окружаю­щие нас предметы сделаны из разных материалов; просит вспом­нить, какие они знают материалы, а также сделанные из них вещи.

Затем педагог предлагает новую игру, в ходе которой дети должны называть, из чего сделан предмет, помещаемый ребенком в мешочек. Объясняет правила: нужно на ощупь, не глядя на предмет, узнать, из чего он сделан, и рассказать о нем так, чтобы дети по описанию узнали и правильно назвали его. Напоминает, что мешочек открывается лишь в том случае, если и тот, кто опи­сывал предмет, и кто отгадывал, не ошиблись.

Для того чтобы все играющие учились определять предметы по материалу, воспитатель вторую половину игры проводит с другим содержанием, скажем в разведчиков. Предлагает всем детям пройти по комнате, найти предметы, сделанные из разных материалов, и положить их так: металлические — положить на поднос, сделанный из металла, деревянные — на деревянную дошечку, пластмассовые— на такой же поднос и т.д.

В конце игры воспитатель отмечает тех разведчиков, которые были наблюдательными, находчивыми, помогли товарищам найти нужный предмет:

— Молодцы наши разведчики! Были внимательными, ловкими, никто не ошибся в выполнении задания!

Усложнением игры может быть увеличение количества отоб­ранных предметов, а также их не ярко выраженное качество.

• НАЙДИ ТАКУЮ ЖЕ *

Дидактическая задача. Учить детей сравнивать предметы; находить в них признаки сходства и различия; воспитывать наблюдательность, смекалку, связную речь.

Игровые правила. Тот, кто нашел одинаковые игрушки, должен сказать об этом на ухо воспитателю. Громко называть одина­ковые игрушки нельзя. Пусть все дети поищут и найдут их.

Игровые действия. Поиск одинаковых игрушек; действия по сигналу воспитателя.

Ход игры. Для данной игры подбирают разнообразные игруш­ки, среди которых обязательно должны быть одинаковые. В про­цессе игры можно добавлять или убирать игрушки, чтобы услож­нить задание.

—Дети, сегодня мы будем с вами учиться быстро выполнять задание; здесь стоят на столе игрушки. Я сосчитаю до трех, а вы в это время должны отыскать две совсем одинаковые игрушки. Будьте внимательны! Раз-два-три! Одинаковые найди! — закан­чивает воспитатель.

Дети, увидевшие две одинаковые игрушки, поднимают руки, а затем подходят к воспитателю и называют их. Чтобы усилить внимание играющих, воспитатель ставит игрушки (почти одина­ковые) среди других (например, две матрешки, одинаковые по размеру, но в разных платочках). Затем дает сигнал:

—Раз, два, три! Одинаковых найди!

Дети сразу пытаются назвать двух матрешек воспитатель напоминает о том, что игрушки должны быть совсем оди­наковые.

Дети молчат. Далее воспитатель переставляет игрушки и незаметно ставит к грузовой машине, у которой зеленый кузов, такую же машину, у которой красный кузов, а матрешек ставит одинаковых, только подальше друг от друга.

—Раз, два, три! Одинаковых найди! — говорит педагог. Дети внимательно смотрят на все игрушки и находят двух

одинаковых матрешек. Воспитатель привлекает чаще к этой игре детей рассеянных, невнимательных, которые торопятся ответить, не подумав, способствуя тем самым формированию умения преодо­левать негативные проявления характера.

• НОВОСЕЛЬЕ КУКЛЫ*

Дидактическая задача.Упражнять детей в употреблении и понимании обобщающих слов: мебель, одежда, обувь, посуда,игрушки;воспитывать у детей "доброжелательность, бережное отношение к игрушкам, желание играть со сверстниками.

Игровые правила.В комнату, где будет жить новая кукла, мож­но приносить только те предметы, которые относятся к одному слову, названному воспитателем. Предметы надо класть или ставить на определенное место.

Игровые действия. Устройство комнаты для новой куклы, поиск нужных предметов.

Ход игры.Воспитатель освобождает игровой уголок от всех игрушек и оставляет лишь на полу ковер. Все убранство и игруш­ки расположены на столах в стороне, у стены комнаты.

—У нас, ребята, сегодня новоселье. К нам приехала новая кукла Рита, и мы должны ей помочь устроить квартиру. Давайте познакомимся с новой куклой! — начинает игру воспитатель.

Дети рассматривают куклу, называют свои имена, знако­мятся.

Педагог говорит:

—Вот теперь мы и поиграем в игру — новоселье. Рита по­смотрит, как вы умеете играть. Правило игры такое: я буду называть предметы одним словом, а вы будете находить все нужные предметы и ставить их в комнату, где будет жить Рита. Будьте внимательны! Нам нужна будет мебель. Пойдут Света, Юля и Марина и найдут все, что нужно из мебели. А все остальные проверят, то ли они принесли.

Девочки находят предметы кукольной мебели, располагают их на ковре. Воспитатель продолжает руководить:

—Теперь пойдут Вова, Галя и Вика и принесут посуду — обеденную и кухонную. (Дети приносят посуду и ставят ее на стол и плиту. Все следят, чтобы

делалось это аккуратно.) Обувь принесет другая группа детей. Что еще надо принести, чтобы Рите хорошо жилось у нас?

— Игрушки! Много игрушек! — говорят дети. Ребята приносят игрушки и расставляют их на ковре, на полочках.

В этой игре закрепляются обобщающие понятия. И главное — воспитатель побуждает ребят к творческой игре: надо заботиться о новенькой, самостоятельно потом устроить ей комнату, поиграть с куклой, чтобы ей было хорошо в группе.

В такой игре воспитывается доброжелательность, аккурат­ность, умение самим оборудовать уголок для игры.

МАГАЗИН*

Дидактическая задача. Учить описывать предмет, который надо купить, быть вежливым и внимательным друг к другу, усваи­вать нормы поведения в магазине: вежливо попросить, побла­годарить.

Игровые правила. Отгадывать по описанию покупку; тот, кто первым отгадал, идет за покупкой в магазин. С купленными предметами, игрушками дети потом играют.

Игровыедействия. Загадывание, отгадывание, продажа и покупка предметов.

Ход игры. Воспитатель сообщает:

—Сегодня у нас открылся новый магазин. (До начала игры устраивают витрину с товарами, выбирают продавца.) Тот, кто пойдет в магазин и купит там игрушку, не показывает нам. Мы же будем просить: «Покажи, что ты купил». А нам будут отвечать: «Покажу, если отгадаете!»

Один из детей выбирает игрушку и рассказывает: . . — Я купил такую вещь, которая нужна, чтобы светить в тем­ноте, она металлическая, светит красным.

—Фонарик,— догадываются дети.

Первого покупателя называет воспитатель. Все дети сидят спиной к магазину. Покупатель вежливо здоровается с продав­цом и просит его продать понравившийся ему предмет, указы­вает на него указкой. Продавец опускает в бумажный пакет покупку и вежливо говорит: «Пожалуйста!» Покупатель благо­дарит продавца и прощается.

Витя, покажи, что ты купил,— просят дети.

А вы отгадайте, тогда покажу,— говорит Витя. — Я купил такую маленькую вещичку. На стадионе судья с ним бегает, и если кто-то нарушит правило, он свистит.

Свисток! Покажи!

Вова показывает свисток, а тот, кто первым отгадал — на­звал свисток, идет покупать себе игрушку.

И так игра продолжается до тех пор, пока все ее участники купят игрушки. Закончить игру можно объяснением: «Магазин закрывается на обед». Дети, купившие игрушки, играют с ними, обмениваются друг с другом. Для игры надо выставлять забытые игрушки. Воспитатель может напомнить, как с игрушками можно поиграть. Например, сказать:

—Витя, когда будете играть на участке в хоккей, ты можешь теперь быть судьей. У тебя есть свисток.

Дети уже в группе договариваются, кто будет играть в хоккей.

—А я буду играть в разведчиков: у меня фонарик. Я и ночью увижу врагов. Давай, Сережа, играть в разведчиков. Я тебе дам фонарик тоже поиграть!

Так через полученную («купленную», в магазине) игрушку намечается перспектива детской самостоятельной игры. Поэтому, подбирая игрушки, воспитатель продумывает возможность ис­пользования их в творческой игре. Это один из путей влияния дидактических игр на создание у ребят игрового замысла.

• «ЧТО КОМУ?»

Дидактическая задача. Учить соотносить орудия труда с про­фессией людей; воспитывать интерес к труду взрослых, желание помогать им, брать на себя роли людей разных профессий в творческих играх.

Игровые правила. Называть профессию в соответствии с предметами труда. Вспомнить, где видели такого работника.

Игровые действия. Поиск нужных предметов.

Ход игры. У воспитателя на столе приготовлены предметы для труда людей разных профессий — игрушки: набор медицин­ских инструментов «Доктор Айболит», набор инструментов для работы на огороде (грабли, лопата, тяпка), набор кухонной посуды, стиральная машина, утюг, пылесос, молоток, рубанок, гвозди, гаечный ключ (из конструктора) и др.

' Воспитатель приглашает по рдному участнику к своему столу. Тот берет какой-либо инструмент и называет его. Остальные дети должны назвать, кому что нужно для работы. Например, ребенок показал и назвал молоток. Дети хором отвечают: «Он нужен столяру, плотнику».

Если есть несколько орудий труда для одной какой-либо про­фессии, воспитатель предлагает детям их найти. Приглашен­ные к столу находят предметы и правильно называют их. Игра продолжается до тех пор, пока не будут названы все орудия, нужные для труда людям разных профессий. Закончить игру можно так: дети делятся на две группы; одна группа называет орудия труда, а другая — профессии. Выигрывает та группа, участники которой ни разу не ошиблись.

• «КТО ЧТО СЛЫШИТ?»

Дидактическая задача. Воспитывать у детей слуховое внима­ние, умение обозначать словом звуки (звенит, шуршит, играет, трещит и др.); развивать сообразительность, выдержку.

Игровые правила. Показывать предмет можно только после того, как дети правильно назовут и предмет, и звуки, которые он издает.

Игровые действия. Действовать со звучащими предметами. Не глядя на предмет, узнавать, какие предметы как звучат.

Ход игры. На столе у воспитателя стоят различные предметы, при действии которыми издается звук: звенит колокольчик, шур­шит книга, которую листают, играет дудочка, звучит пианино (игрушечное), гусли и др., т. е. все, что есть звучащее в группе, можно использовать в игре.

За ширму приглашается один ребенок, который там играет, например, на дудочке. Дети, услышав звук, отгадывают, а тот, кто играл, выходит из-за ширмы с дудочкой в руках. Ребята убеждаются, что они не ошиблись. С другим инструментом будет играть другой ребенок, выбранный первым участником игры. Он, например, листает книгу. Дети отгадывают. Если затрудняют­ся сразу ответить, воспитатель просит повторить действие, а всех играющих слушать внимательнее. «Книгу листает, листики шур­шат»,— догадываются дети. Из-за ширмы выходит играющий и показывает, как он действовал.

Предметы остаются за ширмой, потому что звуки можно повторять несколько раз (только тише). Такую игру можно про­водить и на прогулке. Воспитатель обращает внимание ребят на звуки: трактор работает, птицы поют, машина сигналит, шелес­тят листья и др.

• УЗНАЙ, ЧТО ИЗМЕНИЛОСЬ*

Дидактичекая задача. Упражнять детей в правильном опре­делении пространственного расположения предметов: справа, слева, впереди, сзади, сбоку, около и др.; воспитывать наблюда­тельность, активное запоминание; развивать речь и активизиро­вать словарь.

Игровые правила. Называют изменения в расположении предметов только те дети, на кого укажет Петрушка.

Игровые действия. Перестановка за ширмой предметов так, чтобы дети не видели; отгадывание с использованием кукольного персонажа.

Ход игры. В игре используется кукольный персонаж Петрушка. Веселый и озорной, он все время что-то перестанавливает, пере­двигает, а потом забывает и просит ребят подсказать ему, куда он поставил свои игрушки

- Дети, к нам в гости пришел Петрушка и хочет с вами по- играть. Как мы будем играть? Петрушка, расскажи детям! —
начинает игру воспитатель.i

Петрушка появляется из-за ширмы, стоящей на столе воспита­теля.

—Дети, сейчас мы будем с вами играть,— говорит Петруш­ка. — Я принес сюда игрушки: матрешку, пирамидку и куклу Машу. Посмотрите, где они стоят. Где стоит Маша?

Посередине стола!

А пирамидка?

Справа от нее,— отвечают дети.

А как можно сказать, где стоит матрешка?

Она стоит слева от Маши.

—Запомнили, где стоят игрушки? Вова, скажи, где стоит Матрешка?

—Она стоит слева от Маши.

—Правильно. А где стоит пирамидка? Правильно. А кукла Маша между ними. Так, ребята? А теперь я закрою игрушки ширмой, что-то здесь переставлю, а вы отгадаете, что изменится. Хорошо?

Воспитатель закрывает ширмочкой свой стол и делает пере­становку: кукла «перешла» к детям поближе, а сзади нее оказа­лись рядом пирамидка и матрешка. Петрушка обращается к детям:

—Что изменилось здесь? Где стоит сейчас Маша? Отвечать будет только тот, кого я назову. Будьте готовы! Вова, скажи, где стоит сейчас Маша?

Она стоит впереди.

А матрешка с пирамидкой где? Скажи, Оля!

Они стоят сзади куклы Маши.

—Правильно, ребята. А сейчас я опять что-то переставлю, и вы отгадаете.

Опять закрывается ширма, но перестановка не сделана. Пет­рушка говорит:

А сейчас кто назовет, что изменилось? Что я переставил? Дети недоумевают:

Ничего не переставил.

—Подскажите мне, ребята, где эти игрушки стояли раньше,— говорит Петрушка.

Дети повторяют:

—Они так и стояли: Маша впереди, а матрешка и пирамидка сзади.

Петрушка за ширмой переставляет игрушки, разговаривает с ними. Куклу сажает сбоку, а пирамидка с матрешкой остаются посередине стола. Дети отгадывают, называют слова сбоку, по­середине, слева.

Игру можно проводить в том случае, если у детей имеются определенные знания и умения ориентироваться в пространстве. Петрушка повышает интерес к выполнению правила: отгадать изменение в расположении игрушек, помогать ему находить нужную игрушку.

Усложняя игру, воспитатель увеличивает количество игрушек, а также усложняет правила игры: рассказать обо всех измене­ниях, которые произошли с игрушками: в одежде, положении рук, ног куклы, величине пирамидки, матрешки и др.

• ЧТО ИГРУШКА РАССКАЗЫВАЕТ О СЕБЕ?

Дидактическая задача.Учить детей умению описывать пред­мет, выделяя его наиболее характерные признаки; развивать связную речь, умение внимательно слушать товарища, дополнять его рассказ.

Игровые правила.Вынимать игрушки по одной из коробки; рассказывать все об игрушке, что знаешь и видишь (другие дети дополняют).

Игровые действия.Поиск предмета, одинакового с описан­ным. Кто первым нашел, тот берет следующую игрушку для описания.

Ход игры.Для этой игры воспитатель подготавливает два комплекта игрушек (по паре каждой из игрушек). Один комплект он кладет в коробку, игрушки из другого комплекта раскладывает в комнате так, чтобы их надо было искать. (Это он делает еще до того, как дети сели играть.)

В начале игры воспитатель приносит и ставит на стол коробку. Дети еще не знают, что в ней, но появление коробки, загадочный тон педагога вызывают у них интерес к игре. Интерес еще больше усиливается, когда воспитатель предлагает угадать, что в коробке.

Воспитатель предлагает двум-трем детям вынуть из коробки все игрушки. Ребята рассматривают игрушки, расставленные на столе, по желанию берут их в руки.

После того как непосредственный интерес к игрушкам удов­летворен, воспитатель объясняет правила игры:

— Дети, мы уже играли по-разному: в магазин, «чудесный мешочек», а сейчас поиграем в игру, которая называется «Что игрушка рассказывает о себе?». Игра эта трудная, но, я надеюсь, вы с ней справитесь. Вот, смотрите: что это? (Показывает зна­комый детям синий шар, потом толкает его, и шар катится по столу.)

Дети отвечают:

Шар, синий шар. Он катится.

А как вы узнали? — спрашивает воспитатель.

Да ведь видно сразу! — весело отвечают дети.

—Правильно, шар сам рассказывает о себе, что он круглый, синий, катится,— подтверждает воспитатель. — Вот мы и будемсмотреть на игрушки, можно даже постучать ими, сравнить их, взвесить на ладошке и сказать, что игрушка рассказывает о себе. Один будет рассказывать, а все слушать и замечать, все ли сказано. А потом мы пойдем по комнате и будем искать такую же игрушку, совсем, совсем одинаковую. Кто первым найдет и при­несет ее на стол, тот возьмет игрушку из коробки и расскажет о ней.

Воспитатель уточняет, что приносить игрушку надо только одинаковую и искать ее по всей комнате. Кто первым увидел игрушку, бежит к столу, ставит ее, остальные возвращаются на свои места.

—Молодец, Костя, ты был очень внимательным. Выбирай теперь игрушку и расскажи ребятам о ней,— говорит воспитатель.

В начале игры воспитатель дает образец описания, предна­меренно опуская один из признаков, чтобы дать возможность кому-нибудь из детей дополнить. Во время описания игрушек детьми в случае затруднения воспитатель помогает:

—Боря, возьми в одну руку мяч, в другую шар. Что можно сказать о шаре еще?

—Шар тяжелее мяча,— догадывается мальчик.

Игра продолжается до тех пор, пока все игрушки «расскажут» о себе и всем будет найдена пара.

Двигательная активность в игре предупреждает утомление детей, повышает их эмоциональный тонус, активизирует мышле­ние, внимание и речь.

• КТО СКОРЕЕ СОБЕРЕТ?*

Дидактическая задача.Учить детей группировать овощи и фрукты, воспитывать быстроту реакции на слово воспитателя, выдержку и дисциплинированность.

Игровые правила.Собирать овощи и фрукты только в соот­ветствии со значком на корзинке (на одной приклеена картинка «яблоко», на другой — «огурец»). Выигрывает та команда, кото­рая быстрее соберет все предметы в корзинку и не ошибется.

Игровые действия.Поиск предметов, соревнование команд.

Ход игры.Обращаясь к детям, воспитатель напоминает им о том, что они уже знают многие овощи и фрукты.

—А сейчас будем соревноваться — чья бригада скорее собе­рет урожай. Вот в эту корзинку (указывает на картинку «яблоко») надо собирать фрукты, а в эту (где нарисован огурец) — овощи. Кто считает, что они собрали все, поднимет вот так корзинку. Все мы потом проверим, не забыли ли они что-нибудь в саду или на огороде.

Овощи и фрукты воспитатель вместе с детьми раскладывает на полу (или на участке). Выбирают две бригады: овощеводов и садоводов (по 2—3 человека). По сигналу воспитателя (хлопок) дети собирают овоши и фрукты в соответствующие корзинки. Чья бригада первой подняла корзинку, та и выигрывает (надо проверить, не ошиблись ли играющие, не попал ли в корзинку не тот овощ или фрукт). Называют команду-победительницу. Затем выбирают другие команды, и игра продолжается. В конце можно устроить соревнование команд-победительниц, выявить самых быстрых, находчивых ребят, вручить им приз — флажок. Под звуки марша победители идут с флажком по кругу. Так можно закончить игру.

ГОРЯЧО — ХОЛОДНО*

Дидактическая задача.Закреплять знания детей о растениях, находящихся в групповой комнате; воспитывать любознатель­ность, находчивость; развивать связную речь.

Игровые правила.Матрешку можно взять только после того, как будет правильно названо растение, под которым она спря­талась.

Игровые действия.Поиск матрешки, называние растения; при приближении к матрешке говорить слова «тепло, тепло!», при удалении от нее — «холодно, холодно!», совсем приблизиться — «горячо!».

Ход игры.Растения, находящиеся в групповой комнате, вос­питатель ставит так, чтобы они хорошо были видны, некоторые переставляет на новые места, но так, чтобы к ним можно было легко подойти. Затем говорит:

— Дети, сегодня мы поиграем в новую игру. Она называется «Горячо — холодно». Чтобы не ошибиться, надо знать правила Кто-нибудь из вас — водящий (мы выберем его считалочкой), выйдет за дверь, а мы спрячем матрешку под какое-нибудь растение. Когда скажем: «Заходи!», водящий будет искать мат­решку. Если он ее увидит, то должен сказать, под каким растением она спряталась; только после этого ее можно взять. Мы будем помогать водящему искать матрешку: если он ушел от игрушки в другую сторону, далеко от нее, все вместе скажем: «Холодно, холодно!», если же он будет подходить ближе, скажем: «Тепло, тепло!» А если он близко подойдет к растению, где спряталась матрешка, скажем: «Горячо, горячо!» Значит, здесь надо искать игрушку. Давайте повторим это правило. (Вместе с детьми повто­ряет правило.)

Обращаясь к водящим, воспитатель напоминает о том, чтобы они прислушивались к словам, которые будут произносить дети. Игра начинается.

Выбирают считалочкой водящего, он выходит за дверь или отворачивается, чтобы не видеть, куда будут прятать матрешку. Прячут матрешку дети, это усиливает интерес к игре.Для игры следует сначала взять 4—5, а затем до 8 растении, названия которых должны знать в средней группегерань обыкновенная, фуксия, вечноцветущая бегония, бальза­мин («огонек»), азалия, китайский розан, колеус, алоэ, аспара­гус, душистая герань, бегония реке.

Нашедший матрешку должен сказать: «Я нашел матрешку под душистой геранью» или: «Матрешка спряталась за аспарагусом». После этого он отдает матрешку воспитателю. Дети аплодируют тому, кто без ошибки выполнил задание. Воспитатель следит за речью ребят, правильными окончаниями слов: сбоку аспара­гуса, сзади бальзамина, под бегонией.

Эта игра проводится после того, как у детей накоплены знания о комнатных растениях.

К ДЕРЕВУ —БЕГИ!*

Дидактическая задача.Закреплять знания детей о деревьях, которые растут на участке детского сада; учить быстро ориенти­роваться в них, находить нужное дерево.

Игровые правила.Подбегать к дереву можно только по сигна­лу водящего: «Раз, два, три, к дереву — беги!» Кто ошибся и подбежал не к тому дереву, отдает свой фант, который в конце игры должен отыграть.

Игровые действия.Поиск нужного дерева, разыгрывание фантов.

Ход игры.Выйдя на прогулку на участок, воспитатель напо­минает детям о том, что здесь много деревьев. Затем говорит:

—Знаете ли вы, ребята, как называются деревья, которые растут у нас на участке, и чем они отличаются друг от друга? Мы узнаем об этом, когда поиграем в игру «К дереву — беги!». Кто ошибется и подбежит не к тому дереву, тот платит фант, а потом в конце должен отыграть его. Помните, как мы это делали: надо будет выполнить такое задание, какое мы придумаем. Так что будьте внимательными, не ошибайтесь!

У нас на участке есть красивое дерево. Оно зимой и летом одним цветом, пушистое, душистое, шишки на нем растут. На Новый год в гости к ребятам приходит...

Так начинает игру воспитатель, показывая пример, как надо описывать дерево.

—Раз, два, три! К этому дереву — беги! Дети бегут к елке.

Елочка, это наша елка! — радостно узнают в описании свое любимое дерево, возле которого они не раз устраивают праздник, водят хороводы.

А сейчас Лена расскажет нам о каком-либо дереве. Лена, какое ты знаешь дерево? Не смотри на него, а расскажи, какое оно: высокое или низкое, какой ствол, листья,— предлагает воспитатель, вновь намечая план описательного рассказа.

После рассказа-описания Лены воспитатель дает команду:

«Раз-два-три! К этому дереву — беги!» Здесь возможны ошибки детей: не к тому дереву подбежал, неправильно назвал. Воспита­тель предлагает внимательно посмотреть на дерево, чтобы играю­щий понял свою ошибку. «Ошибся — плати фант! — напоминает о правиле воспитатель. (Фантом может быть любая вещь: плато­чек, значок, ленточка, стеклышко и др.) Так игра продолжается, пока не назовут деревья, которые растут на участке (до 10 де­ревьев). Игра заканчивается разыгрыванием фантов. Она пройдет живо и интересно, если будут придуманы занимательные задания.

—В этой корзинке у нас фанты тех ребят, кто ошибся. Хотите отыграть их? Ну, тогда слушайте внимательно и быстро выполняйте все, что мы вам скажем.

Вызывает к себе более смышленого, находчивого из ребят и предлагает ему отвернуться. Вынимает из корзиночки ленточку Лены и спрашивает у отвернувшегося ребенка:

Костя, скажи, что этому фанту сделать?

Попрыгать, как лягушка.

Лена встает и прыгает как лягушка, квакает.

—Хорошо. Получай свою ленточку.

—А этому что фанту делать? — спрашивает воспитатель, показывая детям значок Юли.

Водящий не знает, чей это значок. Он отвернулся.

—Пусть она сядет на пол и встанет, не помогая себе руками. Юля пробует это сделать, но не сразу получается. Детям

весело. Юля настойчиво добивается и встает без помощи рук.

—Получай свой значок! Молодец, Юля!

Так поочередно возвращаются фанты их хозяевам, и игра заканчивается с хорошим, веселым настроением детей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/465762-kartoteka-didakticheskih-igr-igry-s-predmetam