Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «ЛЕПИМ вместе» (адаптированная для учащихся с ограниченными возможностями здоровья)

Муниципальное учреждение дополнительного образования

«Центр внешкольной работы»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая

программа художественной направленности

«ЛЕПИМ ВМЕСТЕ»

(адаптированная для учащихся с ограниченными возможностями здоровья)

Возраст учащихся: 6-18 лет

Срок реализации: 1 год

Автор-составитель:

Рябинкина Алевтина Александровна,

педагог дополнительного

образования

г. Оленегорск

2021 год

Пояснительная записка

Народное декоративное искусство - неиссякаемый источник мудрости и красоты, которые открываются тем многограннее и глубже, чем с большей заинтересованностью и пытливостью к ним обращаются. Узнать народное искусство – значит полюбить его, понять и почувствовать.

Одним из видов народного творчества является искусство изготовления глиняных изделий. Оно одно из самых древних, и по праву считается уникальным и самобытным явлением культуры.

Занятия глиной развивают пространственное воображение, память, мышление, наблюдательность, моторику мелких мышц рук, чувство колорита, цветовой гармонии, воспитывают интерес к данному народному промыслу, культуре труда.

Дополнительная общеразвивающая программа «Лепим вместе» направлена на удовлетворение познавательного интереса ребенка, приобретение знаний, умений и навыков в данной образовательной области, обогащение навыков общения и умений совместной деятельности учащихся с проблемами в развитии.

Актуальность программы

Сущность обучения и развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья состоит во всестороннем развитии его личности, которое складывается не из коррекции отдельных функций, а предполагает целостный подход, позволяющий поднять на более высокий уровень все потенциальные возможности конкретного ребенка – психические, физические, интеллектуальные. Творческая реабилитация - это форма общения и развития ребенка одновременно, основанная на искусстве, в первую очередь изобразительной и творческой деятельности.

Занятия глиной имеют коррекционную направленность, поскольку обеспечивают развитие мелкой моторики, координацию движений рук, зрительный контроль, умение планировать свою деятельность, устанавливать связь между действием и результатом, развивают внимание, воображение, сенсорику (чувство цвета, формы).

Работа с природным материалом – глиной заключает в себе большие возможности сближения детей с родной природой, воспитания бережного, заботливого к ней отношения и формирования трудовых навыков.

Программа направлена на развитие способностей, творческого потенциала каждого ребенка и его самореализации. В процессе продуктивной творческой деятельности ребенок создает новое, оригинальное, активизируя воображение, и реализует свой замысел, находя в совместной деятельности с педагогом средства для его воплощения.

Отличительная особенность программы «Лепим вместе» для детей с ограниченными возможностями состоит в использовании индивидуального подхода к ребенку с любыми способностями и разным уровнем знаний, что способствует развитию сенсорных способностей и активизации творческой деятельности учащихся.

Опыт работы с детьми с ОВЗ показывает, что на занятиях должна быть особенно доверительная спокойная обстановка, поэтому данная программа нацелена на создание комфортной среды общения.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Лепим вместе» (далее – программа) разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (Приказ Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»), примерными требованиями к программе дополнительного образования детей (Письмо Министерства Образования и науки Российской Федерации, Департамента молодежной политики, воспитания и социальной защиты детей от 11 декабря 2006 года № 06-1844), «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ» (письмо Министерства и науки Российской Федерации от 18.11.2015 № 09-3242), «Концепцией развития дополнительного образования детей» (распоряжение Правительства Российской Федерации от 24.04.2015 № 729-р), «Стратегией развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» (распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05. 2015 г. № 996-р), Проектом Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года, требованиями и нормами СанПиН 2.4.3648-20, СанПиН 1.2.3685-21 и другими законодательными актами Российской Федерации.

Программа модифицированная, составлена на основе типовой программы для внешкольных учреждений и образовательных школ [8]. Использованы некоторые интересные идеи и темы из программ по керамике Ивановой Е.Н «Чудесный кувшинчик», Пак И.А. «Глиняная игрушка и керамика», изменённые в соответствии с целями и задачами данной программы.

Программа адаптированная, разработана с учётом личностно-ориентированного подхода к данной категории учащихся и направлена на развитие творческих способностей.

Программа охватывает основные направления и приёмы работы: изготовление игрушек, декоративных панно, посуды, украшений, сувениров и т.д.

Для будущих творческих работ учащимся предлагаются темы, раскрывающие красоту родного края, города, России, русских народных сказок, изделий народных промыслов.

Программой предусмотрены совместные воспитательные мероприятия в объединении детей с ОВЗ с детьми с нормой в развитии.

Цельпрограммы:создание условий для социальной адаптации и творческого развития учащихся через достижение ими личного успеха в использовании приемов лепки изделий из глины.

Задачи:

обучающие:

- овладение простыми приёмами и методами лепки глины;

- приобретение умений и навыков создания различных форм на основе восприятия и самостоятельного наблюдения;

- развитие умений и навыков ручной лепки, декорирования различными способами;

развивающие:

- развитие моторики рук, глазомера, сенсорики;

- развитие познавательных процессов учащихся (восприятие, внимание, абстрактное мышление);

воспитательные:

- воспитание чувства красоты и гармонии;

- формирование культуры труда;

- воспитание трудолюбия и ответственности;

- создание условий для плодотворного сотрудничества детей при выполнении коллективных работ.

Программа стартового уровня, предназначена для детей с ОВЗ в возрасте от 6 до 18 лет и рассчитана на 1 год обучения (72 часа в год). Занятия проводятся 1 раза в неделю по 2 часа.

Данная программа может быть реализована в разновозрастной группе, сформированной по интересу к данному виду творчества и начальным умениям. Комплектование групп от 6 до 8 человек.

Формы обучения – групповая, индивидуальная.

Формы контроля

Контроль освоения программы осуществляется в ходе проверки теоретических знаний и выполнения учащимися практических заданий.

Ожидаемые результаты

Предметные:

По окончании обучения по программе учащиеся должны

знать:

- общую характеристику глины, ее виды и применение;

- центры изготовления глиняных изделий на Руси;

- применяемые инструменты (стеки, ножи), приспособления (доски, кисти) и оборудование (муфельная печь);

- технологию обработки глины;

- простейшие способы и приемы лепки;

- способы и приемы лепки фигуры человека и животного в статичном положении;

- способы и приемы лепки плоских изделий;

- способы и приемы лепки простейших композиций;

- последовательность изготовления отдельных элементов и способы соединения их в единое целое;

- основные цвета, способы раскрашивания изделий.

уметь:

- пользоваться необходимыми инструментами и приспособлениями;

- соблюдать технологию подготовки глиняной массы к работе;

- пользоваться простейшими способами (конструктивный, комбинированный) и приёмами лепки (раскатывание на ладонях, на столе, сплющивание, вдавливание, вытягивание, скатывание, прищипывание);

- применять разные способы соединения деталей (прижимание, примазывание, заглаживание);

- передавать образ предметов и фигур из глины;

- пользоваться способами и приемами лепки плоских изделий;

- создавать простейшие композиции;

- грунтовать, раскрашивать изделия, соблюдая цветовую гамму, границы расписываемой поверхности;

- соблюдать порядок нанесения различных красок на поверхность изделия.

Метапредметные:

уметь:

- организовать рабочее место;

- сотрудничать и общаться с педагогом и сверстниками в образовательной и творческой деятельности;

- работать в группе и индивидуально.

Личностные:

- воспитание чувства красоты и гармонии;

- воспитание аккуратности, ответственности за качество выполняемой работы;

- воспитание усидчивости, терпения, трудолюбия;

- формирование основ культуры труда.

Диагностический инструментарий для оценки результативности программы

Для определения уровня освоения программы и овладения умениями и навыками используется диагностика, состоящая из трёх этапов.

1. Вводная диагностика. Проводится в сентябре. Определяются, какие знания, умения и навыки есть у ребёнка, насколько развита культура труда, опыт сотрудничества. А также планируется индивидуальная работа по развитию способностей детей.

2. Промежуточная диагностика. Проводится в середине учебного года. Её цель – определить степень освоения образовательной программы, скорректировать степень её сложности с учётом индивидуальных особенностей детей. Оценивается динамика умения организовать свой труд, оценивать и корректировать результат своего труда, развитость общения. Выявляются наиболее способные дети, планируется индивидуальная работа с ними.

3. Итоговая диагностика. Проводится в конце учебного года (апрель - май) по окончании реализации программы. Определяется уровень освоения программы, результативность образовательного процесса.

По результатам диагностики определяются следующие уровни:

В – высокий: ребёнок самостоятельно выполняет работу, полностью владеет полученными знаниями, умениями, навыками. Трудовые навыки находятся на высоком уровне (самостоятельно планирует результат своей работы, способы его достижения). Коммуникативные навыки высоко развиты (охотно вступает в общение, вежливо общается со взрослыми, умеет слушать и договариваться с другими детьми, имеет опыт сотрудничества и сотворчества);

С– средний: ребёнок выполняет работу с помощью педагога, частично владеет полученными знаниями, умениями, навыками. Коммуникативные навыки развиты частично. Трудовые навыки находятся на среднем уровне (планирует работу и способ её выполнения при помощи педагога).

Н– низкий: ребёнок не владеет приёмами работы, знаниями, умениями, навыками. Трудовые навыки находятся на низком уровне (постоянно нуждается в помощи и консультации педагога).

Методическое обеспечение программы

Курс программы по декоративно-прикладному творчеству выстроен по принципу от простого к сложному: с использованием методов повтора, вариации и импровизации; от приобретения первоначальных умений и навыков - к моделированию и конструированию.

Программа предусматривает проведение теоретических и практических занятий. Теоретические занятия проводятся в следующих формах:

- групповое обучение;

- индивидуальное обучение:

- беседа с элементами лекции;

- сообщение;

- диалог;

- дискуссия;

- обсуждение;

- практическая работа.

Умения и навыки отрабатываются учащимися в ходе выполнения практических работ (изготовление зачетных изделий по темам программы), участию в выставках и конкурсах декоративно-прикладного творчества.

В ходе обучения учащихся по данной программе применяются следующие методы:

- объяснительно-иллюстрированный;

- игровая деятельность;

- проблемное обучение;

- личностно-ориентированный.

Для реализации программы используется следующее методическое обеспечение:

- специальная и методическая литература;

- методическое пособие «Начальное обучение художественной лепке из глины»;

- наглядно-дидактические материалы: образцы глиняных изделий, образцы изделий из различных материалов, различные игрушки, иллюстрации, фотографии, открытки, схемы последовательности выполнения учебных заданий, раздаточный материал (рисунки, трафареты).

Материально-техническое обеспечение

- учебный кабинет;

- стенды;

- материалы и инструменты, используемые для лепки;

- муфельная печь;

- станки с поворотным кругом.

Применяемыеинструменты, материалы.

Инструменты:

- муфельная печь;

- станки с поворотным кругом;

- кисти (№ 1 - 10) художественные и клеевые;

- доски для лепки;

- молоток для разбивки глины;

- скалки для раскатывания глины;

- формы для оттиска;

- наждачная бумага;

- термопистолет;

- стеки;

- ножички;

- ножницы;

- карандаши (простые, цветные);

- ручки;

- линейки;

- фломастеры;

- циркуль.

Материалы:

- природный материал – глина;

- краски (грунтовочная, гуашь, акварель, акриловые);

- клей (ПВА, «Момент», термоклей);

- бумага (А4, бархатная, для акварели, цветная, гофрированная);

- картон (цветной, визиточный);

- рамки (деревянные, пластиковые);

- ткань (холст, мешковина, шёлк, бархат);

- бусинки, лента, тесьма, мех;

- лак (мебельный, акриловый).

Учебный план

Содержание учебного плана

Вводное занятие

Теория:Цели и задачи объединения. План работы на учебный год. Инструктаж по технике безопасности и охране труда. Организационные вопросы.

Тема 1. История возникновения и создания глиняных изделий

Теория:Глина – древнейший материал. Первые сведения о глиняном искусстве. Появление глиняного искусства на Руси. Глиняная игрушка как вид искусства, ее история.

Тема 2. Общая характеристика глины

Теория:Что представляет собой глина. Виды глины. Пластичность глины. Применение глины.

Тема 3. Материалы, инструменты и оборудование, используемые при работе с глиной

Теория:Глиняная масса. Стеки, их разновидности. Доски, кисти, краска, ножи, муфельная печь.

Тема 4. Технология обработки глины

Теория:Подготовка глины к работе. Способы деления глиняной массы: откручивание, отщипывание, разрезание и надрез стекой, формирование. Способы и приемы лепки (конструктивный, комбинированный, пластичный). Способы придания формы заготовке (раскатывание в ладонях, на столе, сплющивание, вдавливание, сгибание, вытягивание, скатывание, прищипывание). Способы соединения деталей (прижимание, примазывание, заглаживание).

Тема 5. Лепка и роспись простейших форм

Теория:Куриное яйцо – одно из атрибутов Пасхи. Беседа «Из истории создания матрешки». Беседа по теме «Времена года»: осень – золотая пора, осень в стихах и литературных произведениях, дары осени; красавица-зима, поэты и писатели о зиме, история возникновения праздника «Новый год», атрибуты новогоднего праздника. Целостное восприятие объекта изображения (характер формы предмета: монолитный, тяжелый, легкий, мягкий, острый, угловатый, плавный и т.п.).

Практика:Лепка куриного яйца, матрешки, неваляшки, баранок. Лепка овощей и фруктов: морковь, лук, огурец, картофель, яблоко, слива, апельсин, груша, лимон и т.д. Лепка грибов, лесных ягод. Лепка ёлок, снеговиков. Роспись изделий.

Тема 6. Лепка фигур животных

Теория:Строение предметов, основные части, их соотношение. Анализ форм натуры. Сравнение их друг с другом. Технология работы с глиной.

Практика:Лепка фигур различных животных, птиц, имеющих более простые формы: мышка, ёж, свинья, цыпленок, птичка и т.д. Роспись изделий.

Тема 7. Лепка плоских изделий

Теория:Беседа о животных. Анализ строения фигуры животных. Передача общего строения – основа изображения животных. Изображение фигуры животного в статичном состоянии. Технология работы с глиной.

Практика:Лепка подставок различных форм, листьев простейших форм, фигур животных, птиц, человека. Лепка предметов: деревья, фрукты, овощи, солнце, тучи, капли дождя, снег, дома, игрушки, коврики для животных и др. Роспись изделий.

Тема 8. Лепка простейших композиций

Теория:Понятие о композиции. Простейшие настенные, объемные композиции. Технология работы с глиной.

Практика:Лепка простейших настенных и объемных композиций: гусеница на листе, жучок на листе, грибы на поляне, зайчик на поляне, кошечка на коврике. Роспись изделий.

Тема 9. Лепка фигуры человека

Теория:Передача характерных особенностей фигуры человека, животного, птицы в плоском изображении, а также предметов. Технология работы с глиной. Способы соединения деталей.

Практика:Лепка фигур людей: девочка, мальчик. Роспись изделий.

Заключительное занятие

Практика:Подведение итогов работы за год. Мини-выставка детских работ.

Список литературы для педагога

1. Бельтюкова, Петров, Кард. Учимся лепить. - М: Эксмо, 2001.

2. Возвращение к истокам: Народное искусство и детское творчество: учеб.-метод. пособие/Под. Ред. Т.Я. Шпикаловой. - М.: Владос, 2000. – 272 с.

3. Воробьёва О.Я. Декоративно-прикладное творчество. 5-9 классы. - Волгоград: Учитель, 2009. – 140 с.

4. Горичева В.С., Нагибина М.И. Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина. – Ярославль: Академия развития, 1998.

5. Колдина Д.М. Лепка и аппликация с детьми 6-7 лет. - М: Мозаика – Синтез, 2013. - 60 с.

6. Леонова Н. Творческое развитие детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в процессе изобразительной деятельности. СПб: ООО «Детство-Пресс», 2020. - 80 с.

7. Основы художественного ремесла: Практ. пособие для руководителей школ, кружков/под ред. В.А Барадулина. – М.: Просвещение, 1979. – 320 с

8. Программа для внешкольных учреждений и образовательных школ. Кружок скульптуры. – М.: Просвещение, 1988.

9. Федотов Г.Я. Послушная глина. – М.: Аст-пресс, 1997. – 144 с.

Интернет-источники

1. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Лепные чудеса» Центр детского творчества. - Иркутск, 2019. [Электронный ресурс]// Режим доступа: https://infourok.ru/dopolnitelnaya-obsheobrazovatelnaya-obsherazvivayushaya-programma-lepnye-chudesa-4121715.html. (Дата обращения 10.03.2021).

2. Иванова Е.Н. Дополнительная образовательная программа объединения лепки «Чудесный кувшинчик» МОУ ДОД «Дворец творчества детей и молодежи». – Саратов, 2009. [Электронный ресурс]// Режим доступа: http://pedsovet.su/load/254-1-0-5176. (Дата обращения: 25.02.2021).

Программу составила

педагог дополнительного образования

Центра внешкольной работы А.А. Рябинкина

Приложение

Диагностический инструментарий для оценки результативности программы

Диагностика уровня освоения программы состоит из двух этапов: теоретического и практического.

Теоретическая часть

Контрольные вопросы

1. 1. 1. 1. 1. Какие способы и приёмы лепки вы знаете?

            2. Как изменять положение частей изделия?

            3. Какими способами можно вылепить посуду?

            4. Как можно красиво оформить изделия?

            5. Что такое светлый и тёмный фон?

Практическая часть

1. Раскатывание круглых шариков.

2. Раскатывание тонких колбасок (жгутиков).

3. Расплющивание жгутиков.

4. Умение лепить мелкие детали.

5. Смешивание белой краски с другими красками.

Оценочная шкала:

низкий уровень – от 1 до 3 баллов;

средний уровень – от 4 до 7 баллов;

высокий уровень – от 8 до 10 баллов.

Выполнение практического задания

Лепка композиции «Грибы на поляне». Изготовление объёмных изделий.

1. Раскатывание глины плавными движениями.

2. Умение располагать в пространстве различные изделия.

3. Равномерное перемешивание красок.

По результатам диагностики определяются следующие уровни:

В – высокий: ребёнок самостоятельно выполняет работу, владеет полученными знаниями, умениями, навыками.

С– средний: ребёнок выполняет работу с помощью педагога, частично владеет полученными знаниями, умениями, навыками.

Н– низкий: ребёнок частично владеет приёмами работы, знаниями, умениями, навыками. Трудовые навыки находятся на низком уровне (постоянно нуждается в помощи и консультации педагога).

Оценочная шкала:

низкий уровень – от 1 до 3 баллов;

средний уровень – от 4 до 7 баллов;

высокий уровень – от 8 до 10 баллов.

Диагностическая карта к итоговой аттестации

учащихся объединения «Глиняная игрушка»

_____________ учебный год

Гр. № _____, уровень ______________

Оценочная шкала:

низкий уровень – 1-3 балла;

средний уровень – 4-7 баллов;

высокий уровень – 8-10 баллов.

Педагог ДО ______________ _________________

подпись Ф.И.О. педагога

«_____» __________ 20___ г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/465786-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera