Тема «Развитие письменной речи у младших школьников. Из опыта»

Выступление на МО начальных классов

Тема «Развитие письменной речи у младших школьников. Из опыта»

Учитель начальных классов Воротникова Елена Рифовна

Развитие письменной речи - важная задача обучения родному языку. Речь - основа всякой умственной деятельности, средство коммуникации. Умения учеников сравнивать, классифицировать, систематизировать, обобщать формируются в процессе овладениязнаниями через речь и проявляются также в речевой деятельности. Логически четкая, доказательная, образная устная и письменная речь ученика - показатель его умственного развития.

Успехи учащихся в связной речи обеспечивают и в большей мере успех в учебной работе по всем предметам, в частности способствуют формированию полноценного навыка чтения, и формированию основ орфографической грамотности.

В начальной школе рекомендуется использовать следующие виды изложений:

подробные (близкие к тексту образца);

сжатые;

выборочные;

творческие.

При этом наиболее употребительными из них являются подробные (близкие к тексту изложения). Это первый вид изложений, с которыми встречаются учащиеся. Именно на их материале дети знакомятся с новым для них видом работы и получают представление об изложении как о письменном пересказе текста. Целью таких упражнений является формирование у учащихся следующих умений: строит текст по логическим частям (по плану), полно и точно передавать его содержание, раскрывать тему, выделять главное, соблюдать последовательность и связанность мыслей, использовать разнообразные синтаксические конструкции, правильно пользоваться способами связи предложений, выражать мысли грамотно, придерживаясь норм литературного языка.

Пробные изложения пишутся:

• По вопросам;

• По готовому плану, данному учителем;

• По коллективно составленному плану;

• ПО самостоятельно составленному плану.

Методика работы над изложением предполагает следующую последовательность действий:

• Чтение текста учителем или учащимися.

• Беседаno содержанию текста, цель которой - выявление понимания прочитанного, установление качества восприятия художественного текста.

• Подготовка к записи текста по вопросам. Вопросы к тексту записаны на доске. Учитель предлагает учащимся прочитать вопрос и ответить на него полным предложением. После коллективного обсуждения предложенных учащимися ответов в тексте вопроса подчеркиваются слова, с которых необходимо начинать предложение-ответ на данный вопрос. Справа от вопросов записываются слова, подсказывающие ответ на вопрос.

• Словарно-орфографическая подготовка.

• Полный пересказ текста по вопросам.

• Написание текста изложения по вопросам и словам для построения ответов.

Второй вариант работы немного сложнее: он предполагает запись на доске только самих вопросов без опорных слов, подсказывающих ответ, и без подчеркивания слов в вопросе, с которых нужно начинать ответ.

Необходимо иметь в виду, что не следует слишком долго держать детей на стадии первоначального обучения написанию изложений, когда письменный пересказ текста осуществляется по вопросам учителя. Вопросы, поставленные к каждому предложению, сдерживаютразвитие самостоятельности, задерживают формирование умения строить предложение, последовательно излагать мысли. Изложению от урока к уроку нужно обучать, то есть систематически и постепенно усложнять задачи по развитию речевых умений.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/465917-tema-razvitie-pismennoj-rechi-u-mladshih-shko