Статья «Пассивность детей на занятиях: практические советы начинающему педагогу»

Пассивность детей на занятиях: практические советы начинающему педагогу

Слабая мотивация, отсутствие инициативы, пассивность и инертность детей на занятиях – серьёзное препятствие для учебного процесса. Чаще всего педагоги объясняют все перечисленные «симптомы» ленью. В реальности всё несколько сложнее – у пассивности детей может быть самые разные причины, в том числе и не имеющие ничего общего с безволием.

Считать, что все дети, проявляющие пассивность на занятиях, ленивы – это опасное упрощение, которое проистекает из нежелания педагога разбираться в причинах такого поведения своих учеников. Настоящая, паталогическая лень среди учащихся встречается гораздо реже, чем это принято считать.

Как выглядит настоящая лень?

Для начала определим, что такое лень с точки зрения психологии. Это своеобразный паралич воли, резкий дисбаланс между «надо» и «хочу», стремление к отказу от преодоления сложностей и проблем. Паталогическая лень, когда ребенок пассивен не только на занятиях в школе и в кружках, но и в любых других видах деятельности, обычно идет из семьи.

Примером могут послужить семьи, где ребенок – это фактический глава семьи, которому подчиняются родители, бабушки и дедушки. Он владеет ими, а они свою роль видят в выполнении его желаний. Отсутствие каких-либо обязанностей и привычка получать всё без усилий, по первому слову и вызывает у ребенка паралич волевой сферы. На самом деле в школах и системе дополнительного образования таких детей немного.

Решение. Без взаимодействия с родителями что-либо сделать будет проблематично. Для коррекции поведения «маленького начальника» нужно, чтобы родители не мешали, а помогали развитию его воли.

Пассивность как результат психологических проблем

«Школьная лень» может проявляться и по другим причинам – например, из-за сложных взаимоотношений родителей. Ежедневно находясь внутри конфликтов своих родителей, ребенок испытывает постоянный стресс. У него возникает нежелание прилагать какие-либо усилия к учебе и другим делам – из-за прессинга эмоциональных проблем это кажется бессмысленным и ненужным. Если отношения внутри семьи стабилизируются, то ребенок снова начинает проявлять интерес к учебе.

Решение. Тут может помочь только откровенный разговор с родителями – без решения внутрисемейных проблем исправить ситуацию не представляется возможным. Какой бы тёплой и доверительной бы ни была атмосфера на занятиях, домашняя атмосфера для детей важнее.

Ошибки педагога

Нужно сказать, что это достаточно распространенная причина «лени» учеников, которая на самом деле – и не лень вовсе, а протест против некорректно поставленных задач учителем. Промахи могут быть и другими: например, слишком быстрый или слишком медленный темп подачи материала, игнорирование инициатив учеников, выделение «любимчиков».

Решение. Самокритичность, способность воспринимать критику и меняться – это то, что отличает перспективного учителя от того, кто лишь «оказывает образовательные услуги». Ошибки допускают все – важно уметь их признавать.

Страх неудачи

Страх оплошать, не оправдать ожиданий значимых взрослых, вызывают у ребенка ступор. Для невнимательного взгляда это может выглядеть как лень. Страх неудачи чаще всего появляется из-за повышенных требований, которые родители предъявляют своим детям. Ученик испытывает сильный стресс, стремясь соответствовать тому идеальному образу, который они придумали – если ему это не удаётся, то возникает сильное чувство вины. У таких детей с волевой сферой всё в порядке: более того, они обладают чрезмерно развитым чувством долга и остро переживают каждую свою неудачу.

Решение. Для учителя важно донести до гиперответственного ребенка мысль о том, что процесс учебы не менее важен, чем её результат. В общении с таким учеником необходимо подчеркивать, что тот не обязан быть идеальным: каждый имеет право на ошибку.

Гиперопека

В семьях, где родители чрезмерно опекают своих детей, те перестают проявлять инициативу. Ребенку на протяжении длительного времени внушают мысль, что он ничего не может сделать самостоятельно, пресекают все его попытки проявить волю и преодолеть что-либо самому. В результате такие дети делают вывод, что нет никакого смысла пытаться что-то сделать самостоятельно – у него всё равно ничего не получится. Узнать такого ребенка легко: он постоянно ждет от учителя инструкций, даже в самых простых делах, по многу раз переспрашивает, легко отступает при малейших трудностях.

Решение. Детей, потерявшим инициативу из-за гиперопеки, нужно чаще спрашивать по учебному материалу, давать возможность высказывать своё мнение, давать простые задания и обязательно хвалить их, если они их выполнили. Важно выражать им благодарность за старания при сверстниках, даже если задание было простым – например, раздача тетрадей или мытьё доски.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/465938-statja-passivnost-detej-na-zanjatijah-praktic