Тема: «Развитие пассивного и активного словаря детей 2-3 лет посредством дидактических игр»

Раздел 1: Аналитический

Тема: «Развитие пассивного и активного словаря детей 2-3 лет посредством дидактических игр».

Актуальность.

В раннем детстве ребёнок овладевает величайшим достоянием человечества - речью. На втором году он понимает обращённую к нему речь, сам начинает говорить и к трём годам довольно свободно объясняется с окружающими.

Детство без игры и вне игры ненормально. Лишение ребёнка игровой практики – это лишение его главного источника развития: импульсов творчества, признаков и примет социальной практики, богатства и микроклимата коллективных отношений, активизации процесса познания мира. Для детей игра – это продолжение жизни, где вымысел – грань правды.

Для обучения через игру и созданы дидактические игры. Главная их особенность состоит в том, что задание ребёнку предлагается в игровой форме. Дети играют, не подозревая, что осваивают какие-то знания, овладевают навыками действий с определёнными предметами, учатся культуре общения друг с другом. Любая дидактическая игра содержит познавательную и воспитательную игровые составляющие, игровые действия, игровые и организационные отношения.

Основная цель – создание социальной ситуации для речевого развития детей раннего возраста посредством дидактических игр.

В соответствии с целью были определены следующие задачи:

- Изучить литературы по данной теме.

- Обогатить активный словарь

- Изготовить дидактические игры

-Подготовка консультаций для родителей по данной теме.

-Изготовление папок-передвижек.

-Составление картотек дидактических игр по речевому развитию.

Раздел 2 : Методологический

Педагоги и психологи пришли к выводу о необходимости выбора методов, форм обучения, наиболее приближенных к естественной детской деятельности, игре.

Игра, являясь простым и близким человеку способом познания окружающей действительности, должна быть наиболее естественным и доступным путём к овладению теми или иными знаниями, умениями, навыками. Существующая же необходимость в рациональном построении, организации и применении её в процессе обучения и воспитания младших дошкольников требует более тщательного и детального её изучения.

Учиться играя! Эта идея увлекала многих педагогов и воспитателей. Чтобы маленькие дети овладели необходимыми движениями, речью, разнообразными умениями и навыками, их этому надо учить.

Ценность раннего обучающего воздействия давно подмечена народом; им созданы детские песенки, потешки, игрушки и игры, которые забавляют и учат маленького ребенка. Например, такая испытанная веками потешка, как «Ладушки, ладушки», заставляет малыша прислушиваться к тому, что говорит взрослый, следить за его действиями, подражать им (хлопать в ладоши, поднимать руки, опускать их на голову).

Народная мудрость создала дидактическую игру, которая является для маленького ребёнка наиболее подходящей формой обучения.

Обучающее воздействие необходимо, как в семье, так и в дошкольных образовательных учреждениях, где оно приобретает особенно важное значение.

Дидактические игры рассматриваются в дошкольной педагогике как метод обучения детей сюжетно-ролевым играм: взять на себя определённую роль, выполнить правила игры, развернуть её сюжет. Например, в дидактической игре

«Уложим куклу спать» воспитатель учит детей младшей группы последовательности действий в процессе раздевания куклы - аккуратно складывать одежду на стоящий рядом стул, заботливо относиться к кукле, укладывая её спать, петь колыбельную песню. Согласно правилам игры, дети должны отобрать из лежащих на столе предметов только те, которые нужны для сна. По просьбе воспитателя малыши поочерёдно берут нужные для сна предметы и кладут их в спальню, заранее приготовленную для куклы в игровом уголке. Так появляются кровать, стульчик, постельные принадлежности, ночная рубашка или пижама. Таких игр в младших группах проводится несколько: «День рождение куклы Кати», «Оденем Катю на прогулку», «Катя обедает», «Купание Кати». Игры с куклой являются эффективным методом обучения детей самостоятельным творческим сюжетно- ролевым играм.

Таким образом, можно сделать вывод - формирование дидактической игры у детей раннего возраста происходит постепенно, при этом учитываются правильная организация детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей.

В дошкольной педагогике все дидактические игры можно разделить на три основных вида: игры с предметами (игрушками, природным материалом), настольно-печатные и словесные игры.

Игра, используемая для обучения, должна содержать прежде всего обучающую, дидактическую задачу. Играя, дети решают эту задачу в занимательной форме, которая достигается определёнными игровыми действиями. На первом этапе работы можно выделить слова:собака, кошка, глаза, уши, хвост, большой, маленький; на втором: петушок, курочка, цыплёнок, иди, идёт, пришёл, принёс; на третьем: собака, кошка, козлик, дом, идёт, пришёл, мисочка; на четвёртом: собака, кошка, козлик, мяч, коляска, покатай, нет.

На первом этапе работы с куклой следует выделить такие слова: туфли, шапочка, бант, платье, снимай, ложись, спать; на втором: рубашка, штанишки, ботинки, вставай, сядь, надень; на третьем: стол, стул, тарелка, сядь (садись), салфетка, ешь, спасибо: начетвёртом: суп, каша, хлеб; на пятом: чашка, кисель, пей и многое другое.

Обязательным компонентом игры являются и её правила, благодаря которым педагог в ходе игры управляет поведением детей, воспитательно - образовательным процессом.

Хотелось бы предложить несколько видов дидактических игр используемых в работе с детьми второй младшей группы детского сада:

Дидактическая игра

"Назови животных и скажи, кто как кричит"

Игра для детей с 1- 3 лет

Цель игры: способствовать речевому развитию детей.

Методические рекомендации:

·Игру проводит взрослый с подгруппой детей

·Не забывайте хвалить малыша, если он справился с заданием

·Помогите ребёнку, если задание вызвало затруднение

·Продолжительность игры зависит от интереса детей, но желательно не более 10 - 15 минут

Ход игры:

Детям показываем карточку с изображением животного. Спросите у ребёнка: "Кто это? Как он "разговаривает"? Что он делает? Какой он? И т.д.". Например: Показываем кота. Спрашиваем: как он мяукает, просим детей помяукать; как он мурлычет, просим детей помурлыкать. Предлагаем детям спеть песенку про кота, прочитать потешку, стихотворение.

Тоже самое проделываем и с остальными карточками.

Дидактическая игра

"Угадай персонажей сказки"

Цель игры: способствовать развитию активной речи, зрительного восприятия, памяти, внимания.

Методические рекомендации:

·Игру проводит взрослый с подгруппой детей

·Не забывайте хвалить малыша, если он справился с заданием

·Помогите ребёнку, если задание вызвало затруднение

·Продолжительность игры зависит от интереса детей, но желательно не более 10 - 15 минут

Ход игры:

Детям показываем карточку с изображением героев знакомых сказок. Спросите у ребёнка: "Кто это? Из какой сказки? Как сказка называется?". Например: Показываем карточку, где лиса сидит на пенёчке, а на носу у неё колобок. Спрашиваем: кто это? (показываем на лису). А кто сидит у неё на носу? Как называется сказка? Предлагаем детям спеть песенку колобка.

Тоже самое проделываем и с остальными карточками.

Игра «Кому что нужно»

Цель: познакомить с основными характеристиками таких профессий, как доктор, парикмахер, пекарь; формировать позитивное отношение к трудовой деятельности.

Для игры нужно подготовить предметы, необходимы для выполнения профессиональной деятельности (шприц, ножницы, расческа, миска и т.д.), а также детали соответствующих костюмов. Дети распределяются по ролям.

Сначала с детьми нужно провести беседу о профессиях врача, парикмахера, пекаря (можно выбрать и другие). Необходимо выяснить, что малыши знают об их профессиональной деятельности. Можно спросить, у кого из детей родители имеют такие профессии.

В ходе игры каждый ребенок сначала получает детали костюма. Он должен понять, какую профессию ему нужно представлять. Если дети затрудняются с ответом, ведущий им помогает.

Далее проводится игра с предметами, которые сложены на столе. Детям нужно выбрать предмет, который необходим для их профессиональной деятельности. После этого можно предложить им показать, как этим предметом надо пользоваться.

Игра «Да или нет»

Цель: воспитывать бережное отношение к здоровью; учить управлять своим поведением, понимать какие поступки правильные.

Дети становятся в круг. Учитель должен называть различные ситуации, а малышам нужно, если озвучено правильное поведение — хлопать в ладоши, если неправильное — топать ногами.

Игра «С кем дружить»

Цель: учить детей понимать мимику людей; развивать эмпатию, воспитывать дружелюбие.

На доске разместить изображения детей с разным выражением лица. Ребятам предлагается рассмотреть картинки и выбрать себе друга. Ведущий должен попросить их объяснить свой выбор. 

Игра «В лес за грибами»

Цель: формирование представлений о количественных отношениях между предметами «один — много».

Для проведения игры необходимо подготовить изображение большой полянки, на которой расположено несколько фигурок грибочков. Детям нужно раздать корзинки.

— Дети, мы пришли в лес на грибную полянку. Посмотрите, сколько здесь грибов? (Много).

— А теперь каждый из вас сорвет по одному грибу. Ответьте мне по очереди, сколько грибов в вашей корзинке. Сколько у тебя, Витя? (У меня один гриб).

Педагог должен спросить каждого ребенка.

— Давайте сложим все грибы в мою корзинку. Сколько получилось у меня грибов? (Много). А у вас? (Ни одного).

Игра «Упакуй подарок»

Цель: формировать понятие «большой», «маленький», «толстый», «тонкий»; учить соотносить предметы по размеру.

Ведущий предлагает детям пойти на День рождения к Машеньке. Для этого им нужно купить подарок. Каждый выбирает куклу (на картинках изображены куклы разные по размеру и толщине).

Теперь нужно подарок упаковать, а для этого детям нужно «купить» пакет, который будет соответствовать размеру куклы. При этом каждый ребенок должен объяснить свой выбор упаковки: «Я купил этот пакет, потому что моя кукла…».

После этой игры можно обсудить, как нужно правильно вручать и принимать подарки.

Игра «Что где растет»

Цель: учить группировать предметы на овощи и фрукты; развивать быстроту реакции, дисциплинированность, выдержку.

Для игры необходимо подготовить картинки с изображением огорода и сада и предметные картинки (или муляжи) овощей и фруктов.

Дети делятся на две команды: садоводы и овощеводы. По сигналу каждая команда должна собрать свои предметы. Побеждает та команда, которая выполнит задание быстрее.  

Раздел 3: Практический

План мероприятий на 2020-2021учебный год

№

Дата /месяц

Форма работы

Выход/результат

1

Сентябрь.

Изучение литературы по теме, подбор методического материала. Утверждение плана работы на год. Согласование работы с другими специалистами детского сада. Выступление на родительском собрании «Играя, развиваем речь».

Оформление папки по самообразованию.

Конспект.

2

Октябрь

Разработка картотеки дидактических игр для речевого развития детей раннего возраста (вторая младшая группа).

Оформление материалов для родителей.

3

Ноябрь

Анкетирование «Развитие речи детей».

Подготовка индивидуальных консультаций.

4

Декабрь

Реализация проекта «В игре мы развиваемся».

/сотрудничество с педагогом-психологом/

Реализация проекта.

5

Январь

Публикация методических разработок на интернет - ресурсах. Обмен опытом.

Картотека дидактических игр для речевого развития детей раннего возраста.

Сертификаты, дипломы

6

Февраль

Проект «Живем играя».

Реализация проекта.

7

Март

Консультация для педагогов ДОУ

« Речевое развитие детей раннего возраста посредством дидактических игр»

Конспект

8

Апрель

Пополнение картотеки дидактических игр для детей раннего возраста.

Оформление материалов для родителей

9

Май

Подведение итогов. Отчет о самообразовании.

Отчет

10

В течение года

Создание картотеки дидактических игр для речевого развития (Вторая младшая группа).з

/создание развивающей среды/

Пополнение методическим материалом уголка речевого развития.

11

В течение года

Участие в работе ТГ и МО.

Методические материалы

12

В течение года

Публикации из опыта работы.

Внесение корректировок в проекты.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/465979-tema-razvitie-passivnogo-i-aktivnogo-slovarja