Играем с мамой

Консультация для родителей детей с нарушением зрения

«Играем с мамой»

В игре ребёнок развивает свои физические и духовные силы и может проявлять творческую инициативу. Он удовлетворяет свою радость в собственной деятельности, с помощью игры он врастает на равноправных началах в семью и содружество детей по играм. Играть означает быть деятельным, подготовку к жизни взрослого.

Каждому ребёнку необходимо руководство при игре, так как сам он не знает, во что и как он должен играть. Родители и другие взрослые должны ввести его в игры. При этом ему помогают братья и сестры и дети соседей, однако, больше всего глаза самого ребёнка. Ребёнок видит и догадывается сам — тем самым могут быть скомпенсированы даже упущения родителей.

Слепому ребёнку отказано в этих возможностях. Его игры носят «характер слуховых игр», что полностью объяснимо, так как ему не хватает побуждений с помощью глаз. Без чуткой поддержки со стороны родителей он не сможет научиться различным формам игр.

Оказывается, что почти все игры зрячего ребёнка пригодны также и для слепого ребёнка, он может играть с мячом, куклой, в железную дорогу и с роллером, обходиться с ножницами, иглой и нитками, сортировать и собирать, перелезать через забор и помогать в домашнем хозяйстве. Родители должны при этом соблюдать только одно: чутко направлять ребёнка.

Для того, чтобы заниматься предметом своей игры (не всегда он должен быть игрушкой), ребёнок должен выполнить с ним различные действия. Он должен его брать, ощупывать, подносить ко рту, ронять, искать, поднимать, ударять и многое другое. При этом он развивает ловкость своих рук.

В зависимости от ситуации игры ребёнок должен лежать, сидеть, стоять, ходить или лазать. Он принуждается к тому, чтобы ориентироваться, следить за препятствиями. Родители оказывают поддержку в «преодолении пространства» соблюдением твёрдого порядка при расстановке мебели и стульев, устройством «угла» для игр, где ребёнок может уединиться, и приобретением активирующих игрушек как мячей и машин.

Обращение с предметами приводит к познанию их форм и свойств, а также к пониманию их цели. В этих «исследованиях» участвуют также все органы чувств ребёнка. Возбуждается фантазия, когда в игре применяются «предметы-заменители» — кубик становится мылом, а картонка — автомашиной.

С возрастом у ребёнка развиваются навыки, что отражается в ситуациях игры. Его действия становятся более целенаправленными и творческими. Пластический материал, конструкции из сборных элементов и игра в ролях возбуждают его интерес. Выбранные игры способствуют, со своей стороны, ловкости рук и способности выражать свои мысли.

То, что ребёнок переживает в окружающем его мире, находит своё отражение в детском перевоплощении в его игре. Ребёнок изображает то, что он наблюдал в семье, на улице, при покупках, в средствах транспорта или ещё где-нибудь. Чем больше он находит поддержку родителей при понимании мира, тем более содержательной будет его игра.

Желательно, чтобы родители с оптимизмом выполняли эти указания. И для них возможно воспитывать их ребёнка в соответствии с его слепотой и предохранять его от последствий слепоты, ограничивать или даже устранять их. Родители не должны сомневаться в способностях своего слепого ребёнка, если он не понимает предлагаемой игры или ещё не проявляет желаемой ловкости для какого-либо занятия. Любое воспитание основано на любви, чуткости и терпении. Давайте будем стремиться к тому, чтобы постоянно приспосабливать наши действия к сильным, а не слабым сторонам характера детей.

Игрушки для слепых детей

Для слепых детей нет специальных игрушек. Только некоторые игрушки были особо переработаны для слепых детей, как мяч со звоном, настольные игры, домино или игры с раскладыванием для определения форм. Ценность игрушки зависит для слепого ребёнка в значительной степени от того, какие он получил наставления по занятию с ней.

«Это— мяч. Он катится. Он мягкий на ощупь. Он круглый, красного и белого цвета. Сейчас мы будем играть с ним». Ни один предмет не объясняется сам собой, постоянно следует описывать и демонстрировать его назначение. Если взрослый радуется игрушке, повышается её ценность и для ребёнка.

Все вещи, известные ребёнку, могут стать игрушками. Он может долго заниматься деревянной ложкой и пластмассовой чашкой. Слепой ребёнок должен иметь постоянное место для игры, родители помогают поддерживать порядок, чтобы он всегда мог найти свои игрушки.

Для игры в воде и у воды служат песок, плавающие игрушки в виде животных, пароходы, лейки, вёдра, старые грелки, пластмассовые бутылки и вообще всё, в чём можно носить воду, только не стекло.

В нижнем ящике лежат безопасные кухонные приборы. Замечательное место для игры, наглядное, и все приборы могут быть без труда, быстро и в порядке снова положены обратно. Одновременно можно беседовать с мамой. Взрослый даёт ребёнку вещи в обе руки и объясняет их.

Деревянные палочки, маленькие ветки и сосновые шишки возбуждают фантазию.

Для игры в ролях необходимы предметы одежды — только в головном убранстве и переднике становишься поваром.

Каждая игрушка должна быть продемонстрирована ребёнку. Ручки хватаются за предмет, передвигают шары взад и вперед, сжимают резиновую игрушку, встряхивает кубик-погремушку. Таким образом ребёнок узнаёт, что определённые звуки и шорохи можно услышать только при соответствующем «обращении».

Родители вызывают радость ребёнка в схватывании и ощупывании вещей тем, что они дают ему в руки материалы, которые можно найти в каждом хозяйстве. Для этого служат, например, тряпочки из шерсти, бархата и льняного материала, деревянные катушки (катушки ниток), деревянные и бамбуковые палочки, кольца для гардин, толстые шнуры, резиновые пробки, кожаные изделия, коробки из любого материала. Не надо слишком бояться, что ребёнок может пораниться. Важнее является разнообразное и привлекательное стимулирование ребёнка.

Ребёнок слышит возгласы товарищей по игре и подкатывание мяча со звоном. Чем старше, ловчее и выносливее становится ребёнок, тем более длительным становится направляемое и наблюдаемое время занятий.

«Как называется материал? Каков он на ощупь?» Если зрячим детям завязать глаза, то ощупывание превратится в увлекательную игру. Благодаря такого рода играм они приобретут чуткость к своему слепому товарищу.

Насаживание шайб на стержень несколько затруднено из-за винтовой нарезки.

Кто строит высокую башню, упражняет свою двигательную ловкость и своё восприятие на ощупь.

Все звуки свидетельствуют о процессах в окружении, которые должен узнавать ребёнок: «Что ты слышишь?», «Что я делаю сейчас?»

Рисовать густой краской является событием. Краску «приятно» потрогать и после того, как она подсохла, можно распознать контуры. Остаток зрения стимулируется яркими цветами, поэтому все игрушки и предметы обихода ребёнка с повреждённым зрением должны быть цветными и контрастными.

Сортировать всегда доставляет удовольствие. Для этой цели годятся орехи, желуди, каштаны; бобы, горох, чечевица; большие и маленькие, плоские и выпуклые пуговицы. Эти вещи ребёнок может нанизывать на нитку. Далее, можно собирать, сортировать и использовать для игры: шишки ели, ракушки, гальки; шары из камня, стекла и металла; старые замки и ключи, перекидные и поворотные выключатели, винты, болты и гайки; старые резиновые кольца-прокладки для крышек стеклянных консервных банок, зажимки для сушки белья, сумки и маленькие чемоданчики.

Все эти вещи ребёнок должен знать. Родители должны их описывать ему, чтобы ребёнок самостоятельно мог называть и различать важные признаки.

Координация рук является предпосылкой для того, чтобы ребёнок учился с их помощью «видеть». Уже в возрасте от трёх до четырёх месяцев он начинает играть пальцами. Когда он поймёт, что имеет две руки, он легче научится схватывать вещи, исследовать их и снова выпускать из рук.

Родители часто играют с ребёнком для того, чтобы расширить его знания, укрепить его представления и обучить формам поведения. Ребёнок должен хорошо знать предмет игры в ролях. Этому требованию отвечает, например, игра «Мать и ребёнок».

Сначала ребёнка следует познакомить с игрушками, т. е. с куклой, посудой и одеждой. Мать постоянно должна показывать, что она радуется игрушкам своего ребёнка. Она говорит: «У куклы красивые, мягкие волосы, погладь их. Какое красивое белое вязанное платье на ней. Красные туфельки также очень хорошо подходят.» Всегда называются цвета.

Куклы сажаются за стол, расставляются тарелки, чашки и раскладываются ложки.

Затем начинается еда. Взрослый следит за правильной последовательностью процессов, направляет в случае необходимости руку ребёнка и поправляет движения.

Мать перенимает роль в игре и говорит: «Теперь я — бабушка. Твой ребёнок поел, теперь уложи его спать. Потом мы помоем посуду"

Когда ребёнок самостоятельно выполняет различные действия в игре, то их можно объединить в целое. Для этого хорошо пригодна игра «в гости». Куклу сначала моют и одевают, затем с коляской для кукол едут в гости к тёте и после приветствий за чашкой кофе или чая ведётся беседа. Перед тем, как пойти в гости, надо «прихорашиваться», для чего одевается шапка, накидка (кофточка) и берётся сумка.

Исходя из важного значения, которое придаётся уличному транспорту, ребёнок должен как можно раньше получить соответствующие представления о транспортных средствах и ознакомиться с важнейшими элементами уличного транспорта.

Отец и сын стоят на улице и определяют транспортные средства по слуху. Ребёнок подражает звукам. Только когда не слышится никаких звуков транспортных средств, можно переходить через улицу.   Взрослый обращает внимание ребёнка на важные детали автомобиля, показывает колёса, двигатель, руль у сидения. Игрушка должна быть такой величины, чтобы важные признаки хорошо можно было ощупать.

В игре укрепляются представления об уличном транспорте. Автомобили имеют «свой путь», а люди — «свой путь», тротуар. Мать спрашивает: «Можно мне перейти улицу? Ты не задавишь меня?» Ребёнок проезжает со своим средством транспорта мимо и говорит: «Ты должна подождать. Ты не слышишь шум? Я проезжаю сейчас мимо тебя со своим трактором».

Когда ребёнок самостоятельно выполняет многие процессы игры, взрослый может предложить объединить их. Ребёнок играет в «транспорт». Экскаватором и транспортёром нагружаются камни. Трактор отвозит груз. Громкий шум предупреждает пешеходов.

Для развития творческих способностей используются строительные игры.

Ребёнок строит башню из больших шестигранных кубиков. Мать до этого показала ему и объяснила: «Башня должна быть прямой, чтобы она не упала». Ребёнок складывает многие сборные элементы вместе. Взрослые ставят перед ребёнком увлекательные задачи.

В совместной игре с более старшим ребёнком он учится насыпать кучку из мокрого песка, копать ямку и выравнивать лопаткой неровности.

Занятие с пластилином будет сопровождать ребёнка многие годы. Благодаря лепке различных форм как шаров, роликов, горшочков, фигурок упражняются координация обеих рук, ловкость, сила воображения и фантазия. Концентрация на важных признаках закладывает основы для способности к отвлечённому мышлению.

Помощь в домашнем хозяйстве является одной из форм игры в ролях. Ребёнок демонстрирует и доказывает свои желания и возможности помочь, для чего он принимает на себя роль требуемого и оцениваемого помощника. Между задачами для мальчиков и для девочек нет никакой разницы. Мать объясняет ребёнку задачи, она показывает, где висит полотенце, и выражает уверенность в том, что сын может чисто вытереть посуду. Если у него выпадет тарелка из руки, они совместно уберут осколки и выбросят в ведро. После этого мать и ребёнок посоветуются, как можно избежать битья посуды при её мытье.

При наличии хрупких предметов снятие пыли превращается в доказательство доверия и в искусство. При удачном решении задачи не следует экономить похвалу. Ребенок приобретает доверие к себе благодаря его активному включению в семейную жизнь. Ему разрешается все делать и он не исключается, он равноправен и поэтому показывает свою инициативу и ловкость. Его родители приобретают уверенность, что их слепой ребенок также и позже будет заботиться о самостоятельности и ловкости.

По материалам брошюры «Игры и игрушки для слепых детей дошкольного возраста, научный редактор Е.Н. Подколзина

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/466088-igraem-s-mamoj