Физическое и психологическое развитие детей подросткового возраста в системе дополнительного образования

Шлыкова Татьяна Васильевна

МБУ ДО Краснозерский ДДТ

Педагог дополнительного образования

Физическое и психологическое развитие детей подросткового возраста

в системе дополнительного образования

ᅟОдна из основных трудностей профессии педагога состоит в знании и ᅟумении верно выбрать и применить методы и приемы преподавания на практике. ᅟТак же важно умение использовать в своей работе знания о возрастных ᅟособенностях обучающихся данного возраста, знание возрастной и ᅟпедагогической психологии. Далее мы подробнее рассмотрим психолого-ᅟпедагогические особенности подросткового возраста детей 11-12 лет.

Подростковый возраст — стадия онтогенетического развития между детством и взрослостью (от 11 до 15 лет), которая характеризуется качественными изменениями, связанными с половым созреванием и вхождением во взрослую жизнь. Л.С. Выгодский перечислил несколько основных групп наиболее ярких интересов подростка, которые он назвал доминантами:

- эгоцентрическая доминанта (интерес подростка к собственной личности);

- доминанта дали (установка подростка на обширные, большие масштабы, которые для него наиболее субъективно приемлемы, чем ближние, текущие, сегодняшние);

- доминанта усилия (тяга подростка к сопротивлению, преодолению, к волевым напряжениям, которые иногда проявляются в упрямстве, хулиганстве, борьбе против воспитательного авторитета, протесте и других негативных проявлениях);

- доминанта романтики (стремление подростка к неизвестному, к рискованному, к приключениям, к героизму).

В подростковом возрасте ведущую роль играет общение со сверстниками в контексте собственной учебной деятельности подростка. Присущая детям этого возраста деятельность включает в себя такие ее виды, как учебная, общественно-организационная, спортивная, художественная, трудовая. При выполнении этих видов полезной деятельности у подростков возникает осознанное стремление участвовать в общественно необходимой работе, становиться общественно значимым. Он учится строить общение в различных коллективах с учетом принятых в них норм взаимоотношений, рефлексии собственного поведения, умения оценивать возможности своего «Я». Это наиболее сложный переходный возраст от детства к взрослости, когда возникает центральное психическое, личностное новообразование человека – «чувство взрослости». Специфическая социальная активность подростка заключается в большей восприимчивости к усвоению норм, ценностей и способов поведения, которые существуют в мире взрослых и в их отношениях.

В.А. Караковский описывал в своих трудах черты особенно присущие ᅟмладшим подросткам:

-младшему подростку особенно присущи потребность в достойном положении в коллективе сверстников и семье;

-стремление обзавестись верным другом;

-повышенный интерес к вопросу о «соотношении сил» в объединении;

-стремление отмежеваться от всего «детского»;

-отсутствие авторитета возраста;

-отвращение к необоснованным запретам;

-восприимчивость к промахам педагога;

-переоценка своих возможностей, реализация которых предполагается в ᅟотдаленном будущем;

-отсутствие адаптации к неудачам;

-тенденция предаваться мечтаниям;

-боязнь осквернения мечты;

-повышенный интерес к спорту и т.д.

ᅟНаряду с этим младший подросток характеризуется повышенной утомляемостью, ярко выраженной эмоциональностью, иногда резкостью в суждениях (до грубости). К концу периода младшего подростничества обучающиеся начинают осознавать необходимость самостоятельного выбора дальнейшей программы дополнительного образования, что предполагает сформированность достаточно устойчивых интересов и предпочтений, ориентацию в различных сферах труда и общественно полезной деятельности.

Показательно для подросткового возраста и отношение к авторитету. Если в младшем школьном возрасте авторитет педагога и семьи значим, то для подростка проблема авторитета взрослого не самоочевидна. С одной стороны, бессознательная позиция подростка «я - взрослый» как бы противопоставляет его взрослым, с другой их авторитет остается важным фактором его жизни. ᅟСохранениюᅟавторитета взрослого (учителя) способствует следующее:

1) неизменность общественного положения подростка, он был и остается обучающимся;

2) его полная материальная зависимость от родителей, которые наряду с ᅟпедагогом выступают в роли воспитателя;

3) отсутствие у подростка умений и навыков действовать самостоятельно.

В этом возрасте главная ценность – система отношений со сверстниками, взрослыми, подражание осознаваемому или бессознательно следуемому «идеалу», устремленность в будущее (недооценка настоящего). Отстаивая свою самостоятельность, подросток формирует и развивает на основе рефлексии свое самосознание, образ «Я», соотношение «реального» и «идеального Я». На основе интеллектуализации психических процессов происходит их качественное изменение по линии все большей произвольности, опосредованности.

Эта эпоха отрочества соотноситься с макрофазой индивидуализации, которая, по А. В. Петровскому, «характеризуется поиском средств и способов для обозначения своей индивидуальности». Именно из-за этого, педагогу на занятиях не обойтись без учета возрастных особенностей: тенденция к утверждению своей исключительности, «индивидуальности» и эмоциональное удовлетворение от художественной деятельности.

Благоприятной ситуацией обучения для подростков является ситуация успеха, которая обеспечивает им эмоциональное благополучие. Страх перед неуспехом, боязнь поражения порой приводит подростков к поиску благовидных причин, чтобы не пойти на занятия в объединение. Поэтому надо обеспечить ему эту ситуацию успеха, с использованием дифференцированного подхода. Все трудности, противоречия и преимущества непосредственно связаны с особенностями развития психических процессов подростков: ощущение, восприятие, память, внимание, мышление.

В качестве средств понимания многие исследователи предлагают использовать определённую организацию учебного материала:

-индивидуальные задания;

-различные интерпретации, раскрывающие смысл понятия;

-перевод с одного языка на другой (с русского на язык символов);

-системы вопросов; диалог и др.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/466318-fizicheskoe-i-psihologicheskoe-razvitie-detej