Правила дорожного движения для пешехода

Конспект к занятию

Наглядность

Содержание урока

Теоретическое обоснование

С лайд 2

1. Мобилизующий этап.

Город, в котором с тобой мы живем,

Можно по праву сравнить с Букварем.

Вот она, азбука, - над головой:

Знаки развешаны вдоль мостовой.

Азбукой улиц, проспектов, дорог

Город дает нам все время урок.

Азбуку города помни всегда,

Чтоб не случилась с тобою беда.

- Сегодня к нам на урок придёт Торопыжка, но ему понадобится наша помощь. Если вы будете внимательными во время

урока, наблюдательными, активными, старательными, то поможете не только герою, но и сами познакомитесь с правилами безопасного поведения на улицах и дорогах, а это поможет вам сохранить здоровье и самое главное жизнь.

Задача: Формирование учебной мотивации.

Создание психологического, эмоционального настроя воспитанника.

Слайды 3, 4

Слайды 5, 6, 7

II. Актуализация знаний.

а) Загадки

1.На колёсах едет дом.

Люди могут ездить в нём.

По бокам — большие окна,

Сверху — крыша, чтоб не мокнуть.

У него есть свой маршрут.

Как же этот дом зовут?

2. Это что, велосипед?

Нет дверей, кабины нет!

Лихо мчится, тарахтит,

Вдоль по улице летит,

Быстрей всех машин несётся,

Как же, как же он зовётся?

Сидит, как всадник на коне,

Водитель на его спине!

–Какие виды транспорта вы ещё знаете?

Вот троллейбус, он с усами.

Едет он под проводами.

Если ус вдруг соскользнёт,

То троллейбус вмиг замрёт!

Дзинь-дзинь-дзинь! Что за звон?

По рельсам катится вагон.

Внутри креслица стоят,

Люди в креслицах сидят.

Такой вагон, запоминай,

Называется трамвай.

А вот это — грузовик.

Он могуч, силён, как бык.

У него огромный кузов.

Кузов — для различных грузов!

Задача: определить наличие знаний выносимых на обсуждение понятий.

На этом этапе мы развиваем у детей операции мышления, памяти, творческого воображения. Развитие чувственного познания через деятельность, слухового, зрительного анализаторов.

Компетентности-ориентированные задания.

Информационная компетентность (аспект «Планирование информационного поиска»)

- воспитанник делит информацию на известную и неизвестную

III. Повторение и закрепление пройденного.

а) Какой транспорт мы можем назвать общественным?

-Какие правила поведения в общественном

транспорте вы знаете?

Задача: Продолжать формировать социально приемлемые нормы поведения.

Коммуникативная компетентность (аспект «Диалог»)

- воспитанник начинает и заканчивает разговор в соответствии с нормами, отвечает на вопросы и задает вопросы в соответствии с целью и форматом диалога.

с лайд 8

IV. Постановка проблемы.

- Торопыжка хочет пройти к нам в школу.

Но ему на пути встретятся дорожные знаки.

Они перед вами.

Какие знаки дорожного движения

вы уже знаете?

Информационная компетентность

(аспект «Планирование информационного поиска»)

- воспитанник ориентируется в иллюстрациях по содержанию.

Задача: Развитие внимания и наблюдательности ребёнка.

Использование технологии

развивающего обучения.

От ЗАР ЗБР ЗАР

(З Н З);

V. Физминутка.

Игра «Будь внимателен».

- На разный сигнал светофора учащиеся выполняют

определенные действия.

Красный – присели.

Желтый – похлопали.

Зеленый – шаги на месте.

Задача: Развитие внимания и снятие

физической и эмоциональной усталости у воспитанников

Компетентность разрешения проблем

(аспект «Применение технологий»)

-дети воспроизводит технологию в строгом соответствии с инструкцией;

С лайд 9

Слайд 10

Слайд 11

С лайд 12

Слайд 12

Слайд 13

Слайд 14

С лайд 14

С лайд 15

VI. Открытие нового.

(Практическая работа - проектирование маршрута)

Чтобы в школу Торопыжка

Поскорей смог прийти,

Через шумный перекрёсток

Ему надо перейти.

- Что такое перекресток? (устные ответы детей)

Если улица с другою

Впереди пересекается,

То пересеченье это

Перекрёстком называется!

-Как перейти перекрёсток?

(устные ответы воспитанников)

Торопыжка торопился,

Он про правила забыл

И на красный свет помчался,

Побежал что было сил.

-Почему Торопыжка поступил неправильно?

(устные ответы детей)

Чтобы время перехода

Мог ты правильно узнать,

У большого светофора

Надо маленький искать.

Посмотри-ка, у него

Есть два глазика всего:

Если красный глаз горит,

Человечек в нём стоит.

Значит, надо переждать,

У дороги постоять.

Светофор свой цвет меняет,

Глаз зелёный зажигает.

Человечек в нём идёт —

Всё, свободен переход!

- Так как Торопыжка живет далеко, ему

необходимо воспользоваться услугами общественного транспорта.

Что это за знак? В каких местах он расположен?

(устные ответы учащихся)

У дороги Торопыжка

Замечает павильон.

Без дверей, зато есть крыша,

От дождя спасает он.

Это место — остановка,

Люди здесь автобус ждут.

А когда придёт автобус,

Остановится он тут.

Ну а рядом знак висит,

Этот знак всем говорит:

«Хочешь ехать — подходи!

Нет? Тогда пешком иди

- Когда Торопыжка доедет до нужной остановки, ему нужно будет правильно выйти из автобуса и правильно его обойти. Как это сделать?

(устные ответы детей)

Чтобы не попасть в беду,

Ты запомни так пока:

Обходи трамвай — как лошадь,

А автобус — как быка!

Чтобы лошадь не лягнула,

Чтобы бык не забодал,

Чтобы ты вдруг под колёса,

Под машину не попал!

- Остался последний участок пути, правильно перейти проезжую часть.

Как это сделать? (устные ответы детей)

Слева нет машин — вперёд

Торопыжка наш идёт.

Полдороги позади,

Полдороги впереди.

Торопыжка вправо смотрит,

Продолжает переход.

Появляется машина

И не замедляет ход!

Что же делать Торопыжке?

Постоять? Назад идти?

Как с машиной разминуться

И дорогу перейти?

Вдруг он видит: на асфальте

Островочек нарисован.

Для спасенья пешеходов

Островочек этот создан.

К островочку поскорее

Торопыжка подбежал,

Пока путь освободится,

Он спокойно подождал.

Задача: Дополнить, конкретизировать знания на основе поиска, открытий, предложений.

На данном этапе использованы объяснительно-иллюстративный , проблемно-развивающий, частично-поисковый типы обучения

Компетентность разрешения проблем

(аспект «Целеполагание и планирование деятельности»)

-ребенок определяет и выстраивает в логической и временной последовательности шаги по решению задачи;

-воспитанник воспроизводит технологию в строгом соответствии с инструкцией;

Информационная компетентность

(аспект «Планирование информационного поиска»)

-ребенок я делит информацию на известную и неизвестную;

- указывает, какой информацией для решения поставленной задачи обладает, а какой нет;

- выделяет из представленной информации ту, которая необходима при решении поставленной задачи.

Коммуникативная компетентность

(аспект «Диалог»)

-воспринимает основное содержание фактической информации в монологе, диалоге, дискуссии;

- ребенок начинает и заканчивает разговор в соответствии с нормами, отвечает на вопросы и задает вопросы в соответствии с целью и форматом диалога.

VII. Обобщение

Составь рассказ

«Как Торопыжка должен идти в школу»

Задача: Развитие речи учащихся.

Информационная компетентность (аспект «Первичная обработка информации»)

- учащийся переводит простую (односоставную) информацию из графической в словесно-образную

VIII. Сюжетно ролевые игры.

а) поездка в автобусе

-правильно выйти из транспорта

- правильно обойти транспорт

б) поездка в трамвае

-правильно выйти из транспорта

- правильно обойти транспорт

Метод обучения: сюжетно-ролевая игра

Овладение знаниями организовано посредством игровой деятельности

Задача: научить применять полученные знания на практике

Коммуникативная компетентность (аспект «Продуктивная групповая коммуникация»)

- дети самостоятельно следуют заданной процедуре группового обсуждения;

- воспитанник разъясняют свою идею, предлагая ее, или аргументируя свое отношение к идеям других членов группы

Слайд 16

IX. Закрепление изученного.

а) Работа в парах «Найди ошибку!»

На карточке найти и зачеркнуть рисунок,

в котором отражены ошибки в поведении детей.

б) Проверка

Задача: оценка результата. Ребенок сравнивает характеристики запланированного продукта и делает вывод о соответствии продукта деятельности замыслу.

Компетентность разрешения проблем (аспект «Оценка результата деятельности»)

- ребенок оценивает продукт своей деятельности по заданным критериям заданным способом.

Информационная компетентность (аспект «Обработка информации»)

- воспитанники находят вывод и аргументы в предложенном источнике информации.

(аспект «Использование логических операций при обработке информации»

- воспроизводит объяснение, оценку, аргументацию;

- детализирует предложенную информацию в соответствии с заданием;

- находит соответствия и несоответствия.

Слайд 17

X. Итог занятия.

Игра: «Это я, это я, это все мои друзья»

Если вы поступаете согласно правилам дорожного

движения, то дружно отвечайте:

«Это я, это я, это все мои друзья»,

а если нет, то молчите.

Кто из вас в вагоне тесном

Уступает старшим место?.........

Кто из вас идёт на свет,

Говорящий «Хода нет»?..........

Кто из вас идёт вперёд

Только там, где переход?...........

Кто из вас, идя домой,

Держит путь по мостовой?..

Кто же, правила не зная,

Едет «зайцем» на трамвае?

Кто на скользкую дорогу

Выбегает в непогоду?.

Кто вперёд летит так скоро,

Что не видит светофора?.

Если жёлтый свет горит,

Кто идёт?..

А кто стоит?..

Задача: закрепить и уточнить знания воспитанников в рамках игры.

Коммуникативная компетентность (аспект «Продуктивная групповая коммуникация»)

- дети дают ответ (выполняют действие) в соответствии с заданием для групповой работы.

XI. Рефлексия.

Задание для воспитанников:

Дорисовать Торопыжке ротик в соответствии с вашим настроением.

Если у вас хорошее настроение вы рисуете улыбку,

Торопыжка улыбается, радуется.

Если урок вам показался неинтересным, плохим

то Торопыжка огорчён, а если вы остались равнодушны,

вас ничего не радовало и не огорчало, вы нарисуете

равнодушного Торопыжку.

Задача этапа: Определить эмоциональное состояние воспитанников.

Анализ рефлексии позволит определить рациональность и эффективность использованных на уроке методов и приемов обучения, а также планировать дальнейшую работу.