Самоанализ урока по русскому языку

Самоанализ урока по русскому языку

в 4-А классе на тему: «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных во всех падежах», который был проведен 6 декабря 2017 года.

Исходя из целей и задач был спланирован тип урока – комплексное применение знаний.

При разработке данного урока мною учитывались возрастные особенности детей младших классов и реальные возможности учеников моего класса. Урок опирался на знания, умения учеников, полученные ранее. Организационный момент включал в себя эмоциональный настрой.

В этап «Актуализация опорных знаний» я включила каллиграфическую минутку и работу с пословицей, где были даны определенные задания, с которыми дети справились. Также повторили все правила об имени существительном и была проведена работа с деформированным текстом, где прослеживалась коллективная работа, что дало возможность всем детям повторить изученное. Это задание также способствовало концентрации и устойчивости внимания.

На этапе первичного восприятия и осознания нового материала мною были подобраны задания, которые способствовали систематизации знаний об имени существительном и правописании падежных окончаний имен существительных во всех падежах.

Этап «Закрепление изученного материала» включал задания такого вида, как: «Просклонять существительные трех склонений и выделить падежные окончания, поставить знак ударения в данных словах. Дети работали самостоятельно по учебнику, выполняя заданное упражнение и работали по карточкам в парах. Это все способствовало навыкам самоконтроля. А проверка выполненных работ проводилась коллективно.

На уроке были реализованы следующие принципы:

1.Принцип адаптивности (каждый ребенок работал на своем уровне сложности).

2.Принцип развития реализовывался на разных этапах урока (содержание урока подобрано на «сильного» и «среднего» учеников.

3.Принцип целостности содержания образования (связь с темами предыдущих уроков).

4.Принцип ориентированной функции знаний (ученики осознавали необходимость приобретенного знания).

5.Принцип психологической комфортности (была создана атмосфера творчества и доверия).

Здоровьесберегающий аспект: высокая работоспособность обеспечивалась сменой видов деятельности, применением здоровьесберегающих технологий: упражнения для глаз, музыкальная физкульиминутка.

Хорошая психологическая атмосфера поддерживалась самими формами групповой и парной работы, так как снималась тревожность, мнительность, нерешительность.

Дети на уроке работали увлеченно, с интересом, давали полные ответы. Развивающая и воспитательная цели решались в единстве с образовательной.

Урок цели достиг.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/466768-samoanaliz-uroka-po-russkomu-jazyku