Римский проект: в поисках себя

«Римский проект: в поисках себя»

В Частном общеобразовательном учреждении «Санкт-Петербургская гимназия «АЛЬМА-МАТЕР» существует много необычного и удивительного. К таким явлениям можно отнести обязательный для всех девяти- и десятиклассников учебный курс «Римский проект».

Что такое Римский проект?

Это синтез знаний о человеке, полученных через изучение истории, искусства, литературы, музыки и других наук.

Это не только особый способ познания прошлого, запечатлённого в мраморе, нотах, на холсте, но и попытка раскрыть себя, попробовать свои силы в процессе создания чего-то нового, необычного, и, может быть, уникального.

Таким образом, Римский проект - лишь один из элементов, который позволяет формировать представление о развитии человечества через изучение достижений культуры Римской цивилизации, он создаёт возможность для проявления своей творческой индивидуальности.

Проект имеет три смысловые части:

- теоретическая (учебные занятия в форме лекций, семинаров, дискуссий, кино-лекториев);

- практическая (образовательная поездка в Рим);

- подведение итогов (операция: Закрытие-Открытие Римского проекта).

В теоретической части ребята изучают важнейшие понятия, термины и явления, которые необходимы для понимания процесса развития мировой художественной культуры и самого человека.

Для того, чтобы работа шла успешно, в начале курса мы проводим обязательное анкетирование гимназистов. Так, например, мы спрашиваем ребят о том, с какими явлениями, историческими, архитектурными объектами у них ассоциируется Италия, могут ли они назвать имена художников, архитекторов, музыкантов, политических деятелей, внесших наибольший вклад в развитие мировой культуры. Обязательно уточняем у будущих слушателей, в каких формах им хотелось бы получать знания по курсу. Полученные данные очень важны для организаторов, поскольку на первом этапе формируется представление о новом наборе участников проекта: их предпочтениях и о том, какими формами можно найти путь к их сердцам, создать условия для творчества.

В ходе теоретических занятий ребята выполняют различные работы: тестовые задания (демонстрируют знания), пишут эссе (рассуждают и высказывают свою позицию о проблеме), презентуют величайшие шедевры итальянских мастеров, дискутируют об исторической ценности того или иного явления или объекта культуры. При этом форму, структуру любого изложения, кроме работ, направленных на выявление уровня освоения базового материала, ребёнок выбирает сам. Мы специально не устанавливаем ограничительных рамок, чтобы каждый мог проявить себя и свою индивидуальность. Обязательным условием, однако, при этом остаётся логичность изложения, а также ответ на вопрос о значении рассматриваемого объекта и его связи с выступающим.

Вторая часть проекта является одновременно и самой сложной, и приятной: мы отправляемся в Рим, где проводим десять дней. Всё это время обучающиеся подвергаются разным испытаниям.

Испытание №1, или как прожить вместе?

Наши гимназисты часто путешествуют с родителями по миру, останавливаясь в комфортабельных номерах элитных гостиниц. Живут Они живут в отдельных номерах со всеми удобствами. Каково же удивление ребят, когда во время поездки в Рим их размещают в скаутском домике загородного монастыря! Две комнаты: одна для мальчиков, другая для девочек. Общий холл. На десять дней это их дом, где нужно сохранять порядок и комфорт, организовать дежурство, определить очередность похода в душ и пр. В результате уже к середине образовательной поездки появляется умение договариваться, ценить вклад каждого жителя дома в поддержание чистоты и уюта.

Испытание №2, или как стать командой?

Наша группа за время пребывания в Риме посещает не менее 65 объектов культурного наследия. Время ценится на вес золота. А потому сплочённость, организованность, ответственность друг за друга важны как никогда. Подчеркнём, что при наличии общих требований ко всем участникам поездки, каждая группа путешествующих придумывает свои решения, обсуждает и реализует их по-своему. Так происходит формирование командного духа.

Испытание №3, или каким же будет слово дня?

Каждый вечер мы с ребятами обязательно обсуждаем увиденное в течение дня. В тесном кругу выслушиваем мнения, делимся сомнениями или критикой несовершенных действий участников проекта, принимаем командные решения. Очень важно в этот момент совместное переживание эмоций. Общее эмоциональное впечатление помогает овеществить сложившаяся традиция: все вместе выбирают слово, с которым ассоциируется прошедший день, и выкладывают его из плавающих свечей. Во время дискуссии о выборе слова обязательна аргументация собственных позиций, согласование мнений. Нередко запускается механизм голосования.

Испытание №4, или учебный процесс

В ходе образовательной поездки ребята выполняют ряд заданий: прогноз-экскурсия, мои наблюдения (для итоговой работы), наши достойные вопросы (по материалам экскурсий дня).

Путешественники заранее готовят прогноз-экскурсии тех объектов, которые предстоит посетить в течение дня. Учитель не ограничивает ребёнка в форме изложения материала: анонс, загадка, стихотворный образ, удивительное рядом или мои мысли по поводу… Каждое выступление словно откровение. А ещё есть возможность попробовать себя в роли экскурсовода, оценить этот нелегкий труд.

Логическим завершением становится операция «Закрытие-Открытие Римского проекта». Каждый десятиклассник представляет на суд новичков (девятиклассников) итоговую работу, в которой представляет свою маленькую жизнь в рамках проекта: клип, картину, реферат, поэму путешественника, рейтинг самых смешных моментов поездки… список можно продолжать бесконечно.

Учитель проекта сознательно не программирует учащихся на формальное предъявление результата. Есть только одно требование: показать нам, участникам, частицу себя в проекте. Просто потому, что так открывается душа ребёнка, его особый мир и талант. В этом смысл деятельности всей команды, делающей Римский проект.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/466886-rimskij-proekt-v-poiskah-sebja