Смысловое чтение: эффективные приемы на уроках английского языка

Смысловое чтение: эффективные приёмы

на уроках английского языка

Юшкова Диляра Наилевна,

учитель английского языка

I квалификационной категории

ГБОУ «Татарстанский кадетский корпус

ПФО им. Героя Советского Союза

Гани Сафиуллина»

В своей статье я хочу подробно остановиться на приёмах смыслового чтения, которые широко применяю на уроках английского языка.

Первый прём – сокращение абзацев (Shrinkingparagraph). Это метод сокращения абзаца, который позволяет каждому ученику читать по очереди, делать интонационные паузы и запоминать основные моменты каждого абзаца.

Как использовать сжатие абзаца

В классе следует создать пары, определив, какие ученики нуждаются в помощи по конкретным навыкам, и какие могут им в этом помочь. В каждой паре определяется «тренер» и «игрок».

«Игрок» и «тренер» читают параграф в течение 5 минут, не перечитывая текст повторно. После прочтения «игрок» должен подвести итоги по основным пунктам чтения:

1)Ктоиличтоизэтогопараграфа (The who or what of the paragraph);

2)Самоеглавноедействие (The most important thing about who or what);

3) Основная идея параграфа в 10 словах (The main idea in 10 words).

«Тренер» контролирует «игрока». Если «игрок» дает неправильный ответ, «тренер» просит «игрока» перечитать параграф еще раз и повторно подвести итоги.

Образец:

Student 1__________________	Student 2___________________

Приём «5 вопросов» (5wh-ys?)

Приём «5 вопросов» (5wh-ys) является достаточно простым и эффективным средством обучения смысловому чтению. Ученик читает отрывок текста и отвечает на 5 вопросов, которые помогают ему выделить основную идею прочитанного:

Кто или что (whoorwhat);

Что сделал (didwhat);

Где (where);

Когда (when);

Для чего/почему (why).

Ментальная карта или кластер (Story map)

Ментальная карта или кластер (Storymap) – это наглядный способ представления информации, когда в центре записано понятие, от которого отходят лучами ассоциации или связанные понятия.

Технология составления:

• Ключевое слово;

• Запись слов вокруг основного слова. Они обводятся и соединяются с основным словом;

• Каждое новое слово образует собой новое ядро, которое вызывает дальнейшие ассоциации. Таким образом, создаются ассоциативные цепочки;

• Взаимосвязанные понятия соединяются линиями.

• На уроках английского языка мы создаем интеллект-карты тем или иным способом в зависимости от темы, целей и задач.

Это могут мини-карты для наглядного изображения, например, фразового глагола. Их можно быстро нарисовать на уроке. В центре пишется глагол, от него лучиками отходят предлоги, с которыми он употребляется, под предлогами пишется новое значение, которое приобрел глагол. Рекомендуется английские и русские слова писать разными цветами, чтобы можно было легко сфокусироваться на одном или другом языке при необходимости.

Это могут быть карты по определенной лексической теме. Тогда эти карты выглядят как огромные солнца со множеством лучей. У кого-то они больше похожи на деревья. Вкус составления и внешняя привлекательность интеллект-карт приходят с опытом, т.к. перед учащимися стоит задача – собрать всю лексику по одной теме вместе, распределить ее по группам (если возможно), показать эти связи графически (у многих это вызывает затруднение). Рекомендуется выписывать не просто слова, а словосочетания по темам. Под каждым словом или словосочетанием другой ручкой или карандашом пишется перевод.

Это могут быть карты-опоры для пересказа текста. Тогда в центре записывается название текста или его основная мысль. Далее лучами выписываются словосочетания. Между ними строится определенная последовательность с помощью стрелочек и линий.

Интеллект-карта в качестве домашнего задания может ставить целью повторение лексики, пересказ текста. Если интеллект-карта рисуется дома, то вместо перевода слов можно использовать рисунки, схемы, значки, вырезанные картинки, т.е. внести личностный компонент.

Применение ментальных карт/кластеров на уроках английского языка:

1) Работа с фонетическим материалом

2) Работа с лексическим материалом

3) Работа с грамматическим материалом.

4) Работа с текстовым материалом.

5) Обучение устному монологическому высказыванию.

6) Представление результатов проектной деятельности.

7) Подготовка к ГИА и ЕГЭ.

8) Проведение дискуссии, дебатов.

Таким образом, приёмы смыслового чтения на уроках английского языка позволяют достичь эффективных результатов обучающихся при работе с текстами.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/467178-smyslovoe-chtenie-jeffektivnye-priemy-na-urok