- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа учебного предмета «Родная литература» 8-9 класс
667
0
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ
муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение г.Шахты Ростовской области
«Средняя общеобразовательная школа №21»
346504, Ростовская обл., г. Шахты, ул. Садовая, 17, тел. 8 (8636)22-56-25, e-mail: school21@shakhty-edu.ru
«Утверждаю»
И. о. директора МБОУ СОШ №21
Приказ от 18.06.2021г. № 379
_______________О.А. Федотова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по родной литературе
(учебный предмет, курс)
Уровень общего образования (класс)
основное общее образование, 8-9 класс
(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)
8 класс. Количество часов в год: 19ч.
в неделю: 0,5ч.
9 класс. Количество часов в год: 18ч.
в неделю: 0,5ч.
Программа разработана:
Гавриловой Татьяной Николаевной
Кулик Натальей Алексеевной
Полянской Элиной Николаевной
Программа разработана на основе:
требований федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования по учебному предмету «Родная литература», входящему в образовательную область «Родной язык и родная литература».
(примерная программа/программы, издательство, год издания)
г.Шахты
2021/2022
учебный год
I. Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Родная литература» разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (приказ Министерства общего и профессионального образования РФ от17.12.2010 г. № 1897, с изменениями: приказ № 1577 от 31.12.2015) на основе требований к результатам освоения ООП ООО, с учетом «Концепции преподавания русского языка и литературы», утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 09.04.2016 г. № 637, «Концепции программы поддержки детского и юношеского чтения в Российской Федерации», утвержденной Правительством Российской Федерации от 03.06.2017 № 1155, Примерной основной образовательной программой основного общего образования, одобренной Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15), перечня «100 книг по истории, культуре и литературе народов Российской Федерации, рекомендуемых школьникам к самостоятельному прочтению» (письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 16.01.2013 г. № НТ-41/08) и в соответствии с ООП ООО МБОУ СОШ №21 г. Шахты.
Цели изучения учебного предмета «Родной литературы»
Воспитание уважительного и бережного отношение к родной литературе как величайшей духовной, нравственной и культурной ценности русского народа.
Курс «Родная литература (русская литература)» строится с опорой на текстуальное изучение русских художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
В соответствии с этим в курсе родной литературы актуализируются следующие цели:
формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения родной литературы;
обогащение духовного мира учащихся путем приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию родной литературы, к отдельным ее произведениям;
приобщение к литературному наследию своего народа;
формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа;
формирование умения актуализировать в художественных текстах родной литературы личностно значимые образы, темы и проблемы, учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного литературного произведения;
обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета.
Место учебного предмета «Родная литература» в учебном плане
Программа по родной литературе составлена на основе требований к предметным результатам освоения основной образовательной программы, представленной в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, и рассчитана на общую учебную нагрузку в объеме: 8 класс -19 ч., 9 класс – 18ч.
Общая характеристика учебного предмета «Родной язык»
Как часть образовательной области «Родной русский язык и родная русская литература» учебный предмет «Родная литература» тесно связан с предметом «Родной русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
ФГОС ООО признает приоритетной духовно-нравственную ценность литературы для школьника – будущего гражданина своей страны, любящего свой народ и уважающего его традиции, язык и культуру.
Изучение родной русской литературы играет ведущую роль в процессах воспитания личности, развития ее нравственных качеств и творческих способностей, в сохранении и развитии национальных традиций и исторической преемственности поколений.
Родная литература как культурный символ России, высшая форма существования российской духовности и языка в качестве школьного предмета посредством воздействия на эстетические чувства воспитывает в человеке патриотизм, чувства исторической памяти, принадлежности к культуре, народу и всему человечеству.
Содержание программы каждого класса включает в себя произведения (или фрагменты из произведений) родной литературы, помогающие школьнику осмыслить её непреходящую историко-культурную и нравственно-ценностную роль.
Критерии отбора художественных произведений для изучения: высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, культурно-исторические традиции.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения родной литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении; в книге. Понимать прочитанное как можно глубже - вот что должно стать устремлением каждого ученика. Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения
Формы работы на уроке:
беседа;
диктант;
диспут;
Диалог;
зачёт;
контрольная работа;
практическая работа;
лабораторная работа;
письменная проверка;
самостоятельная работа;
практикум;
семинар;
мультимедиа- урок;
лекция;
изложение;
сочинение;
защита проектов;
экскурсия;
исследование.
Дистанционные формы обучения:
цифровые образовательные платформы и сервисы;
офлайн-обучение;
сервисы ведущих государственных библиотек;
мультимедиа- урок;
консультация;
лекция;
конференция;
семинар;
вебинар;
практическое занятие;
контрольная работа;
самостоятельная внеаудиторная работа;
научно-исследовательская работа (проект);
Технические средства обучения, используемые в учебном процессе:
персональный компьютер с выходом в Интернет;
мультимедийный комплекс (проектор и экран);
интерактивная доска;
комплект ученических ноутбуков с соответствующим программным обеспечением;
МФУ и (или) принтер.
II. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета «Родная литература»
Личностные результаты освоения примерной программы по учебному предмету «Родная литература (русская)» должны отражать:
осознание обучающимися российской гражданской идентичности, своей этнической принадлежности; проявление патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; чувство ответственности и долга перед Родиной; понимание гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;
способность и готовность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, уважительное отношение к труду;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира творческой деятельности эстетического характера; осознание значимости художественной культуры народов России и стран мира;
способность и готовность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; готовность к совместной деятельности, активное участие в коллективных учебно-исследовательских, проектных и других творческих работах;
неприятие любых нарушений социальных (в том числе моральных и правовых) норм; ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; оценочное отношение к своему поведению и поступкам, а также к поведению и поступкам других.
Метапредметные результаты освоения примерной программы по учебному предмету «Родная литература (русская)» должны отражать сформированность универсальных учебных действий: регулятивных, познавательных, коммуникативных.
Регулятивные УУД:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Познавательные УУД:
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
навыки смыслового чтения.
Коммуникативные УУД
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами.
Предметные результаты освоения примерной программы по учебному предмету «Родная литература (русская)» должны отражать:
понимание значимости родной русской литературы для вхождения в культурно-языковое пространство своего народа; осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного русского языка на основе изучения выдающихся произведений родной русской литературы;
проявление ценностного отношения к родной русской литературе как хранительнице культуры русского народа, ответственности за сохранение национальной культуры, приобщение к литературному наследию русского народа в контексте единого исторического и культурного пространства России, диалога культур всех народов Российской Федерации и мира;
понимание наиболее ярко воплотивших национальную специфику русской литературы и культурыпроизведений русских писателей, в том числе современных авторов, продолжающих в своём творчестве национальные традиции русской литературы;
осмысление ключевых для национального сознания культурных и нравственных смыслов, проявляющихся в русском культурном пространстве и на основе многоаспектного диалога с культурами народов России и мира;
развитие представлений о богатстве русской литературы и культуры в контексте культур народов России и всего человечества; понимание их сходства и различий с русскими традициями и укладом; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
овладение различными способами постижения смыслов, заложенных в произведениях родной русской литературы, и создание собственных текстов, содержащих суждения и оценки по поводу прочитанного;
применение опыта общения с произведениями родной русской литературы в повседневной жизни и проектной учебной деятельности, в речевом самосовершенствовании; умение формировать и обогащать собственный круг чтения;
накопление опыта планирования собственного досугового чтения произведений родной русской литературы, определения и обоснования своих читательских предпочтений; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества.
Предметные результаты освоения примерной программы по учебному предмету «Родная литература (русская)» по годам обучения
8 класс
развитие умения выделять проблематику и понимать эстетическое своеобразие произведений о легендарных героях земли русской для развития представлений о нравственных идеалах русского народа; осмысление ключевых для русского национального сознания культурных и нравственных смыслов в произведениях о Золотом кольце России и великой русской реке Волге;
развитие представлений о богатстве русской литературы и культуры в контексте культур народов России; русские национальные традиции в произведениях о православном праздновании Троицы и о родстве душ русских людей;
развитие представлений о русском национальном характере в произведениях о войне; о русском человеке как хранителе национального сознания; трудной поре взросления; о языке русской поэзии;
развитие умений давать смысловой и идейно-эстетический анализ фольклорного и литературного текста самостоятельно и воспринимать художественный текст как послание автора читателю, современнику и потомку; создавать развернутые историко-культурные комментарии и собственные тексты интерпретирующего характера в формате анализа эпизода, ответа на проблемный вопрос; самостоятельно сопоставлять произведения словесного искусства с произведениями других искусств; самостоятельно отбирать произведения для внеклассного чтения; развитие умений самостоятельной проектно-исследовательской деятельности и оформления ее результатов, навыков работы с разными источниками информации и овладения основными способами её обработки и презентации.
9 класс
развитие умения выделять проблематику и понимать эстетическое своеобразие произведений разных жанров и эпох об Отечественной войне 1812 года для развития представлений о нравственных идеалах русского народа; осмысление ключевых для русского национального сознания культурных и нравственных смыслов в произведениях об образе Петербурга и российской степи в русской литературе;
развитие представлений о богатстве русской литературы и культуры в контексте культур народов России; русские национальные традиции в произведениях об августовских Спасах и о родительском доме как вечной ценности;
развитие представлений о русском национальном характере в произведениях о Великой Отечественной войне; о судьбах русских эмигрантов в литературе Русского Зарубежья; о нравственных проблемах в книгах о прощании с детством;
развитие умений осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания, устанавливать поле собственных читательских ассоциаций, давать самостоятельный смысловой и идейно-эстетический анализ художественного текста; создавать развернутые историко-культурные комментарии и собственные тексты интерпретирующего характера в различных форматах; самостоятельно сопоставлять произведения словесного искусства и его воплощение в других искусствах; самостоятельно отбирать произведения для внеклассного чтения, определяя для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; развитие умений самостоятельной проектно-исследовательской деятельности и оформления ее результатов, навыков работы с разными источниками информации и овладения различными способами её обработки и презентации.
III.Содержание учебного предмета
Содержание, обеспечивающее формирование
коммуникативной компетенции
8 класс
РАЗДЕЛ 1. РОССИЯ – РОДИНА МОЯ
Преданья старины глубокой
Легендарный герой земли русской Иван Сусанин
С. Н. Марков. «Сусанин».
О. А. Ильина. «Во время грозного и злого поединка…»
П. Н. Полевой. «Избранник Божий» (главы из романа).
Города земли русской
По Золотому кольцу
Ф. К. Сологуб. «Сквозь туман едва заметный…»
М.А. Кузмин. «Я знаю вас не понаслышке…»
И. И. Кобзев. «Поездка в Суздаль».
В. А. Степанов. «Золотое кольцо».
Родные просторы
Волга – русская река
«Уж ты, Волга-река, Волга-матушка!..» (русская народная песня).
Н. А. Некрасов. «Люблю я краткой той поры…» (из поэмы «Горе старого Наума»).
В. С. Высоцкий. «Песня о Волге».
В. В. Розанов. «Русский Нил» (фрагмент).
РАЗДЕЛ 2. РУССКИЕ ТРАДИЦИИ
Праздники русского мира
Троица
И. А. Бунин. «Троица».
С. А. Есенин. «Троицыно утро, утренний канон…»
Н. И. Рыленков. «Возможно ль высказать без слов…»
И. А. Новиков. «Троицкая кукушка».
Тепло родного дома
Родство душ
Ф. А. Абрамов. «Валенки».
Т. В. Михеева. «Не предавай меня!» (главы из повести).
А. В. Жвалевский, Е. Б. Пастернак. «Радость жизни».
РАЗДЕЛ 3. РУССКИЙ ХАРАКТЕР – РУССКАЯ ДУША
Не до ордена – была бы Родина
Дети на войне
Э. Н. Веркин. «Облачный полк» (главы).
Загадки русской души
Сеятель твой и хранитель
И. С. Тургенев. «Сфинкс».
Ф. М. Достоевский. «Мужик Марей».
О ваших ровесниках
Пора взросления
Б. Л. Васильев. «Завтра была война» (главы).
Г. Н. Щербакова. «Вам и не снилось» (главы)
Лишь слову жизнь дана
Язык поэзии
Дон Аминадо. «Наука стихосложения».
И. Ф. Анненский. «Третий мучительный сонет».
9 класс
РАЗДЕЛ 1. РОССИЯ – РОДИНА МОЯ
Преданья старины глубокой
Отечественная война 1812 года в русском фольклоре и литературе
Песня «Как не две тученьки не две грозныя…» (русская народная
песня).
В. А. Жуковский. «Певец во стане русских воинов» (в сокращении).
А. С. Пушкин. «Полководец», «Бородинская годовщина» (фрагмент).
М. И. Цветаева. «Генералам двенадцатого года».
И. И. Лажечников. «Новобранец 1812 года» (фрагмент).
Города земли русской
Петербург в русской литературе
А. С. Пушкин. «Город пышный, город бедный…»
О. Э. Мандельштам. «Петербургские строфы».
А. А. Ахматова. «Стихи о Петербурге» («Вновь Исакий в облаченьи…»).
Д. С. Самойлов. «Над Невой» («Весь город в плавных разворотах…»).
Л. В. Успенский. «Записки старого петербуржца» (глава «Фонарики-сударики»).
Родные просторы
Степь раздольная
«Уж ты, степь ли моя, степь Моздокская…» (русская народная песня).
П. А. Вяземский. «Степь».
И. З. Суриков. «В степи».
А. П. Чехов. «Степь» (фрагмент).
РАЗДЕЛ 2. РУССКИЕ ТРАДИЦИИ
Праздники русского мира
Августовские Спасы
К. Д. Бальмонт. «Первый спас».
Б. А. Ахмадулина. «Ночь упаданья яблок».
Е. А. Евтушенко. «Само упало яблоко с небес…»
Е. И. Носов. «Яблочный спас».
Тепло родного дома
Родительский дом
А. П. Платонов. «На заре туманной юности» (главы).
В. П. Астафьев. «Далёкая и близкая сказка» (рассказ из повести «Последний поклон»).
РАЗДЕЛ 3. РУССКИЙ ХАРАКТЕР – РУССКАЯ ДУША
Не до ордена – была бы Родина
Великая Отечественная война
Н. П. Майоров. «Мы».
М. В. Кульчицкий. «Мечтатель, фантазёр, лентяй-завистник!..»
Ю. М. Нагибин. «Ваганов».
Е. И. Носов. «Переправа».
Загадки русской души
Судьбы русских эмигрантов
Б. К. Зайцев. «Лёгкое бремя».
А. Т. Аверченко. «Русское искусство».
О ваших ровесниках
Прощание с детством
Ю. И. Коваль. «От Красных ворот» (фрагмент).
Лишь слову жизнь дана
«Припадаю к великой реке…»
И. А. Бродский. «Мой народ».
С. А. Каргашин. «Я – русский! Спасибо, Господи!..»
IV.Тематическое планирование
8 класс
№ п/п | Тема урока | Кол-во ча сов | Планируемые результаты | Основные виды деятельности (УУД) | Инструменты оценки планируемых результатов | ||
Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||
III четверть – 10 часов | |||||||
1 | Легендарный герой земли русской Иван Сусанин: С. Н. Марков. «Сусанин» О. А. Ильина. «Во время грозного и злого поединка…» | 1ч. | Научиться понимать смысл произведения. | Регулятивные УУД: формулировать в сотрудничестве с учителем проблему и цели урока; способствовать к целеполаганию, включая постановку новых целей. Познавательные УУД: перерабатывать в сотрудничестве с учителем и преобразовывать информацию, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. | Воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину | Беседа, работа с текстом, составление связных высказываний | Оценка устной работы. |
2 | П. Н. Полевой. «Избранник Божий» (главы из романа) | 1ч. | Научиться понимать смысл произведения. | Регулятивные УУД: формулировать в сотрудничестве с учителем проблему и цели урока; способствовать к целеполаганию, включая постановку новых целей. Познавательные УУД: перерабатывать в сотрудничестве с учителем и преобразовывать информацию, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. | Воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину | Беседа, работа с текстом, составление связных высказываний | Оценка устной работы. |
3 | По Золотому кольцу: Ф. К. Сологуб. «Сквозь туман едва заметный…» М.А. Кузмин. «Я знаю вас не понаслышке…» | 1ч. | Научиться понимать смысл произведения. | Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, устанавливать причинно-следственные связи. Познавательные:уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, определять понятия. Коммуникативные:строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи. | формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | Беседа, работа с текстом, составление связных высказываний | Оценка устной работы. |
4 | И. И. Кобзев. «Поездка в Суздаль» В. А. Степанов. «Золотое кольцо» | 1ч. | Научиться понимать смысл произведения. | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: уметь анализировать текст жития, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний (т.е формировать операциональный опыт) Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | Работа в парах (поиск незнакомых слов и объяснение их с помощью спец.литературы и словарей), выразительное чтение произведения .Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. | Устные и письменные ответы на вопросы, выразительное чтение отрывков |
5 | Волга – русская река: «Уж ты, Волга-река, Волга-матушка!..» (русская народная песня). Н. А. Некрасов. «Люблю я краткой той поры…» (из поэмы «Горе старого Наума») | 1ч. | Научиться анализировать текст стихотворения. | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми | Сообщение о жизни и творчестве поэта, работа в парах (устное рецензирование выразительного чтения стихотворения). | Практическая групповая работа (определение жанрово-композиционных особенностей текста при консультативной помощи учителя).самостоятельное определение функций образных средств с последующей самопроверкой. |
6 | В. С. Высоцкий. «Песня о Волге» В. В. Розанов. «Русский Нил» | 1ч. | Научиться анализировать текст стихотворения. | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное | Формировать чувство патриотизма, национального самосознания. | Сообщение о жизни и творчестве поэта, характеристика идейно-эмоционального содержания произведения, нравственная оценка героев. | Практическая групповая работа (определение жанрово-композиционных особенностей текста при консультативной помощи учителя).самостоятельное определение функций образных средств с последующей |
7 | Проверочная работа | 1ч. | Научиться проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах. | Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь письменно формулировать и высказывать свою точку зрения | Формирование навыков приёма самодиагностики и творческой деятельности. | Выполнение проверочной работы. | Контроль и самоконтроль изученных понятий |
8 | И. А. Бунин. «Троица» | 1ч. | Научиться понимать смысл произведения. | Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия Регулятивные: выполнять учебные действия в речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи. | Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности. | Выразительное чтение, анализ и интерпретация стихотворения: характеристики героев ,особенности лексики, ритмики , композиции | Оценка устной деятельности на уроке. |
9 | А. Есенин. «Троицыно утро, утренний канон…» Н. И. Рыленков. «Возможно ль высказать без слов…» | 1ч. | Научиться понимать смысл произведения. | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля,любви к культуре и традициям родного края. | Работа с текстом, выразительное чтение басен, нравственная оценка героев. Участие в коллективном диалоге. | Оценка выразительного чтения |
10 | И. А. Новиков. «Троицкая кукушка» | 1ч. | Научиться анализировать поэтический текст. | Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия Регулятивные:выполнять учебные действия в речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные:строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи. | Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности. | Анализ художественного текста. Выразительное чтение стихотворения | Оценка устной деятельности на уроке, чтения наизусть. |
IVчетверть – 9 часов | |||||||
11 | Ф. А. Абрамов. «Валенки» | 1ч. | Формирование умения выявлять языковые особенности текста; определять проблематику произведения. | Познавательные: анализировать, классифицировать языковые факты, особенности и колорит языка художественного произведения, уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного. Регулятивные: использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные: строить монологические высказывания. | Формирование гуманистического мировоззрения. | Анализ рассказа, выразительное чтение отрывков, интерпретация | Оценка устной деятельности на уроке |
12 | Т. В. Михеева. «Не предавай меня!» (главы из повести) | 1ч. | Формирование умения выявлять языковые особенности текста; определять проблематику произведения. | Познавательные: анализировать, классифицировать языковые факты, особенности и колорит языка художественного произведения, уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного. Регулятивные: использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные: строить монологические высказывания. | Формирование гуманистического мировоззрения. | Анализ рассказов, выразительное чтение отрывков, интерпретация | Оценка устной деятельности на уроке |
13 | А. В. Жвалевский, Е. Б. Пастернак. «Радость жизни» | 1ч. | Формирование умения выявлять языковые особенности текста; определять проблематику произведения. | Познавательные: анализировать, классифицировать языковые факты, особенности и колорит языка художественного произведения;, уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного. Регулятивные: использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания. | Формирование гуманистического мировоззрения. | Анализ произведения, выразительное чтение отрывков, интерпретация | Оценка устной деятельности на уроке. |
14 | Проверочная работа | 1ч. | Научиться проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах. | Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь письменно формулировать и высказывать свою точку зрения | Формирование навыков приёма самодиагностики и творческой деятельности. | Выполнение проверочной работы. | Контроль и самоконтроль изученных понятий |
15 | Э. Н. Веркин. «Облачный полк» (главы) | 1ч. | Формирование умения выявлять языковые особенности текста; определять проблематику произведения. | Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного. Регулятивные: использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации | Формулировать собственные ценностные ориентиры. | Анализ художественного произведения | Оценка аналитической работы |
16 | Проверочная работа (тест) | 1ч. | Научиться проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах. | Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь письменно формулировать и высказывать свою точку зрения | Формирование навыков приёма самодиагностики и творческой деятельности. | Выполнение проверочной работы. | Контроль и самоконтроль изученных понятий |
17 | И. С. Тургенев. «Сфинкс» Ф. М. Достоевский. «Мужик Марей» | 1ч. | Формирование умения выявлять языковые особенности текста; определять проблематику произведения. | Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного. Регулятивные: использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации | Формулировать собственные ценностные ориентиры. | Анализ художественного произведения | Оценка аналитической работы |
18 | Б. Л. Васильев. «Завтра была война» (главы) Г. Н. Щербакова. «Вам и не снилось» (главы) | 1ч. | Формирование умения выявлять языковые особенности текста; определять проблематику произведения. | Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного. Регулятивные: использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации | Формулировать собственные ценностные ориентиры. | Анализ художественного произведения | Оценка аналитической работы |
19 | Дон Аминадо. «Наука стихосложения» И. Ф. Анненский. «Третий мучительный сонет» | 1ч. | Формирование умения выявлять языковые особенности текста; определять проблематику произведения. | Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного. Регулятивные: использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации | Формулировать собственные ценностные ориентиры. | Анализ художественного произведения | Оценка аналитической работы |
Тематическое планирование
9 класс
№ п/п | Тема Урока | Кол-во ча Сов | Планируемые результаты | Основные виды деятельности (УУД) | Инструменты оценки планируемых результатов | ||
Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||
III четверть – 10 часов | |||||||
1 | Песня «Как не две тученьки не две грозныя…» (русская народная песня) | 1ч. | Формирование умения выявлять языковые особенности текста; определять проблематику произведения. | Регулятивные УУД: формулировать в сотрудничестве с учителем проблему и цели урока; способствовать к целеполаганию, включая постановку новых целей. Познавательные УУД: перерабатывать в сотрудничестве с учителем и преобразовывать информацию, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. | Воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину | Выразительное чтение, анализ и интерпретация стихотворений: характеристики героев, особенности лексики, ритмики , композиции | Оценка устной работы. |
2 | Образ Певца и Воинов в стихотворении В. А.Жуковского «Певец во стане русских воинов» (в сокращении) | 1ч. | Формирование умения выявлять языковые особенности текста; определять проблематику произведения. | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: уметь анализировать текст, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний (т.е формировать операциональный опыт) Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | Работа в парах (поиск незнакомых слов и объяснение их с помощью словарей), выразительное чтение произведения. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. | Устные и письменные ответы на вопросы, выразительное чтение отрывков |
3 | «Великий день Бородина» под пером А.С.Пушкина. Герои Отечественной войны в изображении И.И.Лажечникова и М.И.Цветаевой | 1ч. | Формирование умения выявлять языковые особенности текста; определять проблематику произведения. | Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью | Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности | Выразительное чтение, анализ и интерпретация стихотворений: характеристики героев ,особенности лексики, ритмики , композиции | Оценка устной деятельности на уроке. |
4 | А. С. Пушкин. «Город пышный, город бедный…» | 1ч. | Формирование умения выявлять языковые особенности текста; определять проблематику произведения. | Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью | Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности | Выразительное чтение, анализ и интерпретация стихотворения: особенности лексики, ритмики, композиции | Оценка устной деятельности на уроке. |
5 | Исторические места Петербурга в изображении О. Э. Мандельштама. «Петербургские строфы» | 1ч. | Формирование умения выявлять языковые особенности текста; определять проблематику произведения. | Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью | Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности | Сообщение о жизни и творчестве поэта, работа в парах (устное рецензирование выразительного чтения стихотворения). | Оценка устной деятельности на уроке. |
6 | А. А. Ахматова. «Стихи о Петербурге» («Вновь Исакий в облаченьи…») Авторская позиция. | 1ч. | Научиться анализировать текст стихотворения. | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми | Сообщение о жизни и творчестве поэта, работа в парах (устное рецензирование выразительного чтения стихотворения). | Практическая групповая работа (определение художественных средств выразительности). |
7 | «Уж ты, степь ли моя, степь Моздокская…» (русская народная песня) | 1ч. | Научиться понимать смысл произведения. Формирование умения выявлять языковые особенности текста; определять проблематику произведения. | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля,любви к культуре и традициям родного края. | Работа с текстом, выразительное чтение стихотворения Участие в коллективном диалоге. | Оценка выразительного чтения |
8 | Праздники русского мира. «Умение видеть в малом» Е. И. Носов. «Яблочный спас» | 1ч. | Формирование умения выявлять языковые особенности текста; определять проблематику произведения. | Познавательные: анализировать, классифицировать языковые факты, особенности и колорит языка художественного произведения, уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного. Регулятивные: использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные: строить монологические высказывания. | Формирование гуманистического мировоззрения. | Анализ рассказа, выразительное чтение отрывков, интерпретация | Оценка устной деятельности на уроке |
9. | Е. А. Евтушенко. «Само упало яблоко с небес…» Анализ стихотворения. | 1ч | Научиться анализировать текст стихотворения. | Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия Регулятивные: выполнять учебные действия в речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи. | Формирование гуманистического мировоззрения. | Работа с текстом, выразительное чтение стихотворения Участие в коллективном диалоге. | Практическая групповая работа (определение художественных средств выразительности). |
10. | Тепло родного дома. В. П. Астафьев. «Далёкая и близкая сказка» (рассказ из повести «Последний поклон») | 1ч | Формирование умения особенности текста; определять проблематику произведения. | Познавательные: анализировать, классифицировать языковые факты, особенности и колорит языка художественного произведения, уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного. Регулятивные: использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные: строить монологические высказывания. | Формирование гуманистического мировоззрения. | Анализ рассказа, выразительное чтение отрывков, интерпретация | Оценка устной деятельности на уроке |
IVчетверть – 8 часов | |||||||
11 | Н. П. Майоров. «Мы». Вера в лучшее в рассказе Е. И. Носов. «Переправа» | 1ч. | Научиться анализировать текст стихотворения. | Познавательные: анализировать, классифицировать языковые факты, особенности и колорит языка художественного произведения, уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного. Регулятивные: использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные: строить монологические высказывания. | Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности. | Анализ художественного текста. Выразительное чтение стихотворения | Оценка устной деятельности на уроке |
12 | Что помогло выстоять русским людям, оказавшимся вдали от родины? Б. К. Зайцев. «Лёгкое бремя» | 1ч. | Формирование умения выявлять языковые особенности текста; определять проблематику произведения. | Познавательные: анализировать, классифицировать языковые факты, особенности и колорит языка художественного произведения, уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного. Регулятивные: использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные: строить монологические высказывания. | Формирование гуманистического мировоззрения. | Анализ художественного текста. Выразительное чтение стихотворения | Оценка устной деятельности на уроке |
13 | А. Т. Аверченко. «Русское искусство». Средства создания комического. | 1ч. | Формирование умения выявлять языковые особенности текста; определять проблематику произведения. | Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь письменно формулировать и высказывать свою точку зрения | Формирование гуманистического мировоззрения. | Анализ рассказа, выразительное чтение отрывков, интерпретация | Оценка устной деятельности на уроке |
14 | Ю. И. Коваль. «От Красных ворот» (фрагмент). Образ главного героя | 1ч. | Формирование умения выявлять языковые особенности текста; определять проблематику произведения. | Познавательные: анализировать, классифицировать языковые факты, особенности и колорит языка художественного произведения, уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного. Регулятивные: использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные: строить монологические высказывания. | Формирование гуманистического мировоззрения. | Анализ рассказа, выразительное чтение отрывков, интерпретация | Оценка устной деятельности на уроке |
15 | И.А.Бродский. «Мой народ». Отношение поэта к народу. | 1ч. | Формирование умения выявлять языковые особенности текста; определять проблематику произведения. | Познавательные: анализировать, классифицировать языковые факты, особенности и колорит языка художественного произведения;, уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного. Регулятивные: использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания. | Формирование гуманистического мировоззрения. | Анализ произведения, выразительное чтение стихотворения, интерпретация | Оценка устной деятельности на уроке. |
16 | Образы родины в стихотворении С.А.Каргашина «Я- русский!Спасибо,Господи!» | 1ч. | Формирование умения выявлять языковые особенности текста; определять проблематику произведения. | Познавательные: анализировать, классифицировать языковые факты, особенности и колорит языка художественного произведения, уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного. Регулятивные: использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные: строить монологические высказывания. | Формирование гуманистического мировоззрения. | Выразительное чтение, анализ и интерпретация стихотворения: характеристики героев, особенности лексики, ритмики , композиции | Оценка устной деятельности на уроке |
17 | Проверочная работа (тест) | 1ч. | Формирование умения выявлять языковые особенности текста; определять проблематику произведения. | Познавательные: анализировать, классифицировать языковые факты, особенности и колорит языка художественного произведения, уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного. Регулятивные: использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные: строить монологические высказывания. | Формирование гуманистического мировоззрения. | Выполнение проверочной работы. | Контроль и самоконтроль изученных понятий |
18 | Обобщение изученного материала | 1ч. | Научиться проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах. | Познавательные: анализировать, классифицировать языковые факты, особенности и колорит языка художественного произведения, уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного. Регулятивные: использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные: строить монологические высказывания. | Формирование навыков приёма самодиагностики и творческой деятельности. | Выполнение заданий. | Контроль и самоконтроль изученных понятий |
Лист корректировки рабочей программы по русскому языку
на 2021 – 2022 учебный год
Учитель:
№ урока в рабочей программе | Название раздела/ темы урока | Дата проведения | Причина корректировки (изменение календарного учебного графика, больничный лист) | Корректирующее мероприятие (способ) (уплотнение программы/тема реализуется посредством проектной деятельности/ блочная подача программного материала) | |
по плану | по факту | ||||
СОГЛАСОВАНО | СОГЛАСОВАНО |
Протокол заседания МО №______ | Заместитель директора по УВР |
от « ___» __________ 202__г. | _____________ (подпись) |
_____________ _____________ (подпись руководителя МО) | «____» __________ 202__г. |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/467290-rabochaja-programma-uchebnogo-predmeta-rodnaj
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Обучение безопасным методам и приемам выполнения работ повышенной опасности в соответствии с государственными нормативными требованиями охраны труда (программа В)»
- «Особенности работы по адаптации пятиклассников к обучению в основной школе»
- «Обучение дошкольников с использованием игровых пособий (палочки Кюизенера, блоки Дьенеша, круги Луллия, ментальные карты Бьюзена)»
- «Развитие естественно-научной грамотности обучающихся на уроках физики»
- «Педагогическая диагностика и оценка успеваемости обучающихся в контексте реализации ФГОС»
- «Особенности реализации технологии «Социальная няня» в рамках социального обслуживания населения»
- Организация методической работы в образовательной организации
- Наставничество и организационно-методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогических работников
- Педагогика и методика преподавания географии
- Содержание деятельности по охране труда и обеспечению безопасности условий на рабочих местах
- Социальная педагогика: воспитание и социализация детей в образовательной организации
- Физическая культура. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.