Методическая разработка «Смартфон для творчества»

ГБУ ДО Дворец творчества детей и молодежи

«Молодёжный творческий Форум Китеж плюс»

Методическая разработка

«Смартфон для творчества»

Автор:

Кривенко Алексей Николаевич,

педагог дополнительного образования,

тел.: +7 9523552340,

e-mail: waterhollow@gmail.com

Санкт-Петербург

2021

Введение

Данная методическая разработка предлагает описание возможностей смартфона, как полезного инструмента при обучении дизайну и декоративно-прикладному творчеству. Она включает в себя занятие, разработанное для подростков, изучающих дизайн. Это занятие – одна из форм организации деятельности учащихся для знакомства с возможностями применения смартфона, как полезного инструмента для творчества.

В открытом доступе можно найти ряд методических разработок, касающихся схожих вопросов. Большинство из них адресовано учителям математики: Антропова В. Ю., «Использование гаджетов на уроке математики», Казакова М.С., «Некоторые возможности применения современных гаджетов в процессе обучения математике»). Часть касается методических рекомендаций учителям по повышению эффективности обучения вследствие использования мобильных электронных устройств (Матлашевская Л.П., «Использование современных гаджетов (iPad) в работе учителя-предметника как средство повышения эффективности обучения»). Теоретические основы использования ИКТ в современном образовательном процессе описаны в статье Жаббарова Д. Д. «Организация творческой деятельности учащихся на основе инновационных технологий». Существует несколько разработок, посвященных теме использования ИКТ при обучении декоративно-прикладному творчеству. В большей части известных разработок ИКТ рассматриваются как инструмент, упрощающий работу педагога и восприятие информации учащимися (Власова Н.В., «Использование и внедрение ИКТ на занятиях декоративно-прикладного творчества»).

Цель данной разработки – показать возможности использования смартфона как технического средства в творческой деятельности учащихся.

Актуальность методической разработки:

Одна из причин появления данной методической разработки в том, что существует социальный заказ на повышение медийной и информационной грамотности, обусловленный информатизацией общества. В ходе своего выступления на Петербургском международном экономическом форуме в 2017 году, Президент Российской Федерации В.В. Путин заявил: «…нам предстоит решить <…> задачу национального уровня — добиться всеобщей цифровой грамотности. Для этого следует серьёзно усовершенствовать систему образования на всех уровнях: от школы до высших учебных заведений. И конечно, развернуть программы обучения для людей самых разных возрастов»¹. Методическая разработка «Интерактивное занятие «Смартфон для творчества» поможет практикующим педагогам сформировать у своих учеников некоторые навыки работы с ИКТ, что, в дальнейшем, сделает их более конкурентоспособными специалистами.

Педагоги постоянно сталкиваются в своей практике с детьми, у которых есть зависимость от смартфона или номофобия (от английского no-mobile-phone phobia, то есть "страх отсутствия мобильного телефона"). Согласно опросу, проведенному компаниями OnePoll и SecurEnvoy и опубликованному в 2013 году, до 66% владельцев смартфонов имеют психологическую зависимость от них². Врачи и другие специалисты говорят о негативном влиянии слишком длительного использования смартфона на организм человека. Вред может быть нанесен как физическому (например, вследствие негативного влияния электромагнитного излучения на нервную систему), так и психическому здоровью, нравственному и интеллектуальному развитию. Есть предположение, что подобные зависимости — это результат бездумного использования смартфона. Методическая разработка «Интерактивное занятие «Смартфон для творчества» описывает один из способов обучения детей осознанному использованию смартфонов, формирует «культуру» пользования ими.

Актуальность методической разработки для педагогов по дизайну и декоративно-прикладному творчеству состоит в том, что она описывает способ организации творческой деятельности учащихся на основе инновационных технологий. При умелом использовании, смартфон может стать многофункциональным помощником юному дизайнеру. Подключившись к Интернету можно найти идеи и референсы (вспомогательные изображения). Фотокамера позволяет оперативно делать снимки, а приложение для редактирования фотографий – мгновенно их кадрировать, выбирая необходимые для осуществления творческого замысла элементы, и ретушировать, подчеркивая самое существенное для этого сюжета. Социальные сети – отличная возможность поделиться замыслом творческого продукта сразу со всеми друзьями и даже всем миром. В сфере дизайн-педагогики это электронное устройство имеет большой потенциал. Поэтому описываемое занятие может быть внедрено в учебный процесс объединений дополнительного образования, имеющих художественную направленность, при наличии необходимых технических средств.

Данная методическая разработка может быть полезна всем педагогам, интересующимся методами внедрения смартфонов в учебный процесс для повышения эффективности обучения или способствования повышению медийной и информационной грамотности учеников.

Рекомендации педагогу

Для успешного проведения занятия, педагог должен уметь использовать мобильные ИКТ и обладать опытом использования смартфона для творчества.

В зависимости от задачи педагог, проводящий занятие, может подобрать собственные примеры аккаунтов творческих людей, используя следующие критерии:

• Это популярные аккаунты (имеют большое количество подписчиков);

• Фотографии каждого автора имеют свою ярко выраженную особенность;

• Для создания таких фотографий не требуется профессиональная техника (они сделаны на смартфон или могли быть сделаны на смартфон);

• Создание фотографий не предполагает больших временных или денежных затрат;

• Творческий прием, запечатленный на снимках, может быть повторен любым желающим.

Роль педагога в процессе проведения занятия постепенно меняется. Если в начале он – педагог-партнер (сам имеет интерес и творческие поиски в описываемой сфере), то к концу занятия он становится педагогом-наблюдателем за деятельностью и консультантом в случае возникших затруднений.

В ходе проведения описываемого занятия, педагог может столкнуться с рядом организационных трудностей. Среди них можно выделить: опоздание учащихся, несоответствие смартфона требованиям или его отсутствие, отсутствие аккаунта в социальной сети Вконтакте. Целесообразно создать и заранее разместить в социальных сетях или на сайте учреждения афишу мероприятия, на которой указывается точное время и место проведения занятия. На афише стоит указать, что необходимо взять с собой смартфон с возможностью подключиться к Интернету.

Так же педагог может столкнуться с несоответствием подготовки части участников предполагаемому уровню. Некоторые участники занятия могут иметь уровень владения смартфона ниже требуемого. Если приглашение на занятие размещается в социальных сетях, то с ним же желательно разместить и ссылки на видео или статьи, описывающие основы работы в мобильном браузере, основы работы во встроенном приложении-фоторедакторе. Педагогу рекомендуется иметь с собой дополнительные материалы и инструкции с объяснениями в случае появления вопросов по работе со смартфоном.

Конспект занятия «Смартфон для творчества»

Продолжительность занятия 1 час 20 минут, рассчитано на детей в возрасте от 11 до 15 лет. Предполагается, что участники уже умеют самостоятельно подключаться к Интернету через смартфон, имеют аккаунт в социальной сети Вконтакте, знакомы с основами работы в любом из фоторедакторов, установленных на их смартфонах.

Это занятие не связано с предшествующим или последующим изучаемым материалом. Его можно проводить как составляющую серии занятий и как самостоятельный мастер-класс по использованию смартфона. Лучшим вариантом было бы провести его на одном из занятий, посвященных изучению композиции, поскольку практическое задание частично связано с выявлением контрастов. Информация, полученная в ходе занятия, может помочь учащимся лучше освоить эту тему.

Цель занятия – сделать фотографии на заданные темы с использованием творческого подхода на камеру смартфона и разместить их в социальных сетях.

Задачи занятия

• Получить представление о смартфоне как творческом инструменте;

• Познакомить с алгоритмом загрузки фотографий в альбомы группы Вконтакте;

• Расширить знания о разнообразных творческих приемах, используемых современными творческими людьми при создании фотографий;

• Выработать навыки кадрирования и быстрой ретуши фотографий в мобильном приложении;

• Получить первоначальные умения решения задачи в условиях сжатых временных сроков;

• Получить опыт творческой деятельности, творческого подхода к созданию фотографий.

Планируемый результат: участники получат представление об использовании смартфона как инструмента для творчества, создадут свои снимки и разместят в социальных сетях.

Техническое оборудование: смартфоны с подключенным Интернетом, мультимедиа аппаратура, компьютер, мультимедийная презентация.

Ход занятия

1. Организационный момент (2 мин.)

Приветствие. Проверка готовности учащихся к занятию (наличие смартфона с работающей камерой и подключением к Интернету). Вывод темы занятия на экран.

Здравствуйте ребята!

Наше занятие называется «Смартфон для творчества».

Сегодня мы с вами с помощью смартфонов создадим настоящие арт-объекты!

1. Актуализация знаний учащихся по теме (5 мин.)

Педагог кладет на стол перед детьми красивое яблоко.

Педагог:перед вами яблоко. Как можно творчески преобразовать этот фрукт, чтобы сделать современную необычную фотографию?
(Варианты ответов: нарисовать на яблоке лицо, раскрасить яблоко, вырезать из яблока скульптуру, разрезать яблоко, чтобы показать семена и т.п.)

Сегодняшняя встреча посвящена разнообразию необычных и достаточно простых творческих ходов при создании фотографий, которые используют художники, фотографы и просто творческие люди в своих аккаунтах в социальной сети Инстаграм. Мы рассмотрим шесть таких примеров. Некоторые из этих людей стали известными, благодаря своим фотографиям. Надеюсь, сегодняшняя встреча вдохновит вас на то, чтобы самостоятельно искать сюжеты для необычных снимков. А возможно, и поможет проложить путь к известности.

Прежде чем перейти к ним, педагог актуализирует знания учащихся:

Знаете ли вы, что такое браузер?

Какие браузеры установлены на ваших смартфонах?

Что такое адресная строка браузера и где она находится?

1. Теоретическая часть (15 мин.)

Учащимся рассказывают о нескольких аккаунтах в социальной сети Инстаграм. Сообщение о каждом аккаунте строится по следующей схеме:

1. Какой адрес нужно ввести в адресную строку браузера, чтобы самостоятельно посмотреть работы;

2. Об авторе: чем занимается, откуда родом;

3. Какие особенности имеют фото автора;

4. Вопрос учащимся: как бы использовал яблоко на столе этот автор?

На описываемом занятии рассказывалось об авторах: Ида Скивенес (instagram.com/idafrosk), ХонгЙи (instagram.com/redhongyi), Эмили Блинко (instagram.com/emilyblincoe), Хавьер Перес Эстрелла (instagram.com/cintascotch) и ЭнДжиВэйЦзянь (instagram.com/orhganic).

Например:

Посмотреть самостоятельно этот аккаунт вы сможете, если введете в адресную строку вашего браузера адрес: instagram.com/idafrosk

Норвежская художница Ида Скивенес фотографирует еду. Звучит банально, а на самом деле, выкладывая на тарелки различные, причудливо нарезанные ингредиенты, она создает великолепные иллюстрации, сама придумывает темы, сама их реализует и сама фотографирует. Идея заняться этим пришла ей в голову в 2012-м году, когда она увидела что-то подобное в Интернете и чужая задумка ей безумно понравилась. Тогда она решила попробовать сама и начала с создания необычных бутербродов. Неожиданно к ней пришёл успех. Пользователям Инстаграм понравились ее работы и количество подписчиков начало стремительно увеличиваться. Сейчас на ее Инстаграм подписано более 270 тысяч человек. В конечном счете это увлечение превратилось в основное занятие – ее привлекают для участия в создании рекламы самые разные производители продуктов питания. Она выпустила книгу, в которой рассказывает, как делать такие же красивые и вкусные бутерброды.

Как называется современный вид искусства, в котором при создании арт-объектов используют что-то съедобное?

(Фуд-арт)

Как бы использовала яблоко эта художница для создания своих фотографий?

(Варианты ответов: разрезала бы на кусочки и сложила из них картинку, взяла бы другие фрукты, кусочек хлеба и скопировала известную картину).

Далее участникам кратко рассказывается о контрасте в композиции и показываются фотографии с примерами его разновидностей (большое – малое; много – мало; легкое – тяжелое; темное – светлое; покой – движение; прозрачное – непрозрачное; высокое – низкое)

1. Упражнение (5 мин.)

Педагог выводит на экран изображение «друдла» (одной из визуальных загадок, изобретенных Роджером Прайсом). Он предлагает посмотреть внимательно на это изображение и придумать, что это такое. Учащиеся должны по одному предлагать свои варианты. Приветствуются неожиданные, творческие варианты.

Теперь мы сделаем творческое упражнение, которое подготовит вас к сегодняшнему практическому заданию и поможет увидеть в окружающем мире то, что видно не сразу. Сейчас я выведу на экран одно абстрактное изображение. На первый взгляд, не понятно, что это такое. Но если в него долго вглядываться, то начинают возникать разные ассоциации. Какие варианты есть у вас?

1. Практическая работа (35 мин.)

Сейчас вам предстоит практическая работа. Она состоит в том, что нужно сделать несколько снимков, запечатлевающих один из приведенных ранее разновидностей контраста. Далее нужно загрузить эти снимки в социальную сеть Вконтакте, в группу, находящуюся по указанному адресу.

Требования к снимкам:

1. Фотография должна соответствовать предложенной теме;

2. Необходимо обработать фотографию в любом мобильном приложении, кадрировать ее до квадратной;

Рекомендации:

1. Если нужно показать фактуру предмета – нужно попробовать изменить контрастность снимка.

2. В ряде случаев цвет в снимке несет лишнюю информацию, нужен ли конкретно в этой фотографии цвет или можно сделать ее черно-белой?

Алгоритм загрузки изображений в социальную сеть Вконтакте:

1. Откройте браузер, в адресную строку введите адрес:***;

2. Введите логин и пароль, если необходимо;

3. Найдите пункт «Фотографии» и нажмите на него. На открывшейся странице выберите соответствующий альбом

4. Нажмите «Добавить новые фотографии», на открывшейся странице нажмите кнопку «Выберите файл», в документах найдите подготовленную вами фотографию. Нажмите кнопку «Загрузить фотографию»

5. В описании к фотографии напишите ваше имя, фамилию и тему, к которой относится фотография.

1. Подведение итогов и рефлексия (15 мин.)

Подведение итогов – педагог открывает группу Вконтакте с фотографиями и кратко комментирует опубликованные снимки. Комментарии могут касаться: выбора темы, правильности композиции кадра, советов по обработке фотографии, замечаний по отступлению от требований.

Рефлексия проходит в виде беседы, в ходе которой педагог просит дать аргументированные ответы на вопросы.

Что вы узнали нового на сегодняшнем занятии?

Было ли что-то, что вас удивило?

Чем полезно для вас оказалось сегодняшнее занятие?

1. Домашнее задание (3 мин.)

Учащимся дается творческое задание. Оно заключается в том, что в течение определенного срока участники могут делать снимки на смартфон по темам «Цвет», «Свет», «Фактура», «Форма», редактировать их, а потом загружать в группу Вконтакте в специально созданные альбомы.

Спасибо за сотрудничество, мне было очень интересно работать с вами!

Заключение

Данная разработка – это представление реального опыта работы, связанного с использованием смартфонов в образовательном процессе.

Анализируя результаты занятия, можно выделить некоторые преимущества использования смартфона как технического средства в творческой деятельности учащихся:

• Актуальность (смартфон – популярное и доступное широким массам электронное устройство, дети имеют к нему постоянный высокий интерес);

• Современность (найдено оригинальное новое решение использования смартфона на занятии);

• Вариативность (универсальность) (занятие можно проводить в объединениях разной направленности; широкое разнообразие творческих продуктов — фотографии, gif-анимации, видеоролики и фильмы, анимационные ролики в стиле «стоп-моушен», рисованная анимация, рисунки и комиксы (как эскизы, так и полноценные работы), голограммы);

• Эффективность (занятие хорошо тем, что оно элементарное, но результативное);

• Перспективность (создаёт условия для последующего обучения и применения полученных знаний и умений не только в обучении, но и в дальнейшей жизни).

Список литературы

1. Антропова В. Ю. Использование гаджетов на уроке математики // Международный электронный научно-образовательный журнал «Медиа. Информация. Коммуникация». — 2017. —№20. — URL http://mic.org.ru/new/620-ispolzovanie-gadzhetov-na-urokakh-matematiki (дата обращения: 11.11.2018);

2. Батанёва Т. Sms-«зомби» [Электронный ресурс] : Российская Газета. URL : https://rg.ru/2013/02/28/nomofobia.html (дата обращения: 11.11.2018);

3. Власова Н.В., Использование и внедрение ИКТ на занятиях декоративно-прикладного творчества [Электронный ресурс] : МАУ ДО СР "ЦЕНТР "Созвездие" им. Героя Советского Союза Гришина И.Т.". URL :http://centr-sozvezdie.ucoz.com/index/ispolzovanie_i_vnedrenie_ikt_na_zanjatijakh_biseropleteniem_vlasova_n_v_pdo/0-452(дата обращения: 11.11.2018);

4. ДЕТИ РОССИИ ОНЛАЙН: риски и безопасность. Результаты международного проекта EU KidsOnline II в России грамотности [Электронный ресурс] : Cyberpsy. URL: http://cyberpsy.ru/literature/russian_kids_online/(дата обращения: 11.11.2018);

5. Жаббарова Д. Д. Организация творческой деятельности учащихся на основе инновационных технологий // Молодой ученый. — 2015. — №10. — С. 1157-1160. — URL https://moluch.ru/archive/90/18174/ (дата обращения: 14.11.2018);

6. Забродина Е. Последний звонок [Электронный ресурс] : Российская газета. URL: https://rg.ru/2018/07/31/nuzhno-li-zapretit-mobilnye-telefony-v-rossijskih-shkolah.html (дата обращения: 11.11.2018);

7. Казакова М.С. Некоторые возможности применения современных гаджетов в процессе обучения математике // Концерт. — 2014. — Спецвыпуск №19. — С. 1-6. — URL https://cyberleninka.ru/article/n/nekotorye-vozmozhnosti-primeneniya-sovremennyh-gadzhetov-v-protsesse-obucheniya-matematike (дата обращения: 14.11.2018);

8. Матлашевская Л. П. Мастер-класс по теме «Использование современных гаджетов (IPad) в работе учителя-предметника как средство повышения эффективности обучения» // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2014. – № S19. – С. 36–40. – URL: http://e-koncept.ru/2014/14744.htm (дата обращения: 11.11.2018);

2. Милкус А. Вред смартфонов для детей: ученые требуют запретить мобильники в России в младших классах [Электронный ресурс] : Комсомольская правда. URL: https://www.spb.kp.ru/daily/26776/3809526/ (дата обращения: 11.11.2018);

3. Путин поставил задачу добиться в РФ всеобщей цифровой грамотности [Электронный ресурс] : ТАСС информационное агентство. URL: https://tass.ru/pmef-2017/articles/4307379 (дата обращения: 11.11.2018);

4. Уилсон К., Гриззл А. и др. Медийная и информационная грамотность: программа обучения педагогов. — М.: Институт ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании, 2012. — 200 с.;  

5. Федоров А.В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза. М.: Изд-во МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2007. 616 c.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/467340-metodicheskaja-razrabotka-smartfon-dlja-tvorc