Царство вирусы

Педагогические
цели, задачи

Способствовать формированию представлений о вирусах как неклеточных формах жизни, их отличиях от представителей других царств; содействовать ознакомлению со строением, формой, размножением вирусов, путями передачи вирусных инфекций, профилактикой заболевания гриппом, со значением вирусов в природе и жизни человека; создать условия для развития умений комментировать рисунки, устанавливать причинно-следственные связи

Тип и вид урока

Тип – лекция с элементами беседы. Вид – изучение и первичное закрепление новых знаний

Планируемые
результаты
(предметные)

Овладение понятийным аппаратом биологии; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих

Личностные
результаты

Знают основные принципы и правила отношения к живой природе, основы здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; проявляют сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы, интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы)

Ключевые
компетенции

Ценностно-смысловая компетенция (способность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем (задавать себе и окружающим вопросы: «почему?», «зачем?», «в чем причина?», «как это устроено?»), осознавать свою роль и предназначение в нем («а я смогу так?», «как это сделать?»)); информационно-коммуникативная (формирование умений логично и грамотно формулировать свои мысли с использованием специальных биологических терминов, видеть и понимать биологические явления в природе, отличать их от физических явлений; прогнозировать направление научного использования биологических знаний в практической деятельности человека); общекультурная компетенция (осознание роли науки биологии в жизни человека, ее влияния на мир)

Метапредметные
результаты

Умеют самостоятельно определять цели и составлять планы, осознавая приоритетные и второстепенные задачи, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; владеют навыками познавательной деятельности

Понятия
и термины

Царство Вирусы. Вирусы – неклеточные формы жизни. Отличие вирусов от представителей других царств. Вирусы, поражающие бактерии, растения, животных и человека. Пути передачи вирусных инфекций. Вирус СПИДа. Профилактика заболевания гриппом. Понятие о вирусологии

Характеристика основных видов
деятельности
обучающихся

Комментируют приведенные в тексте рисунки. Объясняют значения понятий «паразит», «вирус», «вирусология». Приводят примеры вирусных заболеваний. Называют пути передачи вирусных инфекций. Используют понятие «воздушно-капельный путь» для объяснения ограничения контакта больного гриппом с окружающими

ОР

Информационные материалы: «Что такое вирус?», «Свойства вирусов», «Вирусы, поражающие бактерии, растения, животных, человека», «Что такое СПИД?», «Что такое грипп?», «Профилактика гриппа»

II. Актуализация знаний и способов действий

Фронтальная форма работы. Словесные методы. Методический прием: беседа

– Какие царства живой природы вам известны?

– Что такое клетка? Каково ее строение?

Отвечают на вопросы

П.:воспроизводят по памяти информацию; осознанно и произвольно строят речевые высказывания

Устный опрос

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная форма работы. Словесные методы. Методический прием: слово учителя

– Все живые организмы имеют клеточное строение. Исключение составляет царство, которое мы сегодня будем изучать.

Предлагает назвать тему урока и сформулировать учебную задачу

Слушают учителя. Называют тему урока, предлагают формулировки учебной задачи

Р.: принимают учебную задачу, сформулированную под руководством учителя

Устный опрос

IV. Усвоение новых знаний и способов действий

Фронтальная форма работы. Объяснительно-иллюстративный метод. Методические приемы: рассказ учителя, работа с рисунком, беседа

1. Вирусы – неклеточные формы жизни(рис. 99, 100)
(см. РМ).

2. Отличие вирусов от представителей других царств
(см РМ).

3. Вирусы, поражающие бактерии, растения, животных и человека (см. РМ).

4. Пути передачи вирусных инфекций.

5. Вирус СПИДа (см. РМ).

6. Профилактика заболевания гриппом (см. РМ).

7. Понятие о вирусологии

Слушают учителя. Рассматривают рисунки, комментируют их, вступают в беседу

П.: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют анализ рисунков, устанавливают причинно-следственные связи.

К.:выделяют общее и различное в изучаемых объектах

Устный опрос, описание рисунков

V. Закрепление знаний и способов действий

Фронтальная форма работы. Словесный, проблемный, методы.

Методические приемы: беседа, эссе

Предлагает сформулировать вывод о значении вирусов в природе и жизни человека.

– Напишите заметку в газету «Вирусы: друзья или враги?»

(Раскрыть роль вирусов.)

– Почему то, что поражает компьютерные программы, тоже назвали вирусом?

Формулируют вывод. Пишут эссе

П.:высказывают предположения; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме;

устанавливают причинно-следственные связи

Устный опрос, эссе

VI. Рефлексия

Фронтальная форма работы. Словесный метод. Методический прием: беседа

Предлагает закончить предложения:

– На уроке я работал...

– Своей работой на уроке я...

– Урок для меня показался...

– За урок я...

– Материал урока мне был...

Отвечают на вопросы. Высказывают свое мнение об уроке и своей роли на уроке

Р.:проявляют открытость в ос-мыслении своих действий и самооценке; прогнозируют способы саморегуляции и сотрудничества.

Л.: оценивают собственную учебную деятельность

Устный или письменный опрос

VII. Информация о домашнем задании

Фронтальная форма работы. Словесный методический прием: сообщение учителя

§ 36, вопросы. Индивидуальное задание: сообщения о вирусах, вызывающих болезни человека

Воспринимают задание, уточняют

Р.:принимают цель, содержание и способы выполнения домашнего задания