Как живут организмы в природном сообществе?

Педагогические
цели и задачи

Способствовать формированию представлений о многообразии отношений в природных сообществах, о различных типах взаимоотношений между организмами в природе; создать условия для развития умения самостоятельно работать с учебным текстом и рисунками, формирования познавательных способностей и интересов, взгляда на природу как единое целое, привития бережного и ответственного отношения к природе

Тип и вид урока

Тип – учебный практикум. Вид – изучение и первичное закрепление новых знаний

Планируемые
результаты
(предметные)

Овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов; формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни; овладение понятийным аппаратом биологии

Личностные
результаты

Знают основные принципы и правила отношения к живой природе; владеют коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности

Ключевые
компетенции

Ценностно-смысловая (способность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем (задавать себе и окружающим вопросы: «почему?», «зачем?», «в чем причина?», «как это устроено?»)); образовательная (овладение умением с разных сторон рассматривать одну и ту же проблему, аргументированно отстаивая любую точку зрения); учебно-познавательная (формирование навыков работы с информацией; самостоятельная познавательная деятельность; владение креативными навыками: добывание знаний непосредственно из окружающей действительности; овладение простейшими методами изучения окружающего мира (наблюдение, опыт)); личностное самосовершенствование (формирование культуры мышления); информационно-коммуникативная (формирование навыков работы в группе; формирование умений логично и грамотно формулировать свои мысли с использованием специальных биологических терминов)

Метапредметные
результаты

Владеют составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи; умеют работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию

Понятия
и термины

Характер взаимоотношений живых организмов в природном сообществе: взаимовыгодные отношения, отношения «хозяин – паразит», «хищник – жертва», конкуренция

Характеристика
основных видов
деятельности
обучающихся

Проводят самоконтроль, проверяя свое знание понятий «хищник», «паразит». Используют личный опыт наблюдения в природе взаимовыгодных отношений гриба и дерева. Приводят примеры полезных, вредных и нейтральных взаимоотношений организмов

ОР

Экологические загадки, задания для групповой работы

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная форма работы. Словесный метод. Методические приемы: сообщение учителя, беседа

Сообщает тему урока, предлагает сформулировать учебную задачу, знакомит с эпиграфом:

Глубины вод, простор небес,

Пустыня, горы, степь и лес –

В каком краю ни окажись,

Везде кипит упрямо жизнь.

И здесь у каждого свой вкус:

Кому в песок, кому под куст.

И каждый выберет себе

Соседей в жизни и судьбе

Слушают учителя, знакомятся с учебной задачей и эпиграфом, объясняют его смысл

П.:осуществляют анализ эпиграфа.

Р.: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем.

К.:высказывают свое

мнение, прислушиваются к мнению других.

Л.:эмоционально воспринимают стихотворные строки

Устный опрос

III. Усвоение новых знаний и способов действий

Групповая форма работы. Словесный, наглядный, практический, проблемный, исследовательский, творческий методы. Методические приемы: сообщение учителя, работа с текстом, рисунками, структурирование знаний, беседа, рисунки

– Всюду, где бы мы с вами ни находились, нас окружает мир живых организмов. Живые организмы в природных сообществах связаны между собой тысячами невидимых, на первый взгляд, связей. Условно эти отношения можно разделить на 4 группы:

1. Взаимовыгодные отношения (мутуализм, симбиоз).

2. Полезнонейтральные (комменсализм).

3. Полезновредные (хищничество и паразитизм).

4. Взаимовредные (конкуренция).

Делит класс на 4 группы. Каждая группа получает свой тип отношений в природном сообществе (см. РМ).

Организует самостоятельную работу по изучению нового материала. Предлагает, работая с текстом § 48, рисунками, вопросами и заданиями, подготовить характеристику взаимоотношений и привести примеры

Находят в тексте учебника необходимую информацию, рассматривают рисунки, повторяют пройденный материал, обсуждают вопросы и задания, данные в тексте, структурируют знания. Выполняют рисунки для наглядного представления взаимоотношений живых организмов в природном сообществе. Группы выступают друг перед другом. Слушатели задают вопросы выступающим, уточняют информацию; выступающие с помощью вопросов проверяют усвоение услышанной информации

П.:извлекают необходимую информацию из учебного текста, рисунка; структурируют учебный материал; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; презентуют подготовленную ин-формацию в наглядном и вербальном виде.

Р.:планируют деятельность в соответствии с учебной задачей; оценивают результаты деятельности (чужой, своей); оценивают уровень владения тем или иным учебным действием (отвечают на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

К.:умеют работать в группе;планируют цели и способы взаимодействия; составляют небольшие устные монологические высказывания, приводят убедительные доказательства

Рассказ, структурирование учебного материала, рисунки

IV. Закрепление знаний и способов действий

Коллективная форма работы. Словесный, проблемный методы. Методические приемы: беседа, загадки

– Какое значение имеют различные типы взаимоотношений между организмами в природном сообществе?

Предлагает отгадать экологические загадки – определить тип взаимоотношений живых организмов (см. РМ)

Отвечают на вопрос, отгадывают загадки

П.: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.

Р.:оценивают уровень владения учебным материалом

Устный опрос, загадки

V. Рефлексия

Фронтальная форма работы. Словесный метод. Методический прием: беседа

– Закончите любое предложение, выразив свое мнение о сегодняшнем уроке:

• Самое интересное на уроке было…

• Мне понравилось…

• Сегодня на уроке я так и не понял…

• Меня заинтересовало…

• Хотел бы узнать подробнее о…

• Мне не понравилось…

• Я считаю, что сегодня мы…

Отвечают на вопросы

Р.:проявляют открытость в осмыслении своих действий и самооценке; прогнозируют способы саморегуляции и сотрудничества.

Л.: оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач

Устный опрос

VI. Информация о домашнем задании

Фронтальная форма работы. Словесный метод. Методический прием: сообще-ние учителя

§ 48, задание

Воспринимают задание, уточняют

Р.:принимают учебную задачу, планируют ее выполнение

Выполнение заданий