Технологическая карта урока по теме «Реакции разложения» 8 класс

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Предмет: Химия

Класс: 8

Тема урока: Реакции разложения

Тип урока: урок актуализации знаний и умений

Цель урока: формирование знаний о реакциях разложения, катализаторах и ферментах на основе первичного самостоятельного изучения.

Задачи урока:

Образовательные:

• познакомить учащихся с классификацией химических реакций по числу и составу исходных веществ и продуктов реакции;

• дать понятие о сущности реакции разложения и научить их определять;

• ознакомить с понятиями «катализатор», «фермент».

• продолжить формирование умений расставлять коэффициенты в химических уравнениях;

• сформировать представление о значении реакций разложения в организме человека и его повседневной жизни.

Развивающие:

• продолжить развитие умений объяснять смысл изученных понятий, применять эти понятия;

• устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы;

• наблюдать и объяснять результаты экспериментов;

• способствовать формированию вербального мышления как предпосылки речевой компетентности учащихся;

• развитие критического мышления как аспекта учебно-интеллектуальных умений и навыков;

• развитие у школьников умения структурировать информацию.

Воспитательные:

• продолжить формирование научного мировоззрения;

• развивать коммуникативные способности учащихся через организацию работы в малых группах;

• способствовать развитию внимания, наблюдательности;

• формированию устойчивого познавательного интереса к изучению химии.

Планируемые результаты:

Личностные:

1) развитие целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню научных знаний и общественной практики,

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,

3) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

4) развитие коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

Метапредметные:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности;

2) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

3) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

4) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

5) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

6) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

7) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической речью;

8) развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;

Предметные:

1) закрепить и расширить знания учащихся о химических реакциях, их признаках и условиях протекания;

2) познакомить с реакциями разложения и начать формировать умение составлять уравнения химических реакций;

3) продолжить отрабатывать умение учащихся расставлять коэффициенты;

4) в ходе лабораторной работы ознакомить учащихся с действием катализатора на пероксид водорода.

5) закрепить умения работать с лабораторным оборудованием, проводить опыты и объяснять результаты.

5) формирование умений устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и процессами, происходящими в микромире;

6) приобретение опыта использования различных методов изучения веществ: наблюдения за их превращениями при проведении несложных химических экспериментов с использованием лабораторного оборудования и приборов;

Педагогическая технологии приемы и методы, используемые на уроке: технология смешанного обучения модель «Перевернутый класс»

Формы деятельности на уроке: фронтальная, индивидуальная, работа в парах, лабораторный опыт, наблюдение, беседа.

Используемые ресурсы: на столе учителя: бихромат аммония, бутылка с газированной водой, пероксид водорода, оксид марганца (IV), спиртовка, портрет Д. Пристли, колбы, пробирки, лучинка, спички. На столах учеников: раствор пероксида водорода, оксид марганца, спички, лучинки. Учебник, презентация, компьютер, проектор, онлайн тренажер «Якласс»

Организационная структура урока:

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/467520-tehnologicheskaja-karta-uroka-po-teme-reakcii