Программа кружка экспериментально-исследовательской деятельности «Хочу все знать» для детей старшего дошкольного возраста

Пояснительная записка

Современных детей окружают процессы информатизации и компьютеризации. Ребенок постоянно находится в мире поиска. Детское экспериментирование является эффективным средством интеллектуального, познавательного развития дошкольников. Оно способствует развитию у дошкольников таких качеств, как самостоятельность, творческая и познавательная активность, самореализация и помогает в дальнейшем успешному обучению в школе. Чем разнообразнее и интенсивнее будет поисковая деятельность, тем быстрее и полноценнее он будет развиваться.

Практический материал программы представлен с учетом условий нашего детского сада.

Основой для разработки программы кружка является ФГОС ДО, а также ряд парциальных программ и методических пособий:

• «Организация опытно – экспериментальной работы в ДОУ» Н.В. Нищевой;

• «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста» Г.П. Тугушевой и А. Е Чистяковой;

• «Деятельность дошкольников в детской экспериментальной лаборатории» М. П. Костюченко, Н.Р. Камаловой;

• «Неизведанное рядом» О.В. Дыбиной;

Новизна данной программы заключается в том, что она дает дополнительные возможности знакомства ребенка с окружающим миром через:

• поэтапное развитие умственных способностей старших дошкольников путем формирования у детей навыков экспериментальных действий и обучения методам самостоятельного сбора и обработки информации;

• применение экспериментирования как творческого метода познания закономерностей и явлений окружающего мира (знания, добытые самостоятельно путем исследования, всегда более осознанные и прочные);

• создание развивающей предметно-пространственной среды;

• совместную практическую деятельность воспитателя и детей.

1. Цель работы кружка:

• расширять знания детей об окружающем мире посредством экспериментальной деятельности;

• способствовать развитию у детей 67 лет познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению.

Задачи:

1. Расширять представления дошкольников об окружающем мире через знакомство с элементарными знаниями из различных областей наук.

2. Развивать у дошкольников умение пользоваться приборами- помощниками при проведении игр-экспериментов.

3. Побуждать к соблюдению правил техники безопасности при проведении экспериментов.

4. Способствовать развитию у детей коммуникативности, самостоятельности, наблюдательности, элементарного самоконтроля и саморегуляции своих действий.

Программа рассчитана на год обучения. Занятия проводятся в группе.

Кол-во занятий:

• в неделю  1 (2-ая половина дня);

• в месяц – 4;

• в год – 28.

Форма работы: подгрупповая.

Длительность занятий: 2530 мин.

Структура занятия:

1. Постановка проблемной задачи.

2. Прогнозирование результата.

3. Уточнение правил безопасности.

4. Распределение детей на подгруппы (в старшем дошкольном возрасте - выбор лидера).

5. Выполнение эксперимента под руководством воспитателя.

6. Наблюдение результатов эксперимента.

7. Фиксирование результата эксперимента.

8. Формулировка выводов.

В работе используются методы:

• создание проблемных ситуаций;

• наблюдения;

• экспериментирование.

Немаловажная роль в освоении дошкольниками данной программы –использование игровой технологии. Она побуждает, стимулирует детей к познавательной деятельности, развивает потребность к самовыражению, самоутверждению, саморегуляции и самореализации.

Важно помнить, что в проведении исследовательской деятельности воспитатель для детей  партнер, проявляющий живой интерес к познаваемому объекту.

1. Планируемые результаты:

• умение детей видеть проблему (вести самостоятельный поиск доступных предметов);

• ставить вопросы познавательного характера;

• выдвигать гипотезы;

• давать определение понятиям (пытаться устанавливать причинно-следственные связи);

• классифицировать, наблюдать;

• экспериментировать со знакомыми и новыми предметами и сравнивать их (проводить эксперименты);

• совершать первые элементарные обобщения своего практического опыта и исследований (делать умозаключения и выводы);

• структурировать материал;

• готовить мини-тексты собственных докладов;

• объяснять, доказывать, защищать свои идеи.

1. Перспективно-тематическое планирование работы кружка

Сентябрь: «Знакомство с детской лабораторией»(центр экспериментирования).

3-ая неделя: «Экскурсия в детскую лабораторию»

• Уточнить представление о том, кто такие ученые, познакомить с понятиями «наука» (познание, «гипотеза» (предположение, о способе познания мира – эксперименте (опыте, о назначении детской лаборатории. Дать представления о культуре поведения в детской лаборатории.

4-я неделя: «Приборы для опытов»

• Познакомить детей с приборами для наблюдения и опытов - микроскоп, лупа, подзорная труба, бинокль, телескоп.

• Познакомить с правилами пользования приборами – помощниками.

Октябрь. «Воздух»

1-ая неделя: «Упругость воздуха»

(Вертушка)

• Выявить, что воздух обладает упругостью через показ вертушки в действии и обсуждения и выяснения причины: почему она вертится?

• Дать детям понять, как может использоваться сила воздуха (движение).

2-ая неделя: «Изменение состава воздуха»

(Свеча в банке)

• • Показать детям изменение состава воздуха (кислорода становится меньше).

  • Дать представления о том, что для горения нужен кислород.

  • Рассказать о тушении пожара разными способами.

Вывод: для горения нужен кислород, который при этом превращается в другой газ, иначе без кислорода огонь гаснет.

3-я неделя: «Изменение объема воздуха при охлаждении и нагревании».

• Дать детям представления о том, что воздух при охлаждении сужается, а при нагревании расширяется.

4-ая неделя: «Атмосферное давление»

(Сухим из воды)

• Дать детям представления о существовании атмосферного давления.

• Показать, что воздух при остывании сжимается (занимает меньший объем).

Ноябрь. «Магниты»

1-ая неделя: «Действие магнитных сил»

(Волшебные магниты)

• Дать детям представления о магнитах и их свойствах - притяжение и отталкивание.

• Объяснить действие магнитных сил.

2-ая неделя: «Проявление магнитных сил»

(Магнит рисует)

• Дать детям возможность использовать полученные знания для создания картины.

3-я неделя: «Проявление магнитных сил»

(Магнетизм в нашей жизни)

• Закрепить знания детей о магнитах.

• Объяснить действие магнитных сил.

• Показать, как человек может сам стать магнитом.

4-ая неделя: «Земля – магнит»

(Земля – магнит)

• Дать детям представление о том, что наша Земля – это магнит.

• Выявить действие магнитных сил Земли.

Декабрь. «Звук»

1-ая неделя: «Распространение звука»

(Как быстрее)

• Дать детям представление о передаче звука на расстоянии, распространении через жидкие и твердые тела.

2-ая неделя: «Распространение звука через воздух и воду»

(Звуки в воде)

• Дать детям представление об особенностях передачи звука через

• твердые и жидкие тела.

3-ья неделя: «Низкие и высокие звуки»

(Поющая струна)

• Дать детям представления о частоте звука.

• Объяснить причину происхождения низких и высоких звуков

4-ая неделя: «Восприятие звука человеком и животным»

(Почему глупый мышонок не услышал щуку)

• Дать детям представление о строении слухового аппарата у человека.

• Дать представления об отличиях в восприятии звуков человеком и животными.

Январь. «Вода»

3-ая неделя: «Как зависит замерзание жидкости от ее плотности»

(Замерзание жидкости)

• Познакомить детей со свойствами воды (не имеет запаха, вкуса, формы, прозрачная, с различными жидкостями.

• Выявить различия в процессе замерзания различных жидкостей.

4-ая неделя: «Объем жидкости»

(Что изменилось)

• Познакомить детей с понятием «объем».

• Выяснить причины изменения объема жидкости при замерзании.

Февраль. «Вода»  продолжение

1-ая неделя: «Замерзание воды на разной глубине»

(Защитные свойства снега)

• Познакомить детей со свойствами снега и льда.

2-ая неделя: «Сила воды»

Познакомить детей с понятием «движение воды».

• Доказать, что вода движется по различным причинам.

3-ья неделя: «Фильтрование воды»

(Как очистить воду)

• Познакомить детей с разными способами очистки воды.

4-ая неделя: «Вода-растворитель»

(Через опыты подвести детей к пониманию того, что в воде одни вещества растворяются, а другие  нет.)

• Познакомить детей с веществами растворимыми в воде.

• Закрепить знания о правилах безопасного поведения при работе с различными материалами (соль, сахар, мыло, песок, мел, глина)

Март. «Теплота»

1-ая неделя: «Нормы поведения с огнем»

(Горячо – холодно)

• Дать детям представления о зависимости температуры огня от его близости (теплоты).

• Рассказать о свойствах огня, правилах поведения с огнем.

2-ая неделя: «Изменение веществ под воздействием температуры»

(Волшебные превращения)

• Дать детям объяснение изменению состояния веществ от изменений температуры.

3-ья неделя: «Теплопроводность материалов»

(Не обожгись)

• Дать детям представления о том, что предметы, сделанные из разных материалов, нагреваются по-разному.

4-ая неделя: «Теплопроводность материалов»

(Как не обжечься?)

• Показать детям на опыте, что предметы из разных материалов нагреваются по-разному (теплопроводность материалов).

Апрель. «Вес»

1-ая неделя: «Притяжение Земли»

(Как увидеть притяжение)

• Познакомить детей с понятиями «притяжение» и «вес».

• Объяснить взаимосвязь земного притяжения и веса предмета.

2-ая неделя: «Что такое невесомость»

(Что легче)

• Познакомить детей с понятием «невесомость».

• Выявить случаи проявления невесомости (частичной потери веса) на Земле.

3-ья неделя: «Вода в условиях невесомости»

(Дождинки)

• Продолжать знакомить детей с понятием «невесомость».

• Дать детям представление о том, как выглядит вода в условиях невесомости.

4-ая неделя: «Сила притяжения»

(Волшебные пробки)

• Закреплять знания детей о притяжении и весе.

• Выяснить, как действует сила притяжения.

Май. Самостоятельная исследовательская и опытническаядеятельность детей.

• Игры и опыты с водой и воздухом.

• Игры и опыты с песком, почвой, глиной и камнями.

Определение уровня знаний об основных свойствах воды, воздуха, песка, глины, почвы

1. Оценка результатов деятельности.

Высокий уровень: Ребенок без труда определяет содержимое баночек. Правильно называет основные свойства объектов неживой природы. Самостоятельно рассказывает о том, для чего люди используют объекты неживой природы.

Средний уровень: Ребенок в основном правильно определяет содержимое баночек. Правильно называет основные свойства объектов неживой природы, но иногда допускает незначительные ошибки. После дополнительных вопросов взрослого приводит примеры того, как люди используют объекты неживой природы.

Уровень ниже среднего: Ребенок допускает значительные ошибки при определении содержимого баночек. Не всегда правильно называет основные свойства объектов неживой природы. Затрудняется при ответе на вопрос, для чего они используются.

Оборудование: пять баночек (с водой, песком, глиной, почвой и пустая).

Задания и вопросы:

Педагог предлагает определить содержимое баночки. После того, как ребенок назовет объекты неживой природы, предлагает ответить на следующие вопросы:

• Какие свойства воды ты знаешь?

• Где и для чего человек использует воду?

• Какие свойства воздуха ты знаешь?

• Какие свойства песка ты знаешь?

• Где и для чего человек использует песок?

• Какие свойства глины ты знаешь?

• Где и для чего человек использует глину?

• Какие свойства почвы ты знаешь?

• Как человек использует почву?

Список использованных источников

1. Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятия с детьми 27 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 64с.

2. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 57 лет.  М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 64с.

3. Веракса Н.Е., Галимова О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 47 лет.  М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – 80с.

4. Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Парциальная программа работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста.  СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016. – 512с.

5. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Подготовительная группа (от 6 до 7 лет).  Волгоград: Учитель, 2016. – 382с.

6. Миронов А.В. Экологическое образование дошкольников в контексте ФГОС ДО. Деятельностный и экологический подходы, виды, формы и методы деятельности. Волгоград: Учитель, 2016. – 260с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/467989-programma-kruzhka-jeksperimentalno-issledovat