Организация речевых игр и упражнений с детьми старшего дошкольного возраста с ЗПР

«Организация речевых игр и упражнений с детьми старшего дошкольного возраста»

Большой успех достигается в работе с детьми по исправлению недостатков речи, если непосредственно образовательная деятельность проводится в игровой форме. В логопедической работе с детьми просто необходимо использовать игры. Здесь игровые приемы еще более полезны, нежели в обычных воспитательных мероприятиях.

При организации речевых игр и упражнений я руководствуюсь такими рекомендациями:

* Игры не должны быть длительными по времени (5-10 мин);

* Они должны проводиться в неторопливом темпе, чтобы ребенок имел возможность понять задание, осознанно исправить возможную ошибку, а педагог помочь ему в этом;

* Игра должна быть живой, интересной, занимательной для ребенка, поэтому в ней должны присутствовать элементы соревнования, награды за успешное выполнение заданий, красочное и забавное оформление;

* Игра может быть как частью логопедического занятия, так и самостоятельным занятием;

* В игре необходимо добиваться активного речевого участия всех детей, при этом по возможности использовать и двигательную активность;

* В игре следует развивать навыки контроля за своей и чужой речью и стремление правильно и достаточно быстро выполнять речевое задание, поощрять детскую инициативу;

* В процессе игры педагог принимает непосредственное участие. Степень его участия определяется речевыми возможностями детей, задачами и условиями игры. По ходу игры вносятся необходимые коррективы и правки в речь детей.

1. В узнавании звука на фоне слов помогут следующие игры:

Игра «Живые звуки».

Цели: Формирование навыка фонематического анализа, учить определять заданный звук на фоне слова.

Ход игры:

Трое детей выходят к доске, у одного из них — буква А, у другого — буква У, у третьего — И. Педагог называет слово мак— ребенок делает шаг вперед, показы­вая букву А. Педагог называет слово суп.Второй ребенок встает слева от первого и показывает букву У. Педагог на­зывает слово кит.Третий ребенок встает между детьми. Остальные дети читают, что получилось. (Аиу.)Слова:куст,парк, мир; лук, рис, бак; рак, сук, пир.

2. Вычленение первого и последнего звуков из слова.

Игра "Поймай звук в слове"

Цели: совершенствование навыков звукового анализа, выделе­ния начальных согласных.

Ход игры: Ребенку предлагается "Поймать" звук в начале слова и подобрать пары слов с одинаковым первым звуком. Например: лимон - ландыш и т.д.

3. Определение последовательности, количества и места звука в слове

Игра «Подбери имена»

Цели: совершенствование навыка звукового анализа слов, подбора слов на заданный звук, составления и чтения слов.

Оборудование:карточки с картинками и буквами, картон­ные или пластиковые кружки синего и красного цветов, раз­ноцветные фишки.

Ход занятия.Педагог помещает картинку с изображением котана наборное полотно, просит детей рассмотреть и на­звать ее, а затем назвать по порядку звуки, из которых состоит это слово, и обозначить их кружками. Дети произносят по порядку звуки [к], [о], [т] и обозначают их кружками (синий, красный, синий). Затем педагог предлагает детям вспомнить имена, которые начинаются со звуков [к], [о], [т]. Эту часть игры можно провести как соревнование: победит тот, кто вспомнит больше имен на заданные звуки и получит больше фишек. [К] — Катя, Коля, Карина; [О] — Оля; [Т] — Таня, Тоня, Тамара, Толя. Завершить игру можно составлением и чтением «ключево­го» слова кот. Так же можно провести игру с «ключевыми» словами рак, эму, аист) лама.

Список использованной литературы

1. Дурова Н.В. Формирование фонематического слуха. М.: ТЦ Сфера, 1996.

2. Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у детей 4-5 лет, М.: ТЦ Сфера, 1996.

3. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. М.: Владос, 1998.

4. Хватцева М.Е. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста. М.: Гос. Уч.-пед.изд-во Министерства просвещения РСФСР, 1961.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/468418-organizacija-rechevyh-igr-i-uprazhnenij-s-det