Доклад воспитателя ГПД на тему: «Единство природы и социальной среды в жизни ребенка»

Доклад воспитателя ГПД на тему:

«Единство природы и социальной среды в жизни ребенка».

Всё хорошее в людях — из детства!

Как истоки добра пробудить?

Прикоснуться к природе всем сердцем:

Удивиться, узнать, полюбить!

Единая социально-педагогическая среда – совокупность общественных отношений, складывающихся в обществе (уклад жизни, традиции, окружающие человека, социально-бытовые условия, обстановка, а также совокупность людей, связанных общностью этих условий), доминирующие общественные идеи и ценности. Благоприятной социальной средой является та, где доминирующие идеи и ценности направлены на развитие творческой, инициативной личности.

Ещё античные мыслители Аристотель, Демокрит, затем классики мировой и отечественной педагогики Ян Амос Коменский, Ж. Ж. Руссо, К.Д. Ушинский считали совершенной саморазвивающуюся природу ребёнка,а в природной среде видели идеальные условия для проявления человеческой натуры и развитиятворческой, инициативной личности. Отсюда - необходимость целенаправленного организованного приобщения детей к природе, которая находит свою реализацию в процессе экологического воспитания.Природа — важнейшее средство воспитания и развития детей. Сколько открытий делает ребенок, общаясь с ней!

Воспитатели ГПД ГУ ЛНР «ЛОУСШ №40 имени В.М. Комарова» организуют педагогическую работу, которая способствует развитию познавательных процессов, формированию у детей ценностной картины мира, воспитанию экологического сознания – бережного отношения к окружающему миру природы. Ведь младший школьный возраст – важнейший этап становления личности, формирования экологической культуры, познавательных, эмоциональных и практических отношений к природному и социальному окружению, интенсивного накопления знаний об окружающем мире.

Приоритетным направлением работы нашей специализированной школы является художественно-эстетическое воспитание. Так же большие возможности для экологического воспитания создает организация в нашем учреждении таких видов воспитывающей деятельности, как социальной, трудовой, познавательной, спортивно-оздоровительной.

Для повышения эффективности экологического воспитания в ГПД успешно используются такие формы и методы экологической работы:

- экологические занятия;
- экологические экскурсии;
- экологические конкурсы;
- КВН, викторина, «Поле чудес»;
- экологические акции;
- обсуждение и проигрывание ситуаций;
- трудовой десант;
- зеленый патруль;
- ведение «Панорамы добрых дел»;
- ведение календарей природы;
- экологические выставки и экспозиции;
- день (неделя) экологического творчества;
- экологические праздники и фестивали;
- экологические игры (дидактические, имитационные, соревновательные, игры - путешествия и т. д.);
- развлекательные мероприятия;
- экологические тренинги;

- экологические сказки и т.д.

В ГПД учащиеся с удовольствием читают и обсуждают сказки экологического характера, созданные детскими писателями, например, В. Бианки «Чей нос лучше» (о приспособительных особенностях клюва у птиц) и др. Необходимо отметить, что экологические сказки учат: познавать окружающий мир, воспитывать чувство причастности к благополучию в природе, думать о последствиях своих поступков по отношению к окружающему миру, об ответственности за сохранение ее богатства и красоты.

Живой интерес у ребят вызывает придание известным народным и авторским сказкам экологического сюжета, например, как герои сказки «Репка» каждый день делали зарядку и без труда собрали свой урожай.

Среди интересных приемов – инсценированные фрагменты экологических сказок. Например, сказка, где Колобок отправляется на поиски своего растения (пшеницы) и встречает на своем пути зайца, медведя и лису, у которых уже есть свои растения (заячья капуста, медвежье ушко, лисохвост), вызвала у учащихся не меньший интерес, чем первоисточник.

Так же в ГПД используются экологические тренинги по содержанию изучаемой экологической сказки («Я дерево, мои руки – ветки»), иллюстрирование («Сказка, я тебя рисую»), рассматривание книжных иллюстраций и самостоятельное изготовление книжек-малюток, самостоятельное сочинение сказок на выбранную тему, старая сказка на новый лад, «перевирание» сказки, продолжение начатой сказки, сказка «наизнанку», что было бы, если... и т.п.

В нашем учреждении каждый ребенок вовлекается в насыщенную и интересную жизнь, деятельность коллектива. Каждому дана реальная возможность занять активную позицию в организации групповой деятельности. Умелая организация общих дел, где дети по-настоящему могут проявить себя - хорошая школа воспитания социальной активности.

Например, при подготовке к празднику «Эти забавные животные», каждый учащийся ГПД мог высказать свои идеи, все дети принимали участие в разработке мероприятия. В результате праздник получился ярким и запоминающимся.

Программа включала в себя загадки, игры, конкурсы и викторину о животных. Учащиеся отлично справились со всеми вопросами, проявили свои знания, смекалку, активность. Один из самых ярких моментов мероприятия – «Волшебный ящик». Ребята, пользуясь подсказками, с большим интересом отгадывали, какое же живое существо там спряталось. Также большой восторг детей вызвал приход «нежданного» гостя. Дюдюка рассказала о том, как надо вести себя с братьями нашими меньшими и о правилах поведения в лесу. В заключении мероприятия ребята с удовольствием исполнили песню «Не дразните собак». После окончания праздника учащиеся восторженно и эмоционально делились впечатлениями об увиденной выставке «Сказка, я тебя рисую», где были изображены животные – герои сказок.

Экологическое воспитание в нашей школе начинается с воспитания любви к близким: маме, папе, дедушке, бабушке, сестренке; с любви к дому, в котором ребенок живет; саду, дереву, которое растет у дома; речке, в которой купается летом; близкому окружению - к тому, что рядом, что понятно, взаимодействие с которым проникнуто эмоциями и переживаниями: в саду растет яблонька, посаженная в честь его рождения; под этим деревом он сидел, когда играли в прятки; в лесу он собирал спелую душистую землянику; в огороде он помогал сажать и убирать картошку; в родном доме всегда тепло и уютно. Это и есть для ребенка родная земля — близкая, понятная, родная, наполненная звуками и запахами. Младшие школьники, в силу конкретности мышления, еще не могут осознать сущности общественных явлений и понятий. Так, понятие земля, природа сужается у них до того узкого окружения, в котором они живут.

Таким образом, экологическое воспитание в нашем учреждении теснейшим образом связано с социальным воспитанием. Отношение к родной земле - одно из стержневых отношений, поэтому его формирование встраивается в процесс нравственного воспитания. Воспитание патриотического отношения неразрывно связывается с воспитанием других отношений: к людям, обществу, труду, самому себе. Младший школьный возраст - наиболее подходящий для воспитания интереса к общественным явлениям, к жизни своей страны. Важно не упустить этот момент и вовлечь каждого в насыщенную интересную жизнь, деятельность коллектива, направленную на проявление заботы о ближайшем, а затем и дальнем окружении детей.

Обобщая вышеизложенное, можно сделать вывод, что система экологического воспитания младших школьников в ГУ ЛНР «ЛОУСШ №40 имени В.М. Комарова» способствует социализации личности, принятию и ответственному выполнению законов существования человека в природе и обществе. А это создаёт надежную опору на жизненном пути ребёнка.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/468424-doklad-vospitatelja-gpd-na-temu-edinstvo-prir