Подгрупповое логопедическое занятие по теме «Дифференциация звуков C Ш изолированно, в слогах, словах, в фразах. Признаки ранней весны»

ФИО педагога

Якимова Ольга Витальевна

Предмет (ОО)

Логопедическое коррекционное занятие

Группа

Подготовительная группа (6 человек)

Тема занятия

Дифференциация звуков [C] – [Ш] изолированно, в слогах, словах, в фразах. Признаки ранней весны.

Тип занятия

Закрепления ранее приобретённых знаний

Цель занятия

Закрепление правильного произношения звуков [с], [ш] изолированно, в слогах, словах, чистоговорках, во фразовой речи;

Задачи

Коррекционно-развивающая:

• уточнить артикуляцию дифференцируемых звуков [с]-[ш];

• развивать кинестетические ощущения органов артикуляции;

• учить детей различать эти звуки на слух и в произношении;

• учить внимательно вслушиваться в речь взрослого;

• развивать фонематический слух, фонематическое восприятие;

Образовательная:

• актуализировать словарь детей по теме «Признаки ранней весны»

• упражнять в составлении предложений с заданными словами с противопоставлением;

• способствовать развитию логического мышления, моторики рук;

Воспитательная:

• воспитание навыков сотрудничества на занятии, активности, инициативности, уважения и любви к природе.

Планируемые результаты

Воспитанники правильно артикулируют звуки [с], [ш] в различных позициях, четко их дифференцируют.

Ресурсы (наглядное пособие, ИКТ)

Проектор, компьютерная презентация, пособие «Расскажи о звуке», доска, зеркала на каждого, картинки мышат, графические схемы для произношения звуков на каждого, предметные картинки (рубашка, штаны, шуба, шорты, шарф, шапка, свитер, спортивные трусы, носки, галстук, бейсболка, джинсы)

Литература

Азова Е.А., Чернова О.О. Учим звуки С-Ш. Домашняя логопедическая тетрадь. Изд. «ТЦ Сфера».

Филичева Т. Б., Соболева А. Р. Развитие речи дошкольника. – Екатеринбург: Издательство «Арго», 1996.

№

время

Этап занятия, цель

Структурные компоненты деятельности

Ход занятия

Формируемые результаты

(интегративные качества)

Деятельность педагога

Деятельность детей

1.

1,5 мин

Вводная часть (организационный момент)

Настал новый день, давайте встретим его с улыбкой. Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу.

Дополните предложение:

- На занятии наши глаза внимательно смотрят и все…

уши внимательно слушают и все…,

руки не мешают, а …

а голова …

Дети сидят на стульчиках.

Ответы детей:

Видят

Слышат

Помогают

Думает

Психологическая готовность

2.

1,5 мин

Введение в тему занятия

Послезавтра первый день марта и по календарю должна наступить весна.

Но зима не торопится уступить место весне, посмотрите, на экране карта, которая показывает, как зима мешает прийти весне. На карте есть синие ледяные пятна. Нам нужно помочь весне, она оставила нам задания, выполнив которые, мы прибавим ей сил, и она придет вовремя. Согласны постараться?

А в помощники к нам попросились два мышонка Смельчак и Шмыг. Мышки пришли к нам в гости, потому что хотят, чтобы быстрее наступила весна.

Ответы детей.

Стремление участвовать в игре.

Внутренняя мотивация на деятельность.

3.

Основная часть:

Уточнение артикуляционных укладов.

Работа над изолированными звуками.

Дифференциация звуков на слух.

Физминутка.

А еще они очень хотят знать всё про звуки, с которых начинаются их имена. Какие это звуки? Звук [с] очень похож на «песенку водички», а звук [ш] на «шум леса».

(Логопед выкладывает на пособие «Расскажи о звуке» символы звуков.)

Расскажите и покажите Смельчаку, как правильно произносить звук [с]. Чтобы определить, что помогает нам произносить этот звук, произнесите звук [с], глядя в зеркало.

(Губы в положении улыбки, зубы расположены близко друг к другу, кончик языка упирается в нижние зубы. Воздух проходит посредине языка, он холодный. Голосочек молчит – звук глухой. Звук твердый.)

– А теперь, расскажем и покажем Шмыгу, как правильно произносить звук [ш].

( Губы «бубликом», чуть вытянуты вперед. Зубы на небольшом расстоянии друг от друга. Язык в форме «чашечки», а кончик языка поднимается за верхние зубы, к «бугоркам». Воздух проходит посредине языка, он теплый. Голосочек молчит – звук глухой. Звук твердый.

Чем отличается произношение звуков [с] и [ш]?

Посмотрите первая льдинка растаяла! А под ней был признак весны: день становится длиннее, а ночь короче.

Смельчаку и Шмыгу прислали радиограмму. По ней можно узнать, какая погода нас ожидает в ближайшее время, мы поможем им её расшифровать. (Логопед раздаёт детям карточки).

Итог: «Погода будет ясная и теплая».

Молодцы! Еще одну льдинку мы победили. А под ней – солнышко. Какое оно весной?

(Весной небо голубое, ярко и теплее светит солнце.)

Какой ветер зимой? Холодный, он дует [с], качаются деревья (наклоны в стороны). А весной ветерок теплый – дует [ш], качаются веточки (пошевелить пальцами). Я буду называть слова, если вы, если услышите в слове звук [с], то наклоняйтесь в стороны, а если звук [ш] – пошевелите пальцами.

(весна, выше, солнце, прошла, сосулька, крыша, листочки, ласковое, большая, светит, шумные, лес, радостный, хорошо.)

Ребята, вы с такой легкостью справляетесь с заданиями весны, и мы еще одну льдинку растопили. А что под ней?

(начал таять снег, появляются первые проталины)

Совсем замерзли наши мышата. Нужно их согреть. Разделим эти вещи между ними. Каждый возьмите себе одну картинку со звуком [с] и одну картинку – со звуком [ш].

( картинки: рубашка, штаны, шуба, шорты, шарф, шапка, свитер, спортивные трусы, носки, галстук, бейсболка, джинсы.)

Смельчак носит вещи, в названии которых есть звук [с] , а Шмыг – звук [ш].

Расскажем, что носят мышата.

(образец дает педагог, дети продолжают: «У Смельчака свитер, а у

Шмыга штаны.»)

И эту льдинку мы растопили. Вы догадались, какой это признак?

(Деревья стоят голые, но на ветках набухают почки.)

Наши любопытные мышата согрелись и решили вам рассказать о весне.

Послушайте, а если есть ошибки, исправьте их:

Дни, а ночи.

Солнце, поднимается, греет.

Снег, проталины.

Ручейки, полям, весенние, лугам.

Деревья, почки.

Сосульки, крыша. Выросли.

Весна, воздух.

Посмотрите, льдинка растаяла. О каком признаке весны «говорит эта картинка»?

(И птицы возвращаются к нам из теплых краев)

Все льдинки мы растопили. Это значит – скоро наступит весна.

Определяют первый звук в словах.

Определяют артикуляцию звуков по плану – схеме.

Ответы детей:

формой губ, подъемом языка, смыканием зубов, выдыхаемым воздухом.

Помогают педагогу определить первый признак весны по символу.

Произносят звуки в соответствии со схемой (стрелка вверх - [с], стрелка вниз - [ш])

Помогают педагогу определить второй признак весны по символу.

Дифференцируют звуки на слух и показывают движения.

Помогают педагогу определить третий признак весны по символу.

Работа у стола. Дети стоят полукругом. Отбирают картинки на заданные звуки.

Произносят фразу по заданному образцу

Помогают педагогу определить четвертый признак весны по символу.

Дети произносят исправленное предложение.

Помогают педагогу определить пятый признак весны по символу

Развивать фонематическое восприятие.

Учить дифференцировать звуки [с] и [ш] с опорой на зрительное восприятие артикуляции, на кинестетические ощущения. Закрепить знания правильного положения органов артикуляции при произнесении звуков [с] и [ш]. Учить выделять общие и различные моменты артикуляции звуков [с] и [ш].

Дети поупражнялись в различении на слух смешиваемых в речи звуков.

Воспитанники поупражнялись в дифференциации звуков [c]-[ш] в словах на слух.

7.

1.5 мин

Рефлексия

Посмотрите, как радуются мышата. Как вы думайте, чему они так рады? (мы помогли весне. Она набралась сил и придет к нам вовремя. А также рассказали мышатам о трудных звуках [с] и [ш] и учились не путать эти звуки).

Если вам было интересно на занятии и у вас хорошее настроение, то прикрепите к солнышку лучик.

Занятие закончено. Спасибо всем за работу на занятии.

Осознание себя, как участника познавательного творческого процесса.