Статья по теме «Воспитание целеустремленности у старших дошкольников с ТНР посредством нейроигр»

Воспитание целеустремленности у старших дошкольников с ТНР

посредством нейроигр.

Они могут, потому что думают, что могут.

античный поэт Вергилий

Дошкольный возраст – это время активного познания окружающего мира, осознания себя, своего «Я» в системе социального мира, становление личности ребенка.

Один из целевых ориентиров ФГОС – это способность ребенка к волевым усилиям, умения следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности. Следовательно, сама деятельность тесно связана с воспитанием целеустремленности и направлена на умение ставить цель, определять ее мотивы и планировать реализацию действий для получения результата.

Целеустремленность – это положительное волевое качество человека, направленное на достижение конкретной цели. То есть в основе понятия «воспитание целеустремленности» у детей старшего дошкольного возраста лежит цель, в которой содержится комплекс волевых качеств личности: самостоятельность, инициативность, терпеливость, упорство и решительность, проявляющихся посредством деятельности, основанной на познавательных интересах.

Дети с тяжелыми речевыми нарушениями часто бывают с неустойчивой психикой, у них наблюдаются нестабильное психоэмоциональное состояние, пониженная работоспособность и быстрая утомляемость. Страх ошибиться и вызвать насмешку окружающих приводит к снижению речевой активности детей, к отказу от вербального общения. Как отмечают исследователи, такие дети предпочитают в работе легкий путь, не требующий волевых усилий. Именно поэтому в деятельности детей часто наблюдаем подражание и импульсивные поступки. Из-за непосильности предъявляемых требований у детей наблюдается негативизм, упрямство. По выражению отечественного нейропсихолога А.В. Семенович, «Самая трудноразрешимая задача всего взрослого окружения ребенка состоит в том, чтобы убедить его в значимости и прагматической ценности глагола «должен» для реализации многочисленных «хочу». В этой связи воспитание представляет собой процесс формирования произвольной регуляции поведения у ребенка.

Лучше всего волевые качества личности дошкольника формируются при использовании ведущих видов деятельности дошкольного образования. Дошкольный возраст отличается от других возрастов специфической ведущей деятельностью – игрой. В разных видах игр проявляются и воспитываются различные волевые качества личности, каждый вид игровой деятельности вносит свой, специфический вклад в совершенствование волевого процесса. Наряду с традиционной игровой деятельностью существуют специальные игровые комплексы, которые способствуют развитию произвольной регуляции действий, умению реагировать на действия других, осуществлять самоконтроль – это нейропсихологические игры.

Нейроигры рекомендованы детям, которые склонны к импульсивным, случайным реакциям, испытывают трудности в усвоении инструкций и правил, часто отвлекаются и не удерживают внимание, "застревают" и не могут переключиться с неправильного способа выполнения задания на правильный.

Для детей с ТНР воспитание целеустремленности следует начинать с приобретения привычки преодолевать сравнительно незначительные трудности. Систематически преодолевая сначала небольшие трудности, а со временем и значительные, ребенок тренирует и закаляет свою волю.

Нейропсихологические игры — это универсальные упражнения, они эффективны и для детей, и для взрослых в любом возрасте. Но особенно актуально применение таких упражнений у детей с проблемами в развитии.

Можно использовать следующие игровые упражнения, которые имеют свою конкретную цель:

• Улучшение контроля и регулирования деятельности.

Многие дети с удовольствием играют в игру «Робот». Ребенок становится роботом и выполняет заданные ему команды. Взрослый подает команду «левая рука вверх, правая вперед, два шага вперед, один шаг вправо и так далее».

В играх «Нос-пол-потолок», «Земля-вода-воздух-огонь», «Топ-хлоп-хоп» и других важно выполнять движения по словесной инструкции, а не по показу.

Упражнения «Запрещенное движение», «Говори» и другие помогают ребёнку контролировать свою деятельность, двигательную активность, развивают внимание.

• Большое значение в воспитании целеустремленности имеют игры на формирование межполушарных взаимодействий. Например:

- поочередное либо одновременное рисование обеими руками;

- выполнение обеими руками различных действий (например, одна рука гладит себя по голове, другая хлопает по животу и т. д.),

- перенос позы пальцев с одной руки на другую («Заяц-коза», «Окошко» и т.д.) В своей педагогической деятельности выполнение данных упражнений усложняю тем, что дети исключают зрительный контроль, тем самым увеличивается кинестетический контроль.

Играя в нейроигры дети активизируют волевые качества, чтобы закончить начатое, проявляют целеустремленность, усидчивость, настойчивость. Они включаются в деятельность более активно, начинают лучше воспринимать информацию. В режимных моментах и при выполнении какого-либо задания удерживают алгоритм последовательности действий, доводят начатое дело до конца, получая результат своей работы. Выполнение упражнений доставляет им удовольствие, заряжает их энергией и позитивом, тем самым повышая работоспособность. Они с радостью делятся новыми навыками со сверстниками и взрослыми, демонстрируя свои новые умения, тем самым повышается их самооценка.

Нейроигры привлекают внимание детей, помогают преодолевать пассивное отношение к занятиям. У педагога появляется возможность установить тесный контакт практически с любым ребенком, робкие дети становятся более раскрепощенными, а агрессивные-более уравновешенными.

Таким образом, применение нейропсихологических игр закладывает фундамент целеустремленности, позволяет усовершенствовать эмоциональные навыки, сделать ребенка менее подверженным стрессу и более общительным. Все это поможет в дальнейшем дошкольникам эффективно справляться не только с учебными заданиями в школе, но и стать успешными в будущем.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/468461-statja-po-teme-vospitanie-celeustremlennosti-